肖成蓮

隨著教育的不斷深化改革，教學(xué)內(nèi)容逐漸走出課本，逐漸實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)目標(biāo)。大部分小學(xué)美術(shù)將民間的美術(shù)資源融入教學(xué)當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的審美水平，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容向多樣化方向發(fā)展，同時(shí)還使我國(guó)的民間藝術(shù)得到發(fā)揚(yáng)。本文對(duì)民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)于如何將民間美術(shù)資源應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提供了建議。

美術(shù)對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說是一項(xiàng)開拓學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、挖掘?qū)W生藝術(shù)情操的一門課程，在小學(xué)的教學(xué)過程中受到了很大的重視。美術(shù)作為一種人文藝術(shù)，沒有過多的局限性，在學(xué)習(xí)階段需要對(duì)不同的美術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解。將民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠加強(qiáng)小學(xué)生的民族感情以及對(duì)于美術(shù)多元化的認(rèn)識(shí)，豐富小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和個(gè)人情操。

一、民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1、小學(xué)美術(shù)教師重視程度不夠

部分小學(xué)教師將美術(shù)教學(xué)看做是一項(xiàng)可有可無的課程，對(duì)美術(shù)課程本身的重視程度不夠，在課堂教學(xué)中，完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行畫畫內(nèi)容的布置。有些教師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力尚不能支撐其對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，因此，對(duì)于一些知識(shí)性的內(nèi)容不進(jìn)行講解，只是單純的讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行臨摹、效仿，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。對(duì)于民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是意識(shí)淡薄，不予應(yīng)用。

2、小學(xué)教師教學(xué)模式陳舊，有待改善

大部分小學(xué)教學(xué)中并不注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于小學(xué)而言掌握語數(shù)外是重中之重，忽視了對(duì)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。因此，教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，并沒有對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，只是單純的根據(jù)課本內(nèi)容制定教案，延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂學(xué)生進(jìn)行畫畫為主。小學(xué)美術(shù)教師沒有向其他課程教學(xué)一樣進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)模式有待改變[2]。

3、小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程興趣不高

小學(xué)生尚處于多動(dòng)時(shí)期，對(duì)于新鮮事情的好奇心依然很重，由于教師對(duì)于美術(shù)課程的不重視，在一定程度上挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，大部分小學(xué)生自身沒有對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中，工具準(zhǔn)備不齊全，上課不認(rèn)真聽美術(shù)教師的安排，將畫畫作為一種娛樂，胡亂涂鴉，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的作用在部分小學(xué)生身上產(chǎn)生的藝術(shù)效果不明顯。

二、將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的方法

1、利用多媒體設(shè)備，引起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源的興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)藝術(shù)有直觀的感受，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行欣賞。民間美術(shù)資源中有很多優(yōu)秀的作品受到美術(shù)教學(xué)的普遍歡迎，因此教師要搜集符合小學(xué)生性質(zhì)和接受力的民間美術(shù)作品，利用多媒體向?qū)W生展示。同時(shí)在講解過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)作品的色彩、形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)藝術(shù)情感。例如在走進(jìn)大自然的美術(shù)教學(xué)中，課本中出現(xiàn)很多自然界中的生物、植物，此時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備，將民間美術(shù)資源，例如皮影戲中動(dòng)物的形象、剪紙中動(dòng)物、植物的形象進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過對(duì)民進(jìn)美術(shù)資源與課本畫作進(jìn)行對(duì)比研究，讓學(xué)生感受到同種動(dòng)植物的不同美術(shù)表現(xiàn)形式，提起學(xué)生的繪畫熱情，開發(fā)學(xué)生思維。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行民間美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就要根據(jù)實(shí)際情況和現(xiàn)有資源，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，教師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行主題的設(shè)定，但是學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)作教師不進(jìn)行干預(yù)，在需要幫忙的情況下教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如在美術(shù)教學(xué)撕畫的課程的安排上，教師就可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看一些民間的剪紙美術(shù)作品，包括動(dòng)物、人物、字等，讓學(xué)生有直觀感受后，使其進(jìn)行自由創(chuàng)作，可以進(jìn)行模仿，也可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)。民間的美術(shù)材料多是木、竹、泥等，在教學(xué)中很難運(yùn)用，但是橡皮泥可以作為泥的替代品應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。例如在對(duì)民間陶瓷、雕刻藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)講解中，教師就可以讓學(xué)生利用橡皮泥對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，在實(shí)踐中感受民間美術(shù)資源的魅力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、脫離課本，擴(kuò)寬民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課本不是唯一的教學(xué)資源，對(duì)于民間美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也不多，并不能夠滿足將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源，例如家中的印花布、陶瓷瓶上的圖案等，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析并進(jìn)行繪畫，使學(xué)生在生活中了解民間美術(shù)藝術(shù)、感受民間美術(shù)藝術(shù)。同時(shí)教師在美術(shù)教學(xué)中還可以通過特殊節(jié)日的不同特色讓學(xué)生感受民間美術(shù)資源，例如元宵節(jié)有放花燈的習(xí)俗，教師就可以讓學(xué)生利用美術(shù)工具進(jìn)行花燈的設(shè)計(jì)；春節(jié)中的民間美術(shù)資源較多，有剪紙、窗花、中國(guó)結(jié)等，教師便可以讓學(xué)生先搜集這些東西的民間美術(shù)特點(diǎn)，然后利用身邊的現(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生親身感受。

結(jié)束語：

吸收民間美術(shù)資源的藝術(shù)特點(diǎn)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是對(duì)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，需要不斷進(jìn)行研究分析，使民間美術(shù)資源更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)。

【作者單位：武隆縣雙河鄉(xiāng)中心小學(xué)校 重慶】