沈麗燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：對寫話有興趣，留心觀察周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂讀樂寫，讀寫結(jié)合呢？關(guān)鍵在于立足文本，找出讀寫結(jié)合的最佳原點，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，捕捉學(xué)生的真實感受，拓展寫話的空間，使學(xué)生樂于動筆，勤于表達(dá)。下面就小學(xué)低年級寫話在教學(xué)中的訓(xùn)練談?wù)勛约旱捏w會。

一、寫在讀前，賞文作比

在學(xué)習(xí)課文之前，在點明課題之后，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的寫話水平先行試著寫話，然后教師根據(jù)學(xué)生的寫話情況有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，通過賞析比較，一方面可以激發(fā)學(xué)生讀的興趣，體會到教材文本中的語言運用之妙，另一方面，通過對比，學(xué)生可以真實的感受到自己在寫話方面的不足之處，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

比如，在蘇教版第三冊《秋游》一課的學(xué)習(xí)時，在板書課題之后，可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，秋天到了，許多孩子愛在這個季節(jié)去游玩，你能把自己游玩時的情境寫下來告訴老師嗎”？有的同學(xué)會寫“秋天到了，天氣涼了，我和爸爸媽媽到郊外游玩，我很高興。有的寫“秋天真美啊，樹葉都落下來了，走在上面沙沙響……”在學(xué)生寫完以后，教師要首先對學(xué)生的成果予以肯定，接著再繼續(xù)引導(dǎo)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《秋游》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的，他那個地方寫得好，把它畫出來，并想想為什么？你寫的話有哪些不足？寫在課前，通過和原文比較調(diào)動了學(xué)生讀的愿望，使學(xué)生迫切的想知道文中是怎樣描寫的，在賞讀品析中學(xué)生明白了自己的不足，在課后再進(jìn)行完善，這樣教學(xué)，學(xué)生既美讀了課文，又對同類題目的寫話方法做到了心中有數(shù)，可謂是一舉兩得。

二、寫在讀中，以讀促寫

1、讀中仿寫

模仿是孩子的天性，葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子，在教學(xué)中要憑借例子能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，針對學(xué)生喜歡模仿的特點，精選文中的精彩構(gòu)段，引領(lǐng)學(xué)生品讀，在品讀中趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫話，比如在學(xué)習(xí)《小池塘》這篇課文時，文中第二自然段主要以比喻排比的形式寫了白云，太陽，月牙，星星倒映在池塘里的樣子，在學(xué)生熟讀，品讀的基礎(chǔ)上教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，池塘周圍還有許多大樹，蜻蜓，蘆葦?shù)仍S多景物，你能想象出它們倒映在小池塘里的樣子嗎？請把它們寫下來。

________倒映在池塘里，像________。

________倒映在池塘里，像________。

________倒映在池塘里，像________。

這樣的讀寫結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀教學(xué)中學(xué)到的語言形式轉(zhuǎn)換成多種語言，豐富了課文內(nèi)容，同時也為提高學(xué)生寫話水平提供了有利的條件，在閱讀教學(xué)中，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)，在這種樂讀樂寫的氣氛中，給學(xué)生提供了多角度，有創(chuàng)意理解感悟和評價文本的機(jī)會，提高了語文課堂教學(xué)效果。

2、讀中擴(kuò)寫

教材文本中的內(nèi)容多數(shù)只是代表作者個人的觀點，但不一定全面，實際生活是豐富多彩的，學(xué)生聯(lián)系自己生活實際結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在擴(kuò)寫時可以針對某一處擴(kuò)寫，也可以就整個文本內(nèi)容進(jìn)行展開，低年級學(xué)生由于年齡小，知識儲備并不豐富，在文本適合的地方展開是一種很不錯的方法?！对品孔印肥翘K教版第三冊的一篇課文，文中有這樣一段話：“不一會，云房子造好了，有的……有的……有的……”關(guān)于云房子的各種樣子都是作者的個人看法，針對低年級學(xué)生的年齡特點，比較富有童真，童趣，在此處讓學(xué)生結(jié)合自己平時生活中的觀察，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，讓學(xué)生寫出自己眼中云房子的樣子。這樣設(shè)計，不僅把學(xué)習(xí)生活中的自然現(xiàn)象聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且在擴(kuò)寫中也培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力，對于“有的……有的……”句式的運用也更加自然，靈活，增加了寫話樂趣。

三、寫在讀后，合理想象

低年級的閱讀教學(xué)主要是以讀為主，重在使學(xué)生讀好書，寫好字，新課標(biāo)對低年級寫話的要求是鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，因此，結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生想象寫話，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈動性和想象力的豐富性，激發(fā)學(xué)生對讀書，寫話的熱愛。因此，結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生續(xù)編故事，想象寫話。

《青蛙看?！肥且黄捁适拢饕v了一只長期生活在湖邊的青蛙，想看大海，最后在蒼鷹的指導(dǎo)和松鼠的帶領(lǐng)下終于到達(dá)山頂看到大海的故事。在教學(xué)中通過對青蛙，蒼鷹和松鼠語言，動作，神態(tài)等語言的品讀讓學(xué)生體會到只有明確目標(biāo)，并通過堅持不懈的努力，就一定能取得成功的道理。這篇文章語言含蓄，耐人尋味，尤其是結(jié)尾處“啊，大海就展現(xiàn)在他們眼前”，文章到這戛然而止，對青蛙看到大海的心情以及會和松鼠，蒼鷹說些什么呢？文中卻只字未提，給學(xué)生留下了大量想象的空間，在此處讓學(xué)生充分展開想象，把青蛙登上山頂看到大海以后的故事寫下來，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且在想象中可以使學(xué)生放飛心靈，張揚個性，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。再比如，在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》這篇以后，課文以兔媽媽的話“因為小白兔敢和高手比??！”為結(jié)束，那么，小黑兔聽了媽媽的話以后有什么想法，它會如何做呢？讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話，續(xù)編故事，定能起到意想不到的效果。

對于低年級學(xué)生來說，喜歡想象和幻想是他們最大的特點，尤其喜歡看童話故事，把自己作為故事中的人物表演給大家，因此，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象寫話，續(xù)編故事符合了孩子的身心發(fā)展特點，使他們覺得有話可寫，樂于表達(dá)，勇于把自己想象中的事物展示給大家看，這種教學(xué)方法也是新課程理念所提倡的，可以有效提高學(xué)生寫話水平。

綜上所述，針對低年級年齡特點，在閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意讀，喜歡寫，在這種教學(xué)情境中，不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)詞語句子的運用能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生寫話水平。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 江蘇】