姚軍 YAO Jun

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院，廣州 510632）

（South China Business College，Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou 510632，China）

0 引言

金融課程泛指金融類的專業(yè)課程，這些課程涉及到金融行業(yè)各個層面，是金融業(yè)務(wù)知識的理論總結(jié)，在實踐過程中指導(dǎo)金融業(yè)務(wù)的開展。面對社會上對金融人才需求的變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、擁有實踐能力的金融人才，是金融專業(yè)教師肩負的重任。重視和探討金融專業(yè)的教學(xué)實踐模式變得迫在眉睫。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)學(xué)生的認知實際，采取有效的實踐金融教學(xué)模式，培養(yǎng)及提升學(xué)生的實踐能力。

1 目前高校金融課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進 當今社會、經(jīng)濟一體化的趨勢融合，使金融的內(nèi)涵不斷擴大。電子銀行、網(wǎng)上理財、互聯(lián)網(wǎng)金融等新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)出現(xiàn)，豐富了金融專業(yè)內(nèi)容。這要求金融專業(yè)的教學(xué)需要與時俱進不斷更新，具有動態(tài)性和前瞻性。但是目前金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著陳舊的現(xiàn)象，金融課程內(nèi)容僵化、落后。對于新興金融產(chǎn)品的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)。

1.2 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)疲軟 金融課程的實踐教學(xué)體現(xiàn)在認知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、上機實習(xí)方面，根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容不同選擇不同實習(xí)地點。實習(xí)本是學(xué)生社會實踐的重要途徑，但由于各金融機構(gòu)和高等院校都在進行著深度改革，這在一定程度上影響了學(xué)生的社會實踐和校外實習(xí)。即使學(xué)生有了實習(xí)的機會，其實習(xí)內(nèi)容、方式都顯得模式化、僵硬化、形式化。此外，部分高校為金融專業(yè)開設(shè)的實驗教學(xué)，課程教學(xué)的實踐內(nèi)容軟件更新不足，實操內(nèi)容缺乏對社會上最新金融業(yè)務(wù)的補充。學(xué)生學(xué)到的知識只是過去式的模式和方法。這種狀況不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實習(xí)缺乏新意、缺乏實用性、缺乏實效性、缺乏創(chuàng)新性。

1.3 教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在金融課程教學(xué)中，理論教學(xué)設(shè)計偏多。在課時限制的情況下，教學(xué)實踐活動開展得不夠充分。學(xué)生在這種理論課的學(xué)習(xí)中難免會感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，學(xué)習(xí)活動的單調(diào)和無聊。加上學(xué)生們長期形成的在課堂上過度依賴于教師傳統(tǒng)教學(xué)的講授，置身為被動式的知識接受者角色，依賴性學(xué)習(xí)的慣性沒有得到徹底改變。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的積極性都沒有得到更好的發(fā)揮；師生之間的互動性學(xué)習(xí)也不被重視，教學(xué)中的溝通較少。僵化的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 基于人才培養(yǎng)下的金融課程改革的實踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，大力提倡精品課程 對金融理論的深入學(xué)習(xí)，能構(gòu)建起學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)。金融專業(yè)精品課程可圍繞金融專業(yè)的理論和實踐進行設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合課程的關(guān)鍵內(nèi)容和關(guān)鍵問題在教學(xué)上給以落實。主講教師必須作深入細致的講解，使學(xué)生充分了解課程內(nèi)容事件的來龍去脈。建構(gòu)主義教學(xué)理論所提倡學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，就是實現(xiàn)精品課程的一個有效途徑。通過探究而深化了研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主講教師要敢于放手，敢于把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己帶著疑問去閱讀教材文本以及相關(guān)的資料，通讀文本的過程就是學(xué)習(xí)的過程，質(zhì)疑問難的過程就是探究的過程，學(xué)生通過閱讀、思考、討論、總結(jié)的過程，形成知識的圖示，建構(gòu)在自己的大腦中。

2.2 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，突出應(yīng)用性教學(xué)互動 教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果。發(fā)展應(yīng)用性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是提高金融教學(xué)效果的重要途徑。采取應(yīng)用性教學(xué)模式，是對教學(xué)實踐的一種突破。主講教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)新地應(yīng)用教學(xué)大綱來指導(dǎo)教學(xué)。這要求教師具有一種開拓性的教學(xué)膽識，靈活應(yīng)用教學(xué)大綱，靈活處理教材內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。應(yīng)用型教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，實施互動式教學(xué)，讓學(xué)生多參與教學(xué)互動，以自主學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，而后又能有效地解決問題。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，探討解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是應(yīng)用型課堂教學(xué)模式的核心理念。

2.3 注重實踐教學(xué)，強化專業(yè)素養(yǎng)的提升 應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，是高等院校金融專業(yè)根據(jù)市場對人才需求的方向而設(shè)置的，以適應(yīng)崗位需求為辦學(xué)目標。專業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)用型人才工作能力高低的體現(xiàn)，決定了學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展方向。實踐教學(xué)，以實訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變了以知識傳授為主的教學(xué)模式，進而形成以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，有效將學(xué)校教學(xué)工作與學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來。

實踐教學(xué)關(guān)注學(xué)生的動手能力。實踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)生最后是要走上工作崗位進行實際工作的，這才是他們應(yīng)用理論知識的機會，也是體現(xiàn)價值的場所。實訓(xùn)教學(xué)可以采取我國商業(yè)銀行業(yè)成熟的系統(tǒng)軟件進行仿真操作。使學(xué)生熟悉了解金融業(yè)的工作內(nèi)容及工作流程。

3 金融學(xué)教學(xué)方式方法的優(yōu)化

3.1 課程培養(yǎng)方案的優(yōu)化 金融課程的教學(xué)方案應(yīng)該體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新理念，注重職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)與培養(yǎng)。制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)訂單式的培養(yǎng)模式，是教學(xué)優(yōu)化的策略。學(xué)生進入高校進行專業(yè)學(xué)習(xí)之后，擁有了知識的支撐，為其將來職業(yè)生涯發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。金融課程教學(xué)實踐模式的發(fā)展，應(yīng)該立足于加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這也是金融實踐教學(xué)的目的所在。而實踐教學(xué)必須建立在課程培養(yǎng)方案之內(nèi)。當今社會發(fā)展的日新月異，因此加強金融教學(xué)的培養(yǎng)方案優(yōu)化是關(guān)鍵。

3.2 教師素質(zhì)的優(yōu)化 教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的厚度就是教學(xué)的厚度，教師的專業(yè)素質(zhì)就是教學(xué)活動開展的生產(chǎn)力。主講教師要具有一種與時俱進的教學(xué)理念，對金融新內(nèi)容、新知識的發(fā)展了如指掌，隨時將金融新問題融合到教學(xué)中，增加這部分知識的權(quán)重比例，進一步創(chuàng)新金融理論學(xué)習(xí)的教學(xué)目標和教學(xué)模式。此外，當今金融專業(yè)理論的發(fā)展呈現(xiàn)出向微觀金融作縱深推進，主講教師善于運用數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)分析的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)工具，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，應(yīng)該成為教學(xué)實踐研究的代表。

3.3 課程活動的優(yōu)化 金融課程包含的理論知識，應(yīng)用到實踐中才會具有力量。課程活動的優(yōu)化是教學(xué)優(yōu)化的另一因素。而課程活動是提高教學(xué)效果的實戰(zhàn)過程，是學(xué)生進入職場前的熱身階段，重視課程活動，就是重視學(xué)生的能力提高。學(xué)生進入職場前的熱身階段，重視學(xué)生的社會實踐，就是重視學(xué)生的能力提高。教師在教學(xué)中要將金融學(xué)的理論知識和社會實際相結(jié)合，發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，理論知識才會具有無窮的力量。教師給學(xué)生提供充足的社會實踐機會，讓學(xué)生在畢業(yè)前就有更多的機會接觸社會，了解金融學(xué)知識在實際中的應(yīng)用情況。

[1]金虎斌.金融專業(yè)實踐教學(xué)中實驗室建設(shè)的思考——以鄭州大學(xué)升達學(xué)院為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2010(12).

[2]劉俊,孫從海,胡丁.關(guān)于強化高校金融類課程實踐教學(xué)的思考——基于西華大學(xué)經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院“外匯交易模擬實習(xí)”課程教學(xué)經(jīng)驗[J].高等教育研究(成都),2010(02).

[3]杜英娜,喬立娟,王文青,王秀芳.金融國際化環(huán)境下金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革路徑[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版),2011(04).