郝達

摘 要： 小學音樂教育作為多維發(fā)展的一個分支，理應受到應有的重視，而目前小學缺乏有效的音樂教育方式，未能形成創(chuàng)新性音樂教育模式，本文主要解決如何實現(xiàn)兒童音樂欣賞課創(chuàng)新性教育的問題。重點研究如何開展小學生音樂欣賞教育，通過創(chuàng)新傳統(tǒng)課程導入、創(chuàng)建寬松環(huán)境、讓學生體驗成功和快樂等方式，實現(xiàn)音樂教育推動、促進學生成長的目標。

關鍵詞： 小學生 音樂欣賞教育 創(chuàng)新性教育

音樂作為一門聽覺藝術，將一切實踐活動通過視覺神經(jīng)作用于兒童心靈，加強兒童音樂欣賞教學對豐富兒童精神生活、促進兒童審美及智力等方面的發(fā)展有重要意義，使他們結合音樂意境的感悟產(chǎn)生想象和聯(lián)想，進而培養(yǎng)兒童的音樂情操和欣賞能力，拓寬兒童的音樂視野。隨著當今素質(zhì)教育的不斷深化，中國小學教育領域的學者越來越關注和重視音樂欣賞教育，呼吁一線小學老師在校內(nèi)開展并不斷創(chuàng)新小學生音樂欣賞教育活動。無論從小學生心理和生理發(fā)展情況來說，還是作為一門抽象化藝術特性的音樂學科來說，小學生音樂欣賞教育的實施具有可行性和必要性。

一、開展小學生音樂欣賞教育的意義

（一）促進小學生認知能力的發(fā)展。

擁有多年小學生音樂教學經(jīng)驗的老師稱，藝術審美活動對小學生認知能力的發(fā)展有極大的促進作用，從小學生的反應能夠明顯看出，適當?shù)囊魳沸蕾p活動有利于學生想象力的發(fā)展，很多小學生都能開動腦筋把一些歌曲改編成自己的童話故事。教師通過各類風格的歌曲向小學生傳遞各類信息，如小學教師教小學生欣賞“小白兔”、“數(shù)鴨子”等歌曲，在歌曲中，小學生不自覺地根據(jù)歌詞模仿小白兔長長的耳朵及鴨子的走路姿勢，并自己理解老師描述的小白兔和小鴨子等動物的特點，沉醉于自己對歌曲內(nèi)容的想象之中，并對其中內(nèi)容產(chǎn)生強烈共鳴。

（二）促進小學生道德情感的培養(yǎng)。

音樂是人們喜聞樂見的極具普遍性和感染力的藝術表現(xiàn)方式之一，音樂作為一門飽含人類情感的學科，是人們表達真摯情感的載體。引導小學生傾聽音樂，并在傾聽中融進自己的感情，在音樂欣賞中培養(yǎng)小學生尋找日常生活中美的能力，有研究者指出之前小學學校里有一些重新粉刷墻體的工人，有的小學生表現(xiàn)出了嫌棄的神情，這位老師帶領小學生聆聽學習了《粉刷匠》，并在學習過程中告訴小學生勞動最美、最光榮，小學生再次碰到勞動的農(nóng)民工叔叔時，表現(xiàn)出來的就是很崇拜的表情，“老師，你看，粉刷匠叔叔”。音樂力量是非常大的，只要小學教師能夠合理引導，讓小學生在音樂中尋找到精神的契合點，就會取得潤物無聲的效果，極大地豐富小學生的情感體驗，幫助小學生建立起正確的情感價值觀。

（三）促進小學生健康性格的塑造。

小學綱要明確提出，小學教育活動的主要目的是培養(yǎng)小學生健康的性格，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和良好的習慣。而音樂欣賞活動能夠讓小學生在放松的環(huán)境中，充分體會到自我表達和實踐的快樂。在課堂觀察中，教師為孩子們播放柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》，帶領他們根據(jù)舞曲的節(jié)奏和旋律，跟著老師的動作，模仿簡單的天鵝動作，很多孩子還自創(chuàng)了各種“天鵝動作”，極大地滿足于自己自創(chuàng)動作的快樂中，正如劉輝老師所言，欣賞音樂對塑造良好個性、健全完美的人格有積極作用。

二、當前小學生音樂欣賞教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）重音樂技能，輕情感體驗。

在考試這根指揮棒的作用下，很多家長將小學生接受音樂欣賞教育的目標定位為有助于孩子未來考試，受此影響，家長評價小學音樂教育的標準就是小學生音樂技能的掌握情況，看小學生唱歌的音調(diào)是不是準確，音樂知識的掌握夠不夠全面，導致小學教師在音樂欣賞教育中的目的性強烈，將音樂欣賞教育的目的停留在傳授音樂知識與技能層面上，而忽視內(nèi)在情感體驗的培養(yǎng)。僅僅對孩子在音樂技能的發(fā)展上提出過高的技術性要求，而小學生只能被動地接受各種過高的要求，在枯燥乏味的音樂練習中失去體驗音樂、感悟音樂的機會，內(nèi)心體驗的自我表達權利在無形中被剝奪。

（二）指導不夠科學合理。

很多小學教師在音樂欣賞教育中過度控制孩子的行為，目前很多小學提倡蹲下來交流的原則，除了讓教師的眼睛與孩子的眼睛處在同一水平線上外，還要讓自己的思想降下來，與孩子處在同一位置，從孩子角度思考問題，理解并包容孩子，用心傾聽孩子的心聲。在音樂欣賞教育活動中，要么教師范唱，學生跟唱；要么老師講解知識，學生聽講，音樂教育從一件有趣的事情變成了應付。通過我對小學生游戲的觀察，發(fā)現(xiàn)在音樂欣賞中，小學生經(jīng)常爭搶音樂表演角色，表演的時候不遵守秩序而出現(xiàn)混亂，還有的小學生情緒低落不愿意參加音樂活動等，其實這些問題都是因為教師在音樂欣賞教育過程中置之不理或者強硬命令造成的。

三、音樂欣賞創(chuàng)新型教育途徑剖析

（一）改變傳統(tǒng)課程導入，提高興趣。

小學教師首先要從思想上改變傳統(tǒng)基礎教育理念，中國式教學理念在日常教學中根深蒂固，很多小學教師總以“學生學到了什么”評判自己的工作，如果學生學的音樂知識多，就認為自己教得好。教師要注重啟發(fā)，通過音樂體驗活動激發(fā)小學生的音樂興趣。小學教師可以采用音樂故事法，通過結合故事聽音樂的方法增加小學生對音樂的體悟。如聽舒伯特的《野玫瑰》時，雖然音樂優(yōu)美，但如果老師不提示，則小學生根本無法從音樂中有所感悟。教師可以選擇小學生喜歡的題材作為音樂故事背景，設置小朋友們喜歡的喜羊羊和小男孩的故事，給小學生講喜羊羊外出看朋友，在路上碰到賣書的可憐小男孩，喜羊羊看到小男孩挨餓受凍的樣子很心酸，就把身上的錢都給了男孩，然后換了他手里的那本書，喜羊羊翻開書一看，原來是一首野玫瑰的詩歌，于是喜羊羊靈感大發(fā)，寫了一首優(yōu)美的樂曲，并在樂曲中表現(xiàn)了助人為樂的幸福快樂，并對有愛的世界進行了贊美和歌頌，通過生動的故事讓小學生理解樂曲里傳達出來的微妙情感，增強音樂的趣味性，引導小學生愛上音樂。

（二）創(chuàng)造寬松環(huán)境，發(fā)揮兒童的主體作用。

隨著心智的發(fā)展，小學生已經(jīng)具備了角色意識，并且對角色扮演樂此不疲，教師可充分抓住小學生在這方面的興趣愛好，將角色表演法引入音樂教學中。再通過自主、合作的音樂活動，充分發(fā)揮兒童的主體作用。如在《小紅帽》的學習中，教師可以讓小學生扮演其中的角色——小女孩、太陽、大灰狼、月亮、奶奶、小草、花等。教師需要給小學生創(chuàng)建一個寬松、溫暖、自在的音樂游戲環(huán)境，幫助小學生克服緊張的情緒。在游戲過程中，不要呵斥小學生，要以包容的心關心、指導孩子。教師在音樂開始時，最好放棄觀察者的身份而成為游戲中的一員，融入小學生中，扮演大“學生”的角色，多運用富有童真趣味的語言，積極調(diào)動形體語言、表情語言，在音樂活動中帶領孩子唱歌、表演，并細心觀察小學生的反應，對表現(xiàn)出不良情緒的小學生進行疏導，同時對音樂表演過程中出現(xiàn)的問題及時處理，借此機會對小學生進行知識、能力、性格的培養(yǎng)。

（三）讓兒童體驗成功，體驗快樂。

根據(jù)小學生愛唱愛跳的天性，教師可以采取兒歌的形式幫助小學生學會一些簡單的曲子，像《粉刷匠》、《小紅帽》、《小兔子乖乖》等歌曲本身就是兒歌，內(nèi)容簡單形象，節(jié)奏明快有序，而且充滿趣味，非常貼合小學生的心理，所以兒童很容易學會這些歌曲，并從中獲得成功的體驗。但是像舒伯特的《魔王》、《野玫瑰》，貝多芬的《致愛麗絲》，肖邦的《小狗圓舞曲》、《英雄》等，則小學生很難自主獲得樂曲主題和思想，教師在這方面不可強求，與其把成人的認識強塞給小學生，不如通過一些生動有趣的方式，利用一些小學生喜歡的卡通人物結合樂曲編排合理的故事，通過集體合作的方式一邊聽音樂一邊將故事表演出來，教師不用過分強調(diào)，引導小學生自己體悟或悲傷或激情或愛慕的曲調(diào)，而要讓小學生通過自己的經(jīng)歷理解樂曲，獲得自己的體驗和快樂。雖然筆者不強調(diào)過分傳授樂理知識，但是基礎音樂知識是必須教給小學生的，可樂理知識的講授不一定非要弄得小學生百無聊賴，小學教師可以動動腦筋，讓枯燥無味的樂理知識變成一個個跳動的小音符，讓小學生在快樂中學會知識。在課堂觀察中，小學老師采用的游戲樂理法是個不錯的方式，這種方式幫助把枯燥的學習變成有趣的活動，使得樂理學習過程既有樂趣又有效率。像“連連猜”、“樂符接龍”、“看誰唱對我”等游戲，就可以幫助小學生記憶基本的樂理知識，我認為，只要是安全可行的游戲形式就可以引入音樂樂理學習中，幫助小學生以游戲的方式溫故知新，獲得快樂和成功的體驗。

小學生音樂欣賞創(chuàng)新性教育途徑的研究是一個系統(tǒng)且耗時的課題，不僅需要理論的指導，還需要實踐的檢驗和完善。小學教師要根據(jù)自身理解，努力尋找音樂學習方法，充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。希望此次研究能起到拋磚引玉的作用，引起小學音樂教育界對音樂欣賞創(chuàng)新性教育途徑的進一步深入探討和優(yōu)化。

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