沈利彬

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這門課程注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責任感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。小學(xué)科學(xué)是一門形象性很強的學(xué)科，它試圖讓學(xué)生通過瑰麗多彩的自然現(xiàn)象、千奇百怪的動植物、生動直觀的實驗來認識世界，了解世界。小學(xué)科學(xué)又是一門要求邏輯思維的學(xué)科，力求通過理性分析培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難。然而對于小學(xué)生而言，從直觀形象的感性知覺上升到邏輯思維的理性分析是一件相當困難的事情，怎樣做才能完成兩者間自然的過渡，幫助學(xué)生完成質(zhì)的飛躍，更好的提高教學(xué)的實效呢？

在筆者的多年實踐中，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖形式進行科學(xué)課程的預(yù)習(xí)，收到了很好的效果，在某種程度上與陶行知的“智育，重在自學(xué)”思想相吻合。陶行知創(chuàng)建的生活教育理論是一種科學(xué)的大教育觀，是具有強大生命力的教育學(xué)說，對我們今天的教育教學(xué)改革和教育理論建設(shè)有著非常重要的指導(dǎo)意義。因此，我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，采用思維導(dǎo)圖形式進行科學(xué)課的預(yù)習(xí)，可以快速提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、思維導(dǎo)圖在科學(xué)課預(yù)習(xí)時的基本制作步驟

思維導(dǎo)圖有四個基本的特征：重要的焦點清晰地集中在中央圖形上； 主題的主干作為分支從中央向四周放射；分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成；各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)。

1、全面了解單元知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)科學(xué)教材主要是以單元形式進行編排，每個單元都7-8課時圍繞一個大的主題。因此，我們可以利用知識結(jié)構(gòu)圖的形式，進行制作“思維導(dǎo)圖”。

在讓學(xué)生制作“思維導(dǎo)圖”前，教師可先與學(xué)生一起繪制一張單元知識結(jié)構(gòu)圖。每個單元的知識點之間既存在縱向的聯(lián)系，也存在橫向的聯(lián)系。知識領(lǐng)域中的各個知識點之間的也有內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)中通過梳理知識點，并繪制結(jié)構(gòu)圖，將有助于學(xué)生的識記、理解和應(yīng)用。因此，通過繪制相關(guān)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖，既可以深入的分析各知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，另一方面，借助于教師所呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)圖，學(xué)習(xí)者能夠比較清晰地、全面地、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)及各知識點之間的聯(lián)系，了解某一知識點在整個知識結(jié)構(gòu)中的位置及與其它知識的關(guān)系。

2、查找關(guān)鍵詞

英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。“思維導(dǎo)圖”主要采用線條、符號、關(guān)鍵詞和圖像等形式展示。因此，查找關(guān)鍵詞顯得尤為重要。

如何把握關(guān)鍵詞，有個竅門，可以把自己想象成剛剛會說話的孩子，惜字如金，例：媽媽請給我拿個球。八個字，孩子通常怎么說：媽，球。運用這一原理，我們把這個單元里的每課都找出2-5個關(guān)鍵詞就不是難事了。而制作“思維導(dǎo)圖”只需要圍繞這些關(guān)鍵詞，用讓別人最容易看懂的方式，通過圖和文字進行擴展。如果再加上色彩，那這個知識點將更加讓人印象深刻。而這樣的方式，可以把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。

3、繪制關(guān)鍵圖

一圖抵千言。因此，我們在制作“思維導(dǎo)圖”時，增加些有色彩的關(guān)鍵圖，顯得十分重要。而繪畫是每個人都擁有的技能，不是說只有有天分的人才能畫，任何人經(jīng)過一定練習(xí)，都完全可以用圖畫來表達自己的想法的，也許我們剛開始的時候畫得很不像，但如果它成為我們的習(xí)慣之后，我們就會越畫越好。

對于學(xué)生而言，圖像和顏色的吸引力遠遠大于文字?！八季S導(dǎo)圖”通過圖畫的方式引導(dǎo)思考，在表現(xiàn)形式上就可以吸引學(xué)生的注意力，有效提高復(fù)習(xí)效率。其次，人類的思維原本就是呈樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)，“思維導(dǎo)圖”就是將人類的這種思維軌跡再現(xiàn)出來。通過“思維導(dǎo)圖”的訓(xùn)練，學(xué)生會迅速在不同思維之間架起溝通的橋梁，甚至產(chǎn)生一種思維的跳躍，將原本不太可能聯(lián)系起來的東西進行創(chuàng)造性的連接。這無形中鍛煉了思維，會使學(xué)生產(chǎn)生一種超出常人的創(chuàng)造力和想象力！

二、用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生從宏觀角度去審視教材的編排

1、思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。

我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼（左腦負責）食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符（右腦負責）等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為學(xué)生的個人數(shù)據(jù)庫。

2、小學(xué)科學(xué)教材編排特點。

目前小學(xué)科學(xué)教材每冊四單元，三四年級每單元7課，五六年級單元8課。從分類上來說，總共分為三大版塊，分別是物質(zhì)世界、生命世界、地球和宇宙。

（1）物質(zhì)世界是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重點，共有17個單元，占了約53%，這和物質(zhì)世界的內(nèi)容離小學(xué)生的現(xiàn)實生活很近以及小學(xué)生的接收能力有關(guān)，而且物質(zhì)世界的內(nèi)容每冊都有，貫穿整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）生命世界的內(nèi)容明顯呈現(xiàn)一個從點到面、從具體到一般、從單一知識到綜合理解運用的特點。在中年級主要通過對單個生命體的細致的觀察研究，發(fā)現(xiàn)理解一些生命個體的常識，如觀察蝸牛、養(yǎng)蠶、種鳳仙花等，由這些活動觸類旁通，逐漸建立與其相類似生命個體的特征，到了高年級，重點放在對生命世界共性特征以及差異性的研究，如歸納動物、植物、微生物的特點。此外，高年級還緊緊將生命世界與我們的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，如保護環(huán)境、污水處理、垃圾填埋、限塑令等。

（3）地球與宇宙知識主要分布在高年級（三年級沒有安排），這與學(xué)生的認知能力特別是空間想象能力的發(fā)展是有密切關(guān)系的。該部分內(nèi)容特點比較明顯，即地球與宇宙的研究活動大部分是無法復(fù)制或短期內(nèi)實現(xiàn)的，如火山噴發(fā)、地震、日食月食，需要運用好模擬實驗、圖解、演示等手段。endprint

3、利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，了解每課及每單元的編排思路。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法很多，而利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，是一種比較科學(xué)有效的方法之一。很多時候，學(xué)生到了上課時，才會去想上課的內(nèi)容，那時學(xué)生只能跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)。而課前布置學(xué)生制作宏觀的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解每課的整體結(jié)構(gòu)，可以提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生要制作思維導(dǎo)圖，必須在課前進行預(yù)習(xí)。小學(xué)生的思維導(dǎo)圖可以相對簡單些，比如先從本課中找最關(guān)鍵詞為中心詞，然后再從課文中找出幾大版塊，每個版塊各選出一個關(guān)鍵詞作為分支，這樣就能很清楚的了解每課的編排特點。

三、用思維導(dǎo)圖展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

1、可以在課前了解學(xué)生的前概念。

學(xué)生的“前概念”又稱生活概念，因其早先出現(xiàn)在學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識（科學(xué)概念）建立之前而得名?；凇扒案拍睢本哂凶园l(fā)性、廣泛性和原創(chuàng)性等特征，它自然成為課堂教學(xué)中師生建立互動平臺的基礎(chǔ)和前提，它也自然而然地應(yīng)該倍受教者和受教者的關(guān)注。同時，又基于“前概念”還具有不規(guī)則性、隱蔽性和頑固性等特征，在學(xué)科教學(xué)中，老師更應(yīng)該注重對學(xué)生相關(guān)“前概念”的挖掘、發(fā)現(xiàn)和糾正，并適時的、合情理的引導(dǎo)學(xué)生將自己的“前概念”轉(zhuǎn)化、提升為相關(guān)學(xué)科知識中的科學(xué)概念。

2、提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。

通過思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率。例如我們讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記，學(xué)生就要學(xué)會抓關(guān)鍵詞，就要思考每句話的要點是什么，把精力集中在關(guān)鍵的知識點上，重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，就會重點突出，效率自然就高。從學(xué)生的認知規(guī)律來看，在學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合是高效學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，這一點這是思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，是學(xué)生從小樹立系統(tǒng)學(xué)習(xí)的觀念，強化對所學(xué)知識的整體把握。思維導(dǎo)圖的高度概括性，使本來復(fù)雜的東西變得一目了然。英國管理學(xué)作家Dr Tony Turrill說道“思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓您一下看到問題的全部。它的另一個巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，您可以幾乎不費吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸?！?思維導(dǎo)圖的這些功能可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，節(jié)省寶貴的時間，從事社會實踐和探究活動，參加各種體育運動，豐富學(xué)生的課余生活。

當然，思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)的幫助還不僅僅于此。由于思維導(dǎo)圖強調(diào)對思維邏輯的重現(xiàn)，長期進行“思維導(dǎo)圖”式的訓(xùn)練，將極大的增強你的聯(lián)想能力和記憶能力，從某種程度來說，“思維導(dǎo)圖”開發(fā)了你的大腦潛能。此時，盡管“學(xué)?！币廊粺o涯，但有‘思維導(dǎo)圖做舟，再廣闊的”學(xué)?！币材茏兂奢p松渡過！

3、思維導(dǎo)圖成為展示學(xué)生的平臺

對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了?，F(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！

思維導(dǎo)圖它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。當我們看到一張張精美的思維導(dǎo)圖時，你臉上的笑容是對學(xué)生最大的肯定。學(xué)生自己也會因為自己看懂了教材而變得更加樂于學(xué)習(xí)。如果每次老師都能認真點評每位學(xué)生的思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生就多了一次展示的機會，就會讓學(xué)生更加有興趣把下次的思維導(dǎo)圖做得更好更完美。

教育的終極目標就是使人幸福，而思維的質(zhì)量往往決定一個人未來生存的質(zhì)量。學(xué)會學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容是學(xué)會思考。因此讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教育的主要任務(wù)之一。作為教師，我們除了教學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要教學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

對于學(xué)生，思維導(dǎo)圖是一種能讓學(xué)生掌握正確的思維方式的工具。利用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識之間的聯(lián)系，幫助記憶；有助于學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，溫故知新；思維導(dǎo)圖能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)造力，集中注意力，有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

對于教師，思維導(dǎo)圖能幫助教師在解讀文本時，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。對所教課程進行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加系統(tǒng)、更加科學(xué)，提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，教師的互動式學(xué)習(xí)以及繪制思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)、相互溝通和交流的過程。思維導(dǎo)圖能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)個性，因才施教。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，教師能夠了解每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和對所學(xué)課程的理解和認識程度，從而針對學(xué)生存在的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠關(guān)注個體，關(guān)注各個層次學(xué)生的成長。

【作者單位：嘉興市秀洲區(qū)高照實驗學(xué)校 浙江】endprint