夏其磊

摘 要 伴隨著我國教育改革的不斷深入，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的一些問題也日益凸顯，影響高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。對高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育存在的問題進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，結(jié)合高等職業(yè)教育要求和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，推進(jìn)高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計 職業(yè)教育 職業(yè)技能

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thoughts on Higher Vocational Education Development of Art and Design

XIA Qilei

（Yunyang Teachers' College， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract Along with the deepening of China's education reform， some of the problems of higher vocational education in art and design have become increasingly prominent， the impact of further development of higher vocational education in art and design. Higher vocational education in art and design problems conduct a more detailed analysis， combined with higher vocational education requirements and professional art and design characteristics， the corresponding improvements to promote higher vocational education in art and design work continued to develop.

Key words art and design； vocational education； professional skills

經(jīng)過十多年的不斷建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育無論規(guī)模還是質(zhì)量都有了長足的發(fā)展。伴隨著教育改革的不斷深化，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育中存在的不足也日益凸顯，并制約著高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。全面認(rèn)識高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育取得的成績和不足，推進(jìn)高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，成為一個現(xiàn)實的問題。

1 取得的成績

通過各高職院校十余年來的不懈努力，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)等方面取得了較大的成績。

（1）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)漸趨合理。經(jīng)過多年的建設(shè)，各高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程在不斷優(yōu)化整合，尤其對基礎(chǔ)課程的整合引起了更多重視，具有職業(yè)教育特色的課程體系正在逐漸形成。

（2）實踐課程比重逐步增大。實踐課程作為高等職業(yè)教育課程的重要組成，在人才培養(yǎng)過程中起著極為重要的作用，這一點越來越受到眾多高等職業(yè)院校的重視，實踐課程，尤其是綜合實踐課程比重逐漸增大。

（3）師資隊伍建設(shè)成效顯著。通過引進(jìn)高水平教師和校企合作、企業(yè)掛職鍛煉等形式，從事高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的師資水平不斷提高，雙師型教師隊伍建設(shè)效果明顯。

（4）教學(xué)組織形式走向多樣。根據(jù)專業(yè)特點，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育采取主題教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)模式，還有近年來不少學(xué)校推行的“工作室”制教學(xué)模式。在教學(xué)形式上做出了有益的探索。

2 存在的問題

在看到成果的同時，我們也要清醒地認(rèn)識到當(dāng)前我們的高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育還存在著課程體系職業(yè)特點不強、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度不足、實踐教學(xué)綜合強度偏低和教學(xué)管理水平不高等問題。

（1）職業(yè)化的課程體系建設(shè)不足。還有不少學(xué)校的課程設(shè)置在不自覺中還存在著向職業(yè)藝術(shù)家培養(yǎng)模式看齊的狀況，在教學(xué)中把藝術(shù)家的技能表現(xiàn)、藝術(shù)形式的外化表達(dá)以及藝術(shù)類職業(yè)的職業(yè)能力三者之間簡單地劃等號，使得高等職業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)課程帶有了明顯的藝術(shù)學(xué)科化傾向，把藝術(shù)學(xué)科化的課程體系代替藝術(shù)職業(yè)教育課程體系。高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育并非培養(yǎng)專職的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)社會及行業(yè)所需要的“應(yīng)用型職業(yè)型藝術(shù)設(shè)計專門人才?！迸囵B(yǎng)藝術(shù)家式的學(xué)科化的專業(yè)課程體系是不能適應(yīng)高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育發(fā)展要求的。

（2）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度滯后。2012年11月教育部印發(fā)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行稿），藝術(shù)設(shè)計類53個專業(yè)中的7個專業(yè)有了相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而大部分藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)仍還沒有相應(yīng)的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)文件。更多的高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)使用本校制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至還有一部分學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用若干年前普通高等教育?？茖哟蔚南嚓P(guān)課程教學(xué)大綱或套用普通高等教育藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)來替代。沒有具有一定普適性和廣泛代表性的用于指導(dǎo)高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成教學(xué)組織隨意性強，同類專業(yè)之間橫向溝通難，人才培養(yǎng)水平評估實施難，制約著高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（3）專業(yè)實踐教學(xué)整合程度不夠。各高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學(xué)在很大程度上還是照搬普通高等教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)模式，對藝術(shù)職業(yè)教育的特點認(rèn)識不足，對實踐教學(xué)的相關(guān)研究不夠深入?，F(xiàn)有實踐課程主要是針對特定課程或者某一課題而進(jìn)行的實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)活動，實踐教學(xué)的目的比較明確而單一，形式和內(nèi)容都比較簡單。缺乏必要的整合、沒有適當(dāng)綜合內(nèi)容的實踐教學(xué)，雖然能解決教學(xué)中的一些技能訓(xùn)練的實際問題，但對于藝術(shù)設(shè)計職業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起的作用比較有限。

（4）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)落后。對高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的教學(xué)管理研究不夠深入，對高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育課程的相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不足，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)管理水平普遍不高，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)課程建設(shè)等方面。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)落后，對教育教學(xué)的過程管理無序，對人才培養(yǎng)狀況的反饋信息收集渠道不暢，造成高等職業(yè)院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)狀況和人才培養(yǎng)狀況缺少定量的分析，更多的是一種定性的判斷，不易進(jìn)行有效的全面把握和綜合比較。

（5）社會行業(yè)參與辦學(xué)程度有限。高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)主要還是在一個封閉性較強的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境中進(jìn)行的，與社會行業(yè)的雙向溝通還不是十分暢通；行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度不大、動力不足，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)教學(xué)活動的深度和廣度都還十分有限。雖然有一定的階段課程是在企業(yè)進(jìn)行的實習(xí)等的實踐教學(xué)，也有一部分專業(yè)是企業(yè)訂單式的培養(yǎng)，但在總體上來看，學(xué)校和企業(yè)尚未在這個環(huán)節(jié)形成穩(wěn)定而有序的合作型人才培養(yǎng)模式。

3 存在問題的成因分析

上述問題的出現(xiàn)，有高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育起步晚，對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的規(guī)律研究不夠、對專業(yè)特點把握不準(zhǔn)確的原因，也有觀念落后、開放意識不強的原因。

（1）傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變。我國的高等職業(yè)教育大部分上是從普通高等教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這使得高等職業(yè)教育在一定階段內(nèi)不可避免地帶有了普通高等教育學(xué)科本位的特征。無形中受到這一特點的影響，使得藝術(shù)設(shè)計類高職專業(yè)中仍然普遍存在著課程體系學(xué)科化的傾向。

（2）對培養(yǎng)藝術(shù)家的教育和藝術(shù)職業(yè)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)。藝術(shù)家的職業(yè)表現(xiàn)形式和藝術(shù)學(xué)科的外化展現(xiàn)形式有著高度的契合性，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)和藝術(shù)家培養(yǎng)有很大的一致性，在某種程度上說，造就藝術(shù)家的教育就是藝術(shù)的學(xué)科教育。因此，很容易把造就藝術(shù)家的教育在一定程度上和高等藝術(shù)職業(yè)教育等同起來看待。

（3）對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的保障作用認(rèn)識不足。當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控較多關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)過程等方面，簡單地說，就是對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識還停留在要求教學(xué)活動的主導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者遵章守則階段。沒有認(rèn)識到高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)是為了更好地滿足學(xué)習(xí)者的求學(xué)就業(yè)需求、行業(yè)企業(yè)的用人需求以及院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求而進(jìn)行的。

（4）學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的契合點尚未大力發(fā)掘。傳統(tǒng)的高等教育多是在一個相對封閉的環(huán)境中進(jìn)行的，較少考慮外界因素的介入。這種傳統(tǒng)造成當(dāng)前我們進(jìn)行高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的學(xué)校開放辦學(xué)力度不夠；參與學(xué)校人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)在短期內(nèi)難以獲得參與學(xué)校人才培養(yǎng)的紅利，造成參與的動力不足。

4 改進(jìn)的探討

（1）面向職業(yè)需要改革課程體系。對本專業(yè)面向的社會職業(yè)崗位做詳盡的調(diào)研，深入了解社會對從業(yè)人員的知識和技能期望和要求，緊緊把握社會職業(yè)崗位的素質(zhì)要求。以職業(yè)需要的藝術(shù)設(shè)計技能養(yǎng)為出發(fā)點，構(gòu)建課程模塊。構(gòu)建以職業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計技能養(yǎng)成為本位的課程體系，力求課程模塊和職業(yè)素質(zhì)需求之間形成較強的對應(yīng)關(guān)系。通過建立與社會要求相適應(yīng)的職業(yè)化課程體系，提高課程與崗位的關(guān)聯(lián)度，同時力求精簡學(xué)時、提高效果，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校與工作崗位的無縫對接，以達(dá)到“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”的目的。

（2）根據(jù)專業(yè)特點制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)“是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是規(guī)定各科課程各方面基本要求的標(biāo)準(zhǔn)，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿。”要在緊緊把握社會對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)崗位的素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，深入研究課程模塊的特點。根據(jù)高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的專業(yè)特點、依據(jù)社會對職業(yè)的素質(zhì)期許、課程模塊的特點以及學(xué)習(xí)者的整體特征等幾方面，有針對性地制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須能夠反映專業(yè)特點才能具備實際使用價值，避免過度拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)。

（3）緊扣能力培養(yǎng)推進(jìn)實踐教學(xué)。作為培養(yǎng)高尚情操和檢驗理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好平臺。除了針對某門特定藝術(shù)課程進(jìn)行的較為單純的技巧性訓(xùn)練之外，更要加強綜合實踐類課程的建設(shè)。在加強融合、突出素質(zhì)、協(xié)調(diào)適度的原則下系統(tǒng)設(shè)計，打破相關(guān)藝術(shù)門類或課程實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，對應(yīng)于教學(xué)模塊，建設(shè)一批綜合性強、能對職業(yè)技能進(jìn)行多維度訓(xùn)練的綜合性實踐項目，使之成為一個完整的實踐教學(xué)體系。

（4）把握行業(yè)需要完善教學(xué)監(jiān)控。要在培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)人才綜合職業(yè)素質(zhì)能夠被社會廣泛認(rèn)可這一基礎(chǔ)上，必須堅持高等職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又要充分尊重藝術(shù)教育的自身特點，建立多維度的教學(xué)質(zhì)量觀。學(xué)校應(yīng)該積極開放辦學(xué)，推進(jìn)多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價。要更多地將目光轉(zhuǎn)向來自社會的監(jiān)控與評價，通過建立社會化的診斷預(yù)警機制促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的改革和發(fā)展是一個系統(tǒng)的工程，需要教育機構(gòu)和社會行業(yè)共同合作，經(jīng)過長期不懈的努力才有可能取得成功。這要求我們的教育機構(gòu)要敢于突破傳統(tǒng)教育只注重學(xué)校內(nèi)部體系的局限，更多地以行業(yè)企業(yè)為依托，以教育主管機構(gòu)為指導(dǎo)，以學(xué)校教育為主體，以社會廣泛參與為補充，才能辦出特色，才能推進(jìn)高等藝術(shù)職業(yè)教育不斷發(fā)展。

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