李文靜

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師通過信息技術(shù)課幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，努力為學(xué)生提供更鮮活的信息資源、更多樣的信息技能，開闊學(xué)生的信息視野。為此，筆者在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與思考。

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

教好一門課不容易，首先得了解課程的基本特點(diǎn)。初中信息技術(shù)課程是一門技能性極強(qiáng)的課程，其理論知識(shí)有些抽象，學(xué)生不易理解，應(yīng)采取不同教學(xué)方式，以適應(yīng)課程的特點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐，中國計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志講述過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問題，他說：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件和理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求?！庇?jì)算機(jī)教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識(shí)更新都要快。實(shí)踐階段，每周學(xué)生僅一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這一課時(shí)的安排側(cè)重面應(yīng)在于使用。讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主，同時(shí)機(jī)房上課又要求教師由以往的知識(shí)傳播者變成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>

二、興趣教學(xué)法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)學(xué)科感興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并主動(dòng)思考、積極思維。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件繁重的任務(wù)，這樣會(huì)抑制大腦皮質(zhì)的興奮點(diǎn)，產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒。在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生往往憑著自己對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的好奇心學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)慢慢喪失最初的學(xué)習(xí)激情。因此，教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上信息技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在情境中提出問題

一般而言，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)一定要能引起學(xué)生的關(guān)注，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；趣味教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方法堅(jiān)持既創(chuàng)新又切合實(shí)際；用時(shí)適當(dāng)，不占用過多教學(xué)時(shí)間。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本課有關(guān)的、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)生活的情境，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行探索、交流與合作研究，在深入了解主題的基礎(chǔ)上，尋找規(guī)律，搜索方法，自主完成信息獲取、信息傳輸、信息處理和信息應(yīng)用等一系列過程。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，選擇的主題要盡可能緊密聯(lián)系日常生活中的實(shí)際案例，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用計(jì)算機(jī)及多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體教學(xué)形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源，讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握教學(xué)規(guī)律及目的。

四、強(qiáng)化上機(jī)操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

操作性、實(shí)踐性強(qiáng)是信息技術(shù)課的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)90%以上的課時(shí)應(yīng)該是上機(jī)實(shí)踐課，操作內(nèi)容應(yīng)該安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿新鮮感和好奇心，他們都愛上信息技術(shù)課，而且特別喜歡動(dòng)手操作。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)引導(dǎo)、觀察學(xué)生的使用情況。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性的同時(shí)，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。僅依靠教師的講解和演示那是達(dá)不到目的的，只有通過反復(fù)的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，才能得心應(yīng)手地掌握操作技能和技巧。豐富練習(xí)方式，課堂上的問答、上機(jī)操作與課內(nèi)外作業(yè)演示等形式都是有效的練習(xí)方式。在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作前，教師要給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，讓他們帶著任務(wù)操作。

五、注重互相學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程中，各個(gè)同學(xué)由于天資不同，不可避免地會(huì)有層次上的不同。所以，讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生就非常有意義。優(yōu)生用自己的方式幫助后進(jìn)生，自身學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高，而后進(jìn)生則會(huì)以非?？斓乃俣冗M(jìn)入中等生的行列。

教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，拓寬知識(shí)面。軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等。補(bǔ)充這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起促進(jìn)作用，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種軟件處理有了解就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取，增強(qiáng)自信

評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長和全面發(fā)展，教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)、準(zhǔn)確的。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)表現(xiàn)做出恰當(dāng)、公允的評(píng)價(jià)。有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)取。所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要以鼓勵(lì)者和啟發(fā)者的身份深入小組實(shí)踐中，很自然地幫助有困難的小組成員，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)以普通合作者的身份，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給予充分肯定，增強(qiáng)其表現(xiàn)的自信心。

總之，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)可以使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。因此，在開展合作教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)觀察學(xué)生小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生充分的肯定和及時(shí)的幫助，使每個(gè)小組成員都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)也在不斷改進(jìn)和完善。在新課改這片肥沃的土壤上，我們只有開展有效的合作學(xué)習(xí)，積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心智。因此，我們必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，時(shí)刻以學(xué)生發(fā)展為本，攜手共建完善的、適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)方式。