覃毅曉

識字是閱讀和寫作的基礎，直接影響了少年兒童認知能力和學習閱讀能力，所以是小學教學的重中之重，必須引起教師的高度重視。所謂“字理識字”是指通過研究漢字的構字依據(jù)和組成規(guī)律進行漢字的教學，也就是說運用形音義以及各種造字法進行識字教學。這種方法更加的直觀和明了，增加了語文識字教學的趣味性，能夠讓學生更容易接受和記憶。

一、字理識字的作用

1.激發(fā)學生學習漢字的興趣

小學生正處于順應自己天性的階段，他們具有愛玩、注意力不能夠長時間集中、對于枯燥的東西有著最直接的排斥感等特點，在進行識字教學的時候一定要注意順應這些特點，增加課堂學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，避免他們過早的出現(xiàn)厭學情緒。

漢字是中國文化的具體體現(xiàn)，代表了博大精深的中國文化，小學語文教師在進行識字教學的過程中，利用分析漢字的結構和構字規(guī)律，能夠進行相應的游戲化教學，讓學生自主的參與到教學中來，不僅能夠讓學生更好的了解中國的傳統(tǒng)文化，更有利于激發(fā)他們的愛國熱情和學習興趣，從而達到提高課堂教學效率。

2.構建更加高效的課堂

漢字是中國傳統(tǒng)文化的載體，語文教師在進行識字教學的時候能夠利用傳統(tǒng)文化進行字理分析識字教學，大大的提高課堂教學效率。

傳統(tǒng)的識字教學主要是通過反復練習和背誦強化識字效果，但是就算進行了大量的練習，最終識記的正確率仍舊很低。根據(jù)這種情況，推廣了字理識字教學方法。這種教學方法能夠讓學生進行聯(lián)想記憶和形象記憶，不斷練習和加強左腦的能力，從而讓學生記憶的更加深刻和清晰。

3.有助于學生糾正錯別字

在漢字構字的過程中受到了客觀事物和個人思維的限制，出現(xiàn)了很多的形近字。想要正確的區(qū)分這些形近字就必須了解漢字的構成和規(guī)律，教師可以構建相應的區(qū)分方式進行教學。例如，“鳥”和“烏”這兩字只有一點的區(qū)別，學生在學習和記憶的過程中容易混亂，為了避免混亂出現(xiàn)，可以將“鳥”形象化為長了眼睛的動物，而“烏”只是單純的一種顏色，這樣學生在使用的過程中就會記住“鳥”中間代表眼睛的一點。

4.訓練思維能力

字理識字能夠培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，讓他們的思維范圍更加廣闊，擁有更多的自我意識和自我見解。在培養(yǎng)想象力的過程中，能夠讓學生更好的理解漢字背后的文化意義，增加識字的效率。

二、在教學實踐中落實字理識字的教學策略和方法

想要利用字理識字來培養(yǎng)學生的想象力和思維力，一定要選擇合適的教學方法。根據(jù)不同學生的特點運用科學的教學方法，筆者結合自身多年工作經(jīng)驗，總結并歸納出以下幾點建議。

1.圖示法

圖示法是指通過圖和漢字之間的對比，讓學生能夠更好的理解字形的方法。例如在學習“山”這個字的時候，可以將“山”和簡筆畫的山進行對比，讓學生在觀看簡筆畫山的時候更好的理解“山”這個字的字形。這種方法有利于學生更加清楚和形象的記憶字形。演示法是結合小學生的性格特性和語文教學的最終結果，有利于加深學生對漢字的理解記憶。特別是在學習動詞的時候，可以進行適當?shù)膭幼魇痉逗脱菔?，讓學生更加清楚的明白動詞背后的意義。比如“掰”這個詞的識記，教師可以在教學之前準備幾根細小的棍子，在教學的時候進行“掰”的示范，也可以請學生進行表演，加深他們對這個字的形象記憶。

2.歌訣法

這種教學方法主要是適應了小學生喜歡誦讀歌謠的特點，將一些漢字進行歌謠的編寫和綜合，能夠讓學生的記憶更加形象和生動，這樣可以增加學生記憶的準確性，讓學生在很長一段時間內不會忘記。例如“六木森森，楊柳梧桐和松柏。三水淼淼，海洋湖泊和江河”，這種朗朗上口的歌訣比枯燥的死記硬背更有效果。因此，在教學過程中，教師可以利用多種多樣的形式

3.猜謎法

小學生不愿意學習枯燥的語文知識和漢字，但是卻對游戲有著天生的興趣，教師應該抓住這一特點，將游戲運用到教學當中，而游戲法在識字教學的過程中便演化成了猜謎教學。因此，在實踐教學中，教師可以利用游戲的樂趣開展教學實踐工作。如謎面和謎底一定存在形象、動態(tài)、聲響、功能或者作用等方式，學生在猜想的過程中能不斷提升其思維能力，能認真對問題進行探究，讓學生能真正感受到課堂的樂趣，進而能建立對課堂教學的一種親切感，長期以往能產(chǎn)生一種濃厚的興趣，從而達到培養(yǎng)猜謎者的推斷和推理能力的目的。

在語文教學中運用猜謎教學是將漢字拆分成不同的部分或者找出漢字的構建規(guī)律等進行謎面構建，讓學生利用已有的知識進行猜想和判斷，能夠不斷調動學生的大腦，進行想象和聯(lián)想，有利于鞏固已有的舊知識，并有助于接受新知識。比如，“一人高處走，云在腳下行”這一謎面，便是通過將漢字進行拆分構建的。謎底是“會”字?！皶笔且粋€上下結構的字，將上面的“人”和下面的“云”進行拆分，能夠讓學生在猜謎的過程中不斷的進行同類漢字搜索，從而達到培養(yǎng)學生的聯(lián)想力的目的。

結束語

在小學語文中運用字理識字教學，是培養(yǎng)學生想象力最直接的方法。能夠通過對漢字結構和構建規(guī)律的描述和學習，讓學生對漢字具有更加深刻和形象的印象。另外，通過圖示法、演示法、歌訣法、歸類法和猜謎法等字理識字方法加強學生腦筋活動的強度，不斷開發(fā)他們的發(fā)散思維，有助于提高他們的記憶力、想象力和聯(lián)想力，學生能夠在不斷學習的過程中訓練自己的綜合能力，有利于他們更加系統(tǒng)的學習，對他們未來的學習具有一定的指導意義。

【作者單位：環(huán)江毛南族自治縣水源鎮(zhèn)中心小學 廣西】endprint