盧偉濤

當今社會的學生教育方面發(fā)展尤為迅速，而由于每個學生都存在著接受知識能力的區(qū)別，分層教學方法也將成為當下的關注點。其途徑是通過將一個班級里學生接受能力的的快慢而系統(tǒng)優(yōu)化。而小學數(shù)學課堂上利用其方法更能整體性的提高班級數(shù)學成績。本文主要在介紹其概念和模式上研究如何具體實施。

分層教學的定義為：在相同課程標準下，由學生的各個方面來劃分其能力層次，再由不同能力層次，安排其不同的備課方案和教學方法來展開教學的活動。由于小學生在知識接受能力上存在一定差異，導致了在相同的學習任務下無法做到同步。本文通過分析分層教學的意義來探討小學數(shù)學教學中應用分層教學方法以提高教學效果。

一、分層教學的意義

首先，分層教學存在其一定的客觀因素，比如：遺傳基因、家庭背景、生活環(huán)境、童年娛樂等方面。由此造成的差異更加能夠在學習中表現(xiàn)出來，有的學生由于理解能力、學習能力和接受知識的能力較強，導致在數(shù)學學習上能夠通過老師的一兩次授課，就將知識吸收并舉一反三，從而得到相應的激勵。但在一個班級中，老師在講解方面是一視同仁的，接受能力較強的學生不得不浪費一些時間陪伴接受能力較差的同學一同學習。同樣的，對于無法將課堂上的知識完全掌握并加以利用的學生，反而會在心理上造成一定的打擊。這兩種情況在小學數(shù)學的教學中都很常見，而老師通常采用的方法也依然是一視同仁，無法準確認識到學生與學生之間存在的差異，從而使接受知識能力強的學生無法得到更好的教育，使學習接受知識能力差的同學無法完成學習任務。

如此一來，便需要通過對不同學習能力的學生使用不用的教育方針，來達到真正的教學目的，而分層教學即是如此。若能將分層教學方法準確合理的使用到小學數(shù)學課堂中，就能夠達到所有學生的需求，從而促進班級數(shù)學成績的提高。

二、小學數(shù)學分層教學的實施方法

1、學生分層

而小學數(shù)學的分層教學方法將各類學生分為三個能力等級，第一等級是那些由于接受知識的能力強，而導致數(shù)學學習成績優(yōu)秀從而有自信心，對學習有興趣的學生；第二等級是各方面都一般，成績和學習興趣都出于中游水平的學生；第三等級是由于接受能力差，學習興趣低，從而導致成績處于下游水平的學生。而將這些學生通過分類時，根據(jù)數(shù)學學習能力和數(shù)學成績進行分類，且由于處于小學數(shù)學教學中，這類等級分化更是一個隨時需要改變的教學模式，并需要通過關注學生的發(fā)展和學生對學習態(tài)度的各個時刻產(chǎn)生的不同，從深層次去為學生考慮研究，從短時間內(nèi)不斷完善教學，才能提高全班同學對于學習的氛圍。

2、授課分層

而對于其授課分層，則是通過對各個能力等級的學生進行相應的授課內(nèi)容。通常情況下，對第一等級的同學就要求對其培養(yǎng)自主能力，并只通過少量點撥來訓練其做題能力；對第二等級同學來說，就要求加大講解力度，并實施一定的拔高訓練；對第三等級的同學，那就要通過反復講解基礎方面的知識，來降低對其要求，使其擁有更高的自信心。比如，在小學數(shù)學中求面積這一單元時，老師對與第一等級的學生，則可以通過加大題目難道與增多題型；對于第二等級的同學，則要注重其在基本概念上的拓展，通過講解書本上的題目，讓他們自主的了解到各類題型；老師應通過給第三等級同學多方面的講解，讓他們了解并掌握其基本的概念，同由簡單計算解決其出現(xiàn)的問題。由此才能夠?qū)⒚總€學習等級的學生都獲得自信心。

3、訓練分層

訓練分層的目的在于通過使用練習的學習模式來了解到學生在學習方面出現(xiàn)的種種問題，并通過探究即使解決問題。而經(jīng)過多方面的實踐和了解，老師對學生進行數(shù)學訓練時，應注重將訓練層次分為三個方面，也即基礎、變式和綜合。并且要將這三個方面的訓練層次劃分為兩個部分，一是必做題，另一個是選做題。由此才能提高每個同學的學習成績。特別是其中的選做題和綜合層次題，對于第一類學生可以提高其數(shù)學方面的綜合能力。而變式題和一定量的選作題則是為第二類學生量身定做，由于第二類學生的學習能力有限，所以變式訓練題更加適合第二類學生。而基礎題和必做題則是完全針對第三類學生，要求他們以基礎知識為根本，從底層提高學習能力。由此才能使各個層次等級的學生得到更好的鍛煉。4、考核評價分層。

分層考核評價則是針對小學數(shù)學分層教學中激勵各個等級學生對與學習的積極性。通過了解學生的基礎能力和學習能力，分別給予不同的學生以不同的確定評價標準，從而使學生相對的更加能夠得到成功的喜悅感，由此才能夠提高學生對學習的興趣和上進心。然后則能夠通過自己各方面的努力將數(shù)學學習的目標完成。而在分層考核中，附加題和不同學生不同試卷類型都是在各方面實踐研究下得出的最為有效的考核方式。

三、結(jié)語

即使小學數(shù)學分層教學要求教育工作者發(fā)揮更大的能力水平，但這一模式的教學不僅能夠激發(fā)學生對學習的興趣，而且能夠提高每個學生數(shù)學成績和對學習成功后的幸福感。而作為千千萬萬名教育工作者中的一員，我一定能夠通過繼續(xù)探究并改善這種模式，為學生對高效課堂的期待而努力。

【作者單位：扶溝縣潭鄉(xiāng)齊村小學 河南】