李寶珅　李寶芯

隨著教育體制改革的不斷深化，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段的科技含量日益增加，電化教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是否利用電教媒體甚至成為評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師沒(méi)能有效合理地利用電教媒體，使電教媒體成為好看而不中用的“花拳繡腿”。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。在多媒體課件中恰當(dāng)選用視頻素材，能使課件更富有真實(shí)性和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、應(yīng)用多媒體，使英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，采取的是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、檢查等，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律的狀況。例如進(jìn)行字母教學(xué)，以往的方式是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，學(xué)不了幾個(gè)字母，效果不甚理想，26個(gè)英文字母往往得學(xué)一周?，F(xiàn)在，完全可以借助多媒體，讓26個(gè)字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)輕松地、愉快地完成。利用多媒體《字母歌》播放，在課件中穿插一些動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)歌曲。雖然單個(gè)字母的發(fā)音有些困難，學(xué)生不容易記住，但是，一唱歌學(xué)生記得就快了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì)了唱《字母歌》。

二、選取重難點(diǎn)，短時(shí)高效地使用多媒體

許多從網(wǎng)上下載的課件都是整節(jié)內(nèi)容，我們?cè)谥仉y點(diǎn)的地方使用計(jì)算機(jī)突破即可，沒(méi)必要從頭到尾地使用，這樣可以節(jié)省大量時(shí)間和精力，不會(huì)讓教師長(zhǎng)時(shí)間地處于“暗處”，削弱教師的影響力，也不會(huì)使資源浪費(fèi)。學(xué)生有個(gè)體差異，教師對(duì)教材的處理也是多種多樣的，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。下載課件后，教師應(yīng)按自己對(duì)教材的理解，重新組合或與常規(guī)教師手段結(jié)合起來(lái)高效地使用，選準(zhǔn)主要媒體，多種媒體相結(jié)合。課件是其中應(yīng)用最為廣泛的一種。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，制作和使用課件是教學(xué)必須掌握的基本技能，但我們不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效率；教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。一方面，課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，所以課件不應(yīng)是課本的拷貝，而應(yīng)來(lái)源于課本又高于課本。另一方面，課件的設(shè)計(jì)必須與課本緊密結(jié)合，注重學(xué)科本身的特點(diǎn)，尤其要把握課件與課本結(jié)合的度。例如，講解時(shí)態(tài)用法的區(qū)別時(shí)，選用集聲像于一體的多媒體效果會(huì)更好，在區(qū)別一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)，課題就是本課的重點(diǎn)，使用制作好的課件，先是小汽車(chē)在公路上（像個(gè)時(shí)間軸）滴滴開(kāi)走了，這時(shí)一個(gè)小男孩從家里走出來(lái)，學(xué)生一看時(shí)間的先后關(guān)系，就明白了時(shí)態(tài)的作用，然后反復(fù)操練，避免語(yǔ)法的枯燥講解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

三、利用多媒體的交互性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)結(jié)合功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。中學(xué)生普遍具有好奇、樂(lè)于參與的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新的成果使他們感到興趣盎然。不斷變化的屏幕形式，新穎的圖片、動(dòng)畫(huà)和有趣的話題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、因材施教，分層次教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式中，因教學(xué)信息承載手段不同，從而難以適應(yīng)不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實(shí)施因材施教。多媒體軟件的使用，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)取，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由的、寬松的空間。利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的練習(xí)，其效果之好同樣是傳統(tǒng)練習(xí)不可比擬的。它最大的成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體；通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“減負(fù)”之目的。比如，可利用多媒體編制各種形式的選擇題、填空題和是非題，利用軟件判斷學(xué)生解題的正確與否，或者根據(jù)解題的結(jié)果，自動(dòng)提高試題的難度，并給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在實(shí)踐中，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。教師選用的主要媒體要恰當(dāng)，做到講解密切配合，做到演播適時(shí)、講解恰當(dāng)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，又能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

著名的心理學(xué)家特瑞赤拉在1967年通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)從外界獲得的信息中，有83%是通過(guò)視覺(jué)獲取的，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的，1%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)獲得的。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占所獲得的信息的94%。可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。只有將多媒體技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)校的教學(xué)工作中，才能充分發(fā)揮其作用，避免將其作為裝點(diǎn)門(mén)面的擺設(shè)，真正為教學(xué)工作服務(wù)。