張愛麗

音樂是一門聽覺藝術(shù)，在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，“聽”是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。學(xué)生對于“會(huì)聽”的理解是抽象的，它沒有具體的輪廓，讓人看不到也摸不到；它不像其他學(xué)科能夠通過做題、考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此它是音樂課堂中的一個(gè)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。音樂教師大體會(huì)有這樣不快的感受，播放一段音樂后提問學(xué)生對作品的感受，有一部分學(xué)生會(huì)沒有任何反映，音樂還來不及在腦海里、心頭上逗留早已不著痕跡地從他們的耳朵里滑出去了。那么如何加深學(xué)生對音樂的印象呢？如何使學(xué)生充分掌握音樂的結(jié)構(gòu)特征呢？如何使學(xué)生在體驗(yàn)音樂的過程中獲得幸福感呢？這就是本人在此要和大家一起交流、探討的話題：運(yùn)用圖形譜激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。

一、認(rèn)識圖形譜，體驗(yàn)中編

有一句話是這樣說的“千言無語不及一張圖”，我認(rèn)為這是對音樂圖形譜最到位的描述。那么什么是圖形譜呢？圖形譜就是通過點(diǎn)、線、面、符號、顏色等圖形將抽象的音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長短和音的強(qiáng)弱等音樂表現(xiàn)要素。圖形譜具有獨(dú)特的直觀性特征，即有意境且有音高和節(jié)奏，為學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂的有效教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法。圖形譜的功能就在于化無形為有形，變抽象為具體，讓不確定性轉(zhuǎn)為指向性，這恰恰能彌補(bǔ)音樂的非視覺性、抽象性、非語義性和實(shí)踐性等特征，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注音樂本身，把握作品形象。

教學(xué)結(jié)合《土耳其進(jìn)行曲》的音樂，讓孩子在邊看、邊聽、邊畫的過程中輕松掌握樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，對音的強(qiáng)弱、旋律走向、相同元素的運(yùn)用等有初步了解，并且隨著學(xué)生的興致在反復(fù)的畫唱中加深以上音樂要素的印象。并且使學(xué)生親身深刻體驗(yàn)音樂作品，清晰音樂所呈現(xiàn)出的形象，明朗音樂的風(fēng)格特征。這樣的教學(xué)安排能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身，關(guān)注內(nèi)心聆聽到的聲音，獲得更多的音樂情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生個(gè)人幸福指數(shù)，起到陶冶情操、健全人格的作用。

教師該如何設(shè)計(jì)音樂圖形譜？想要畫出科學(xué)合理、新穎別致的圖形譜可以用“反復(fù)推敲、深入淺出、一目了然、生動(dòng)有趣”十六字概括。在設(shè)計(jì)圖形譜之前，教師必須不斷的深入挖掘音樂，做到多聽、多感受、多思考，并且對音樂作品做出詳細(xì)、全面的分析，包括對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、作者生平、創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格特征等相關(guān)知識的了解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)設(shè)計(jì)圖形的進(jìn)行多次推敲，最終繪制出能貼切反映音樂本質(zhì)的圖形，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的服務(wù)于課堂教學(xué)的功能。同時(shí)，在設(shè)計(jì)圖形譜過程中注意圖形譜的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住作品的主要結(jié)構(gòu)、旋律，找典型材料，畫圖形基元，做到主次明確。所繪制的圖形要求具象、有區(qū)分度、有對比度、且結(jié)構(gòu)清晰明了，能隨著時(shí)間的推移展開音樂；在把握設(shè)計(jì)的圖形與音樂材料相統(tǒng)一的前提下將圖形生動(dòng)形象化，以更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。當(dāng)然了，在圖形與音樂材料發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)以音樂材料為立足點(diǎn)，圖形隨之而改變。當(dāng)設(shè)計(jì)時(shí)遇到相同的音樂材料和相近的音樂材料時(shí)，則分別用相同的圖形和相似的圖形來表示。此外，圖形譜是一個(gè)概念性的展現(xiàn)，重在把握整體性，不必糾結(jié)于細(xì)節(jié)上的問題，力求做到該留的留，該放棄的就放棄。

二、運(yùn)用圖形譜，觀察中學(xué)

“興趣是最好的教師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的督促和簡單的說教。這已是教育界已是眾所周知的口號，但是在實(shí)踐操作中由于缺少科學(xué)的教學(xué)方法而未能得到全面的落實(shí)。如今隨著圖形譜運(yùn)用的推廣普及，音樂教師應(yīng)用圖行譜以直觀形式為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜相宜的教學(xué)情景，刺激引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ?？梢姡脠D形譜是教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行音樂感覺訓(xùn)練的一種有效的輔助手段，我們不能輕視它，但也不能濫用。入情合理的圖形譜都以音樂為主線，緊緊圍繞音樂要素展開，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。學(xué)生畫圖形譜的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在日積月累的觀察、練習(xí)中逐漸培養(yǎng)。

1、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知。

為低年級階段的學(xué)生設(shè)計(jì)的圖形譜可采用格子圖譜、色塊圖譜進(jìn)行訓(xùn)練。比如一年級教材中的《龜兔賽跑》一課中，聽辨大管、單簧管的音色，思考哪個(gè)表示烏龜，哪個(gè)表示小兔子？初聽全曲后，讓學(xué)生按烏龜和小兔子的行走特點(diǎn)為沿途的節(jié)奏格子涂顏色，數(shù)一數(shù)烏龜和小兔子的時(shí)值。通過再次聆聽后，讀一讀、拍一拍龜、兔的節(jié)奏。利用二分音符、四分音符、八分音符組成的格子圖譜，形象地感知烏龜和兔子走路的特點(diǎn)，體會(huì)音樂所描繪的音樂形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聆聽中的自我體驗(yàn)。

隨著認(rèn)知的不斷提高，為中、高年級階段的學(xué)生設(shè)計(jì)的圖形譜可以采用點(diǎn)線圖譜、形象圖譜等輔助學(xué)習(xí)。（前文中所示的例子均為形象圖譜。）教學(xué)方法上欣賞音樂最好實(shí)現(xiàn)三同步，即邊聆聽音響，邊畫圖形譜，邊哼唱音樂。眼、耳、口、手的共同參與能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最快的速度全身心地參與到音樂中來，再不熟悉的音樂，只要多跟畫幾遍，就能感受到參與音樂的興奮感與指揮樂隊(duì)的暢快感，這不正是我們想讓學(xué)生感受的嗎？陶醉在音樂世界里的學(xué)生通過自己的聆聽、分析也將會(huì)對音樂有更加透徹的理解。我們的課堂效率隨之得到更大的提高。

圖形譜是新課程改革一道亮麗的風(fēng)景線，也為音樂教學(xué)（尤其是音樂欣賞教學(xué)）開啟了一扇神奇的門。正如一位音樂教育家曾說：“告訴我的，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加進(jìn)去，我就會(huì)完全理解了?！痹诮虒W(xué)過程中，善于利用圖形譜激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣、愉悅的情感和堅(jiān)定的信心，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍中真正感受和理解音樂、掌握音樂技能、提高綜合素質(zhì)。最后我提議--音樂老師們在課堂上和學(xué)生一起“畫”起來吧，讓我們做一名幸福的教師，讓我們擁有更快樂的學(xué)生，讓我們期待陽光燦爛的明天！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇】