魯麗

摘 要： 新課改下的數(shù)學課堂上，學生要自主參與、自覺發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識。教師要點撥到位，點撥在學生的思維堵塞處，點撥在學生茫然不知所措時，點撥在學生渴求知識時。教師和學生都要確定并扮演好自己的角色，都要做好自己，互相配合，才能共同進步。

關(guān)鍵詞： 自主點撥 賞識教育 共同發(fā)展

數(shù)學新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。在新課程中，教學被看成師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師與學生分享彼此的思想、知識和經(jīng)驗，交流彼此的感受和體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

一、在教學中學生的角色

（一）要把學生看成是發(fā)展的人

首先，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師要掌握學生身心發(fā)展理論和不同年齡階段身心發(fā)展特點，以此開展教育教學活動，促進學生身心健康發(fā)展。其次，學生是有巨大發(fā)展?jié)撃艿模處熞J識到只要有合適的環(huán)境，具備一定的條件，學生的這種潛能就會迸發(fā)出來。這就要求教師相信學生身上潛藏著的巨大發(fā)展能量，堅信每一個學生都是積極上進的、追求進步和完善的，是有培養(yǎng)前途和可以獲得成功的，教師對教育好學生都應充滿信心。最后，學生是處于發(fā)展過程中的人，是尚未成熟的人、正在成長的人，學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師的引導下成長起來的。

（二）要把學生看成獨特的人

首先，學生并不是單純的、抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，學生不僅具備智慧力量和人格力量，而且體驗著教育活動。教育反對那種割裂學生完整性的做法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。其次，每個學生都有自身獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師應針對學生的獨特性，培養(yǎng)具有獨特個性的人，爭取每一個學生都能得到完全自由的發(fā)展。最后，學生在行為方式、思維方式、價值觀和生活經(jīng)歷、體驗等方面都有著明顯的不足，教師應注意多從學生角度考慮問題，找到合適的教育方式。

（三）要把學生看成獨立的人

每個學生都是獨立于教師之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。平時，教師不能把自己的意愿強加于學生，應把學生當做獨立的人看待，才能使自己的教育和教學適合學生的需要和發(fā)展。教師應是學生發(fā)展的引導者和促進者，而不是強人所難的塑造者，若強人所難，則會挫傷學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，那種教育是失敗的。學生才是學習的主人，教師不能代替學生學習，只能為學生創(chuàng)設(shè)良好情境，讓學生自己觀察、自己思考、自己體驗。最后，教師要保護好學生的權(quán)益，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。

二、在教學中教師的角色

（一）教師是問題情境的創(chuàng)設(shè)者

一個好的數(shù)學問題情境對問題解決起著至關(guān)重要的作用，教師是問題情境的創(chuàng)設(shè)者，即教師為學生的問題解決創(chuàng)造良好的環(huán)境。為此，教師必須深入了解學生的共性和個性，如學生對什么樣的問題感興趣？他們是怎么處理問題的？他們會有什么樣的解法？在解題過程中會出現(xiàn)什么錯誤？怎么幫他們走出解題的困境？教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，必須幫助學生獲得必要的經(jīng)驗、知識和解題技能。

（二）教師是教學活動的組織者、引導者與合作者

教師要組織學生尋找、收集和利用學習資源，營造開放式課堂氛圍，保持學生積極向上的學習心態(tài)，為學生的自主性學習提供參考意見。激發(fā)學生探索和討論的熱情，更應充分激發(fā)學生的求知欲，并加強啟發(fā)引導，引導學生思考和尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，營造激勵探索和理解的氣氛，為學生提供啟發(fā)性討論模式，教師還要不時鼓勵學生表達自己的想法，讓學生共同總結(jié)解題方法，這樣學生會更積極主動地學習。

（三）教師是教學活動的監(jiān)督者和調(diào)控者

學生解決問題時通常不是一帆風順的，任何一步都有可能碰到新的疑難問題。而教學時間是有限的，這就要教師做出全面規(guī)劃。教師要事先考慮學生解決問題時所需的大約時間，學生要付出多大努力，教師應提供何種類型的幫助與鼓勵，教師要提供哪些材料，如何分配這些材料等。在學生解決問題的過程中，教師要充當好監(jiān)督者，監(jiān)督學生的活動，包括活動的進展和出現(xiàn)的各種狀況。在發(fā)現(xiàn)學生討論的焦點偏離問題解決主題時，教師可以通過問題引導將學生的話題轉(zhuǎn)移過來。教師可以設(shè)計這些問題：怎么樣了？遇到問題沒有？目前進展如何？現(xiàn)在在做什么？為什么要這樣做？能起到什么作用？看上去是否合理？若不合理，該怎樣做？……

三、教師要尊重和賞識學生

新課程下的教學應該使學生獲得自信和成功，賞識教育尤為重要。在當今教育下，教師要尊重每一位學生的尊嚴和人格，尊重智力發(fā)育遲緩的學生，尊重學業(yè)成績不好的學生，尊重有過錯的學生，尊重有缺點和缺陷的學生，尊重和教師意見不一致的學生。教師不能傷害學生的自尊心，不能辱罵學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。信任和賞識每一位學生，賞識他們的獨特性，賞識他們的興趣、愛好和特長，賞識他們付出的努力，賞識他們?nèi)〉玫倪M步。新時代的教師一定要尊重和賞識自己的學生。

教師和學生都要定位好自己的角色，都要做好自己，互相配合，共同進步。

參考文獻：

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