雷炳斌

高中歷史新課改在廣西已經(jīng)開展了一年，在這一年的時間里，筆者結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)研究及課堂教學(xué)實踐，總結(jié)出關(guān)于高中歷史新課改的幾點認(rèn)識。

一、導(dǎo)入的創(chuàng)新是高中歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成功的開端

良好的開始等于成功了一半。導(dǎo)入是一節(jié)歷史課的開始，導(dǎo)入有吸引力才會將學(xué)生的注意力深深地吸引到課堂教學(xué)上來。但要想每節(jié)歷史課的導(dǎo)入都引人注目并不容易。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計研究中，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新是使課堂教學(xué)導(dǎo)入有吸引力的靈單妙藥，但如何在導(dǎo)入中實現(xiàn)創(chuàng)新對許多歷史教師而言是新的問題，用聯(lián)想法可以較快地解決這一難題。因為聯(lián)想可以將很多人物、小事、知識或物品與歷史內(nèi)容建立起聯(lián)系，從而為歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入服務(wù)。如學(xué)生對身邊的小事或現(xiàn)象常常熟視無睹，但從新的視角或用聯(lián)系的方法去觀察會有新的認(rèn)識，這能為建立起與歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系提供依據(jù)，從而成為歷史課導(dǎo)入的新素材。現(xiàn)代高中生接受社會信息、知識的途徑與媒介很多，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、課外讀物等開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識，在這種情況下，教師的新課導(dǎo)入沒有一點新意就很難吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)新是讓歷史教學(xué)新課導(dǎo)入有新意的關(guān)鍵，聯(lián)系法與聯(lián)想法是實現(xiàn)創(chuàng)新的有效方法。

二、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成教學(xué)目標(biāo)的前提

教學(xué)目標(biāo)是高中歷史課堂教學(xué)的重要組成部分，“教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的宗旨和靈魂，如何克服教學(xué)無效性、力爭有效性的第一點就是明確教學(xué)目標(biāo)”。它決定了教學(xué)內(nèi)容的取舍及教學(xué)重難點的確定，是評價一節(jié)歷史課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在舊的歷史課堂教學(xué)模式中，無論是在備課還是在課堂教學(xué)過程中，教師都只要求自己去了解教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻不知道一節(jié)歷史課要達到什么目標(biāo)，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，只是盲目地跟著老師走。一節(jié)課上完后，教師感覺到自己的教學(xué)目標(biāo)是完成了，而學(xué)生卻不是很清楚自己在這一節(jié)歷史課上收獲了什么。要改變這一現(xiàn)象，教師在每節(jié)課的開始就需向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞著這些目標(biāo)去看書，去思考。實踐證明，這一做法能收到良好的效果，因為明確目標(biāo)是完成目標(biāo)的前提。

三、讓學(xué)生在課堂上有自主的學(xué)習(xí)時間是體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的保障

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是在課堂教學(xué)改革中強調(diào)得最多的觀點。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師滿堂灌、一人包辦的現(xiàn)象很普遍，結(jié)果是教師講得很累，學(xué)生聽得很煩。在新的教學(xué)模式中，每節(jié)課都有一個環(huán)節(jié)是給學(xué)生自己看書及獨立思考相關(guān)問題的，時間至少為15到20分鐘左右。學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)時間，會使課堂教學(xué)中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)交錯進行，教學(xué)相長，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，又能讓教師在“滔滔不絕”中減負(fù)，這無疑是可以提高教學(xué)效率的。

四、以問題探究帶動教學(xué)，是進行歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的核心

2009年3月國家教育部制定的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求： “注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！币瓿蛇@樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)就離不開問題探究。新的教學(xué)模式中要特別強調(diào)歷史學(xué)科分析能力培養(yǎng)的落實，以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中只有能力培養(yǎng)的目標(biāo)而無能力培養(yǎng)的過程的弊病。高中生正處于一個爭強好勝、好奇心強、偏愛辯論的年齡階段，開展問題探究正好符合他們這樣的心理特征。中國當(dāng)代教育家李希貴認(rèn)為：“老師不要忍受不了課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂?！蹦窃趥鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式中教師為什么較少采用問題探究的方式來進行教學(xué)呢？這個不外乎兩個原因：一是不知如何設(shè)置探究的問題，二是怕設(shè)置的問題學(xué)生參與的熱情不高會導(dǎo)致課堂氛圍更加沉悶。通過對上述課題的研究發(fā)現(xiàn)：要激起學(xué)生對歷史問題探究的興趣與熱情，實現(xiàn)歷史教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何設(shè)計問題和設(shè)置什么問題。通常來講所設(shè)置的問題要具有三性：一是科學(xué)性，二是生活性，三是層次性?？茖W(xué)性體現(xiàn)了所探究問題帶有歷史學(xué)科的特點，這是一個方向性要求。生活性即時代性，“所謂時代性，是指根據(jù)當(dāng)今時代對學(xué)生成長的需要，遴選與當(dāng)今時代有密切聯(lián)系的歷史知識”。生活性要求設(shè)置的問題要貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生感受到歷史離我們并不遙遠，即“昨天是今天的歷史，今天是明天的歷史”。所以生活性的問題有利于學(xué)生養(yǎng)成用歷史的眼光去分析生活中的事情的習(xí)慣。“一名教育工作者，最容易忽視的三個問題之一就是：我們此時此地可以做些什么來縮短理想和現(xiàn)實之間的差距?！睂τ跉v史課而言，就是縮短歷史和現(xiàn)實之間的差距。層次性就是所設(shè)置的問題有深有淺，層層遞進，以面向水平不同的全體學(xué)生，使更多的學(xué)生參與到問題探究中來，從而達到對全體學(xué)生進行能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

五、挖掘歷史知識內(nèi)涵并進行適當(dāng)拓展，是增強學(xué)生情感體驗的重要途徑

高中歷史新課改的三維目標(biāo)之一就是情感體驗與價值觀的培養(yǎng)。歷史教科書的編寫由于受篇幅、學(xué)科體系等限制，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的內(nèi)容更多體現(xiàn)出簡明性、學(xué)科性的特點，而缺乏生動性及全面性，所以想僅僅依靠課本內(nèi)容就讓學(xué)生對歷史有深刻的情感體驗是比較難的。“教育理念強調(diào)：教育是培養(yǎng)人的活動，關(guān)注的是人的整個生命。對于整個生命的關(guān)注意味著不僅要關(guān)注人的肉體生命，更要關(guān)注人的尊嚴(yán)、人的價值存在?！睘榱藦浹a歷史教科書的不足，完成歷史教學(xué)的第三個教學(xué)目標(biāo)——情感態(tài)度及價值觀教育，在新的教學(xué)模式中要強調(diào)挖掘課本知識內(nèi)涵及進行適當(dāng)拓展，使學(xué)生體驗到歷史不是單調(diào)枯燥乏味的而是有血有肉的，歷史不是理論及觀點的堆砌而是理論性、生動性的統(tǒng)一體?！敖庾x教材內(nèi)容是一種教學(xué)基本功，對教師的要求較高。最基本的要求是能做到圍繞課堂教學(xué)的靈魂，對教材內(nèi)容進行整合并做出更有利于學(xué)生接受的理解方式?！睔v史離我們并不遙遠，生活中的很多現(xiàn)象都在歷史上找到它的根源。歷史上的許多事件、現(xiàn)象今天還可以找到它們的影子。那么，怎樣進行加深學(xué)生情感體驗方面的拓展活動呢？在新的教學(xué)模式中提出確定拓展的內(nèi)容時要考慮以下三點：一是與課本有聯(lián)系而且學(xué)生感興趣，二是能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，三是師生交流情感體驗。

當(dāng)然，采用新課改教學(xué)模式，教師在備課過程中所花的時間就比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要多得多，其中有教師在教育教學(xué)理論修養(yǎng)不足、知識面較窄等方面的原因。如果不能盡快解決上述問題，勢必會影響高中歷史新課改的實施質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 龐丹丹）