劉錫賢

摘 要：近幾年來，思政課逐漸成為高職生逃課的“重災(zāi)區(qū)”，很多高職生認(rèn)為這樣的課程學(xué)不學(xué)都一樣，即使勉強(qiáng)來上課也都是干別的事。如何激起高職生對思政課的興趣，使思政課成為高職生喜歡的課呢？這是擺在高職政治教師面前的重要課題。本文從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高師能三方面談?wù)務(wù)J識。

關(guān)鍵詞：高職生；思政課；如何喜歡

如何使高職生喜歡思政課呢？這是擺在高職院校政治教師面前的一個重要課題。針對高職生對思政課“學(xué)不學(xué)都一樣”的心理，筆者遵循思政課要“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際”的原則，下大氣力讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動積極性，提高師能，使學(xué)生“親其師而信其道”，取得了明顯的實效。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

“偉大的動力來源于偉大的目的”，高職生對思政課的興趣、對學(xué)習(xí)的持久熱情首先來源于對學(xué)習(xí)目的的明確。針對高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不想學(xué)習(xí)，不喜歡思政課的情況，筆者采取來投石向路，欲擒故縱和聲情并茂等方法，從三個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，促使學(xué)生產(chǎn)生一種持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一是緊扣學(xué)生所感所想，讓學(xué)生明確“讀大學(xué)”的責(zé)任。新生剛?cè)雽W(xué)時，筆者了解到有的同學(xué)存在“玩大學(xué)，混大學(xué)”的思想，他們說“大專生生活好自在，不像中學(xué)戰(zhàn)題海，學(xué)學(xué)玩玩真好過，混張文憑好輕快?！钡谝惶谜握n，老師一登臺就問大家：“大學(xué)是什么？你怎樣度過大學(xué)時光”立時就把學(xué)生的心緊緊抓住，在同學(xué)們七嘴八舌地議論后，老師列舉大學(xué)和高中生活的種種不同，強(qiáng)調(diào)必須實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀和生活觀的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)大家規(guī)劃好大學(xué)，不負(fù)父母期望。同學(xué)們聽著聽著，身子坐直了，思想感情碰撞了，討論中爭相發(fā)言，一些同學(xué)深情說道：“大專生活好自在，上下求索才精彩；自我約束每一天，不當(dāng)阿混誓成才”，還有的同學(xué)則表示：“離開家鄉(xiāng)爹和娘，高職求學(xué)來衡陽，為了明天更美好，要學(xué)就要學(xué)出個樣。”最后，老師以一句“大學(xué)不是讓你們來玩的”作結(jié)，使同學(xué)們既認(rèn)識到讀大學(xué)的責(zé)任，又覺得“政治課不枯燥，有用?！?/p>

二是緊跟形勢與熱點(diǎn)，讓學(xué)生迸發(fā)“我要學(xué)”的激情。筆者經(jīng)常利用課前十分鐘，師生同臺介紹國內(nèi)外時事。在一次次介紹我國周邊形勢，特別是介紹日本、菲律賓多次扣我漁船、抓我漁民、甚至殺我漁民以及日本強(qiáng)占釣魚島等情況時，同學(xué)們義憤填膺，老師欲擒故縱，趁時發(fā)問：做這些國家后臺的是誰？他的軍力怎樣？同學(xué)們你一言我一語地說開了，課堂里充滿著“中國雄起——我要讀好書”的豪情。不少同學(xué)說：“政治課這樣上，挺煽情的，激起了我們的中國心”

三是緊貼未來的崗位所需，讓學(xué)生找到“我該怎樣做”的鑰匙。在教學(xué)中，筆者將用人單位對人才的需求作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確：未來崗位需要“專業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、務(wù)實、誠信、守紀(jì)、協(xié)作、創(chuàng)新”的綜合性人才。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：“我現(xiàn)在能做什么？我該怎樣做？”不少學(xué)生對照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制訂職業(yè)規(guī)劃和高職奮斗目標(biāo)。一個同學(xué)寫道：“大一學(xué)好各門課，英語三級要通過，專業(yè)技能抓緊練，理想信念播心窩。大二年級任務(wù)多，幾種證書要拿著，爭取入黨見行動，頂崗實習(xí)苦拼搏?！边@樣的教學(xué)，學(xué)生普遍感到：“使我們的學(xué)習(xí)目的更明確了?！?/p>

二、激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動積極性

激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性，是使學(xué)生喜歡思政課的關(guān)鍵所在。圍繞這一點(diǎn)，筆者作了一些探索。

最主要的是下力引發(fā)學(xué)生的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如不知樂之者”。興趣是學(xué)業(yè)成功的興奮劑，是通向?qū)W生喜歡思政課的橋梁。筆者在教學(xué)中堅持以新穎的材料、形象化的講解，以及靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生得到一定的滿足，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)思政課的興趣。

新穎的材料和事例是政治教師用來吸引學(xué)生無意注意的重要方法。因此筆者在教學(xué)中，常引用一些具有時代特征的新事例或在一些學(xué)生早已熟知的事例中，賦予新的思想和內(nèi)容。如講“社會主義核心價值”時，引入感動中國人物和萬眾一心抗震救災(zāi)事跡，講“道德修養(yǎng)”專題時，引入小悅悅事件和英雄司機(jī)吳斌的事例等，使學(xué)生在被鮮活的事例材料吸引的同時受到良好的道德教育。

形象化的講解在高職思政課的教學(xué)中同樣重要。筆者在教學(xué)中堅持像演員一樣，以飽滿的激情、抑揚(yáng)頓挫的語言，切合情理的發(fā)問，富有情感的朗誦，恰到好處的歌唱，適當(dāng)逗笑的表演和豐富生動的史料、案例和新聞，講述教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)需要適當(dāng)播放短小視頻，整堂課的講解控制在25—30分鐘，留出時間讓學(xué)生討論和練習(xí)。多數(shù)情況下，學(xué)生被深深吸引，想開小差做別的事的，去掉了不好的念頭，教室里不時響起陣陣歡笑。

教學(xué)形式的多樣，也是高職政治教師常常采納的吸引學(xué)生注意的方法。“教學(xué)有法，教無定法”。教師在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目的，任務(wù)和課堂教學(xué)的實際，采取多種教學(xué)方法交叉或交替使用。在教學(xué)中，筆者結(jié)合高職生不太喜歡回答問題的特點(diǎn)，采用記者采訪式、有準(zhǔn)備性的上臺討論發(fā)言式、在寫稿基礎(chǔ)上的講演式和辯論式、重要論述朗讀式、案例式和啟發(fā)性專題講座式，開啟學(xué)生思維，激活課堂，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生極大興趣。如講學(xué)校新增的《愛學(xué)習(xí)》、《愛學(xué)院》、《感恩父母》專題時，筆者走動于行道間，圍繞“為什么……”、“怎樣……”等問題，把“小蜜蜂”話筒交給學(xué)生，讓他們即興作答，學(xué)生感到新鮮、有趣，聽得專心，不時發(fā)出開心的笑聲。

三、提高師能，促使學(xué)生“親其師而信其道”

多年的教學(xué)實踐使筆者認(rèn)識到：教師的水平與能力，很大程度上決定著學(xué)生對他執(zhí)教課程的喜歡與否。高職思政課要贏得學(xué)生喜愛，就要求教師至少具有扎實的理論功底和濃郁的親和力。從這一認(rèn)識出發(fā)，筆者堅持“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”，從以下兩方面努力：

一是堅持學(xué)習(xí)。廣泛地學(xué)習(xí)專業(yè)知識及教學(xué)相關(guān)知識，如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教學(xué)法》、《邏輯學(xué)》、《演講學(xué)》、《語言學(xué)》、《詩詞朗讀技巧》等課程，積累淀積，融匯貫通，然后升華創(chuàng)新，深入淺出地向?qū)W生傳授知識。同時，及時整理總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗體會，經(jīng)常修訂教案，更新教案，使教學(xué)能切準(zhǔn)時代脈搏，更貼近學(xué)生思想實際，做到常教學(xué)新。

二是打造“親和力”。堅持在教學(xué)過程中與學(xué)生交流，做到和藹可親，拉近師生之間的距離，產(chǎn)生活躍的課堂氣氛，在日常生活中盡力去欣賞學(xué)生，善于找出他們身上的閃光點(diǎn)，積極表揚(yáng)，建立和諧的師生關(guān)系，努力成為高職生的良師益友，使思政課教育教學(xué)具有親和力。

參考文獻(xiàn)：

[1]段新《對提高高校思想政治理論課教育質(zhì)量的建議》

[2]山東交通職院《知識園地》《淺繞如何激發(fā)大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣》2012/7