謝學(xué)平

摘 要： 新課標(biāo)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更多地引入學(xué)生生活中的情境。作者通過(guò)多年課堂教學(xué)實(shí)踐，探索出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 生活實(shí)際 生活情境 實(shí)踐活動(dòng)

2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維活躍的時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物大多依靠直觀的形象思維。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在；注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“來(lái)源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中。

然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，很少關(guān)注這些知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際有什么聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活呢？我認(rèn)為可從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中要開(kāi)放教室，把學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。上課的首要問(wèn)題就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題既是熟悉的、常見(jiàn)的，又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)編定的新教材設(shè)計(jì)的數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、、數(shù)學(xué)廣角等活動(dòng)，都是選擇生活中常見(jiàn)的生活情境。這些活動(dòng)能讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引入生活素材，靈活處理教材，整理教材，重組知識(shí)。通過(guò)設(shè)置生活化的問(wèn)題情境，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生更自主地進(jìn)行探究。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)單元都有大量的主題圖，這些主題圖恰恰就是生活中的場(chǎng)景。這就要求教師在處理這些主題圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。例如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)加減法”時(shí)，教材給出的是講臺(tái)上擺著整捆的作業(yè)本的主題圖。在處理這一節(jié)時(shí)，我是這樣做的：首先提出問(wèn)題：“孩子們，大家看講臺(tái)上都有什么？”學(xué)生回答：“有很多捆作業(yè)本。”我接著提出：“看到這些作業(yè)本，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生提出了像“每捆有多少本作業(yè)本？”“兩捆一共有多少本作業(yè)本？”“第一捆比第二捆多多少本作業(yè)本？”等問(wèn)題。一個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)的、感興趣的生活情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生從生活情景中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生從問(wèn)題中尋找解決辦法。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題大部分是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題。

例如在教學(xué)六年級(jí)正、反比例時(shí)，正趕上我們鄉(xiāng)梨花節(jié)，每天都會(huì)有幾千人來(lái)我們鄉(xiāng)看梨花。由此我提出了這樣的問(wèn)題：“這幾天正是梨花節(jié)，來(lái)的游人可真不少啊！村里的李大媽把家里的雞蛋拿到梨花節(jié)來(lái)賣，可李大媽沒(méi)上多少學(xué)，不會(huì)算賬，你能幫她算算嗎？”然后出示了這樣的一道正比例問(wèn)題：“李大媽賣4斤雞蛋，賣了36元錢，她還有7斤雞蛋，可以賣多少錢呢？”同學(xué)們一聽(tīng)要幫李大媽算賬，都打起了精神，很快解決了問(wèn)題。設(shè)置學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題的能力。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與一些具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的普遍聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。如教學(xué)六年級(jí)圓的周長(zhǎng)、面積等知識(shí)后，組織學(xué)生開(kāi)展一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要學(xué)生為學(xué)校操場(chǎng)設(shè)計(jì)一條跑道，并提示學(xué)生按以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬；（2）設(shè)計(jì)科學(xué)合理，美觀大方并且操場(chǎng)要盡可能得到更多可利用的跑道面積；（3）在設(shè)計(jì)好的跑道上鋪上塑膠，若每平方米300元，預(yù)計(jì)學(xué)校大約投入的資金。（4）跑道內(nèi)圈種植草坪，如果你是校長(zhǎng)，你在購(gòu)買草坪時(shí)，會(huì)注意哪些問(wèn)題？在完成這一實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量、美術(shù)設(shè)計(jì)、面積計(jì)算、資金核算、資料收集、分析研究等活動(dòng)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生拓寬了知識(shí)視野，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)既來(lái)源于實(shí)際生活，又要為實(shí)際生活服務(wù)。把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，就可以用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法很多，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。