田文軍

摘要：數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實際。

關(guān)鍵詞：講評；歸納；模型

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-222-01

一、講評前準(zhǔn)備要充分

講評前，首先對通篇試題進(jìn)行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題，就學(xué)生對各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題，對個別因知識點應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫教案，明確講評的目標(biāo)及重點、難點及關(guān)鍵所在。總之，課前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評效果就越好。

二、講評要有針對性

很多老師不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細(xì)，且分析透徹，其實學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍，結(jié)果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？其實，出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀點并未予以澄清?？傊?，教師的講解針對性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費時費力，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評時沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細(xì)致地分析講評。對于難點應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時注意一題多解。

三、講評要有啟發(fā)性

講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際，精心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨立認(rèn)真地思考，從中獲得知識和方法。在講評教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生，可以讓他們自己說出解題的思維過程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類討論。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。

四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時，建立數(shù)學(xué)模型。這樣每講一次，都能使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。

五、講評要有激勵性，反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮

講評的目的是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達(dá)到的程度，以便提高成績，糾正錯誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲。一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，激勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

六、講評后要布置相應(yīng)作業(yè)。

首先提出要求，讓學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，訂正完后，教師要及時批閱訂正情況，做好記載，并在下次課上進(jìn)行小結(jié)。其次，布置有針對性、適量的作業(yè)，為學(xué)生的易錯題匹配一些同步訓(xùn)練，讓學(xué)生有反復(fù)鞏固和練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，以達(dá)到糾正錯誤、彌補(bǔ)不足和鞏固提高的目的。

總之，我認(rèn)為，教學(xué)生一個知識不如教學(xué)生一種方法，更不如教學(xué)生一種思維方法，在豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生樹立辯證唯物的觀點，使教師最根本的任務(wù)。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用概念的過程中，獲得并逐步提高概念思維能力，通過復(fù)習(xí)將平時學(xué)習(xí)的雜亂無章、似是而非的認(rèn)識的感性階段，上升到理性認(rèn)識，通過回憶、整理、分析、綜合，從事物的外部聯(lián)系探索事物的內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系規(guī)律，總結(jié)出以概念、公式、定理、公理為線索的知識結(jié)構(gòu)。