楊艷萍 劉樹賓

摘要：云南省保山中醫(yī)藥高等?？茖W校作為高職醫(yī)學院校肩負著培養(yǎng)高技能應用型專業(yè)人才的重大任務，為了提高該校體育教學的實用性，使學生得到更全面的發(fā)展，更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，通過分析學校體育教育現(xiàn)狀以及施行實用型體育教學模式的理論依據(jù)，希望能探索出適合該校特色的體育教學模式。

關鍵詞：職業(yè)實用型 體育教學模式 職業(yè)能力

隨著經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展，行業(yè)對勞動從業(yè)者的個體素質(zhì)的要求越來越高。而高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，該校作為高職醫(yī)學院校肩負著培養(yǎng)高技能應用型專業(yè)人才的重大任務。在以市場需求設專業(yè)，以就業(yè)核心能力設課程的高職課程改革理念指導下，高職醫(yī)學院校的體育教育工作者，如何運用好體育教育與醫(yī)學教育的互促關系，把握好體育教育工作在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的有利方面，使學生學有所用，成為適應社會發(fā)展需求的新一代實用型職業(yè)人才。這是擺在高校面前的一個新挑戰(zhàn)，也是該校體育教學工作改革發(fā)展的好時機。應該適時引入職業(yè)實用型體育教學模式，趁勢構(gòu)建一套符合該校教育特點，又適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的教學模式。

1 教學模式的定義

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序[1]。

2 職業(yè)適應型體育教學模式的含義

職業(yè)實用型體育教學模式，是在原有的基礎性體育教學模式上，結(jié)合學生的專業(yè)及未來可能從事的職業(yè)特點，而設計的具有針對性的、科學合理的教學模式，來培養(yǎng)學生在未來工作中所需要的體育技能。這種體育技能包括職業(yè)工種所需要的身體素質(zhì)和基本活動能力、預防保健、終生體育意識的培養(yǎng)。

職業(yè)實用型體育教學模式的實踐意義在于通過教學能夠有效地幫助學生更快更好地掌握本專業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技能，為就業(yè)準備好全面發(fā)展的身體素質(zhì)，具有較快適應從業(yè)環(huán)境的適應能力。

3 該校體育教學現(xiàn)狀

目前該校體育課程設置教學年限是2年，采用的是以教學行政班級進行的普通體育授課方式。主要是以基礎性教學為主開展的教學活動、課外活動基本上都是常規(guī)的一些體育項目，這些項目都是學生們從小學一年級開始就在學習和應用的體育技能。學校體育部沒有能夠依據(jù)本校培養(yǎng)學生的總體目標以及各特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合工作實際充分發(fā)揮體育教育的功能，只是一味的、單一的灌輸體育與健康課程里的教學內(nèi)容。然而，體育與健康課程的內(nèi)容日漸不能滿足學生的實際需求，學生畢業(yè)參加工作后的體育鍛煉內(nèi)容與在學校學習的內(nèi)容關聯(lián)度越來

越低，這一現(xiàn)象的形成主要是由于該校體育課程革新滯后。

學生對體育活動的興趣不高。學生對體育能力的培養(yǎng)途徑和方式選擇的余地非常小，無論是上體育課程還是課外體育活動他們都只能被動機械地完成老師教授的一些基本鍛煉任務，體育教學方式的傳統(tǒng)老套，使體育課堂變得毫無生趣、枯燥無味。除此之外，學校的醫(yī)學課程是學生整個高職教育生涯中學習的重中之重，相比之下，體育與健康課程的使用價值不高，學生們的用心程度也就自然會減少，以至學生在有限的時間內(nèi)只能應付式地完成一點健康促進任務。這樣一來，體育教學在高職院校便成了一個空洞的形式，在提倡全面發(fā)展、素質(zhì)教育的今天，像這樣的高職醫(yī)學院校中體育喪失了在培養(yǎng)職業(yè)人才中的重要功能和作用。

4 構(gòu)建實用型體育教學模式的理論依據(jù)

學校體育教育要促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

而高職學校培養(yǎng)人才的最終目的是為了滿足社會的需要。高職體育教育最基礎的目標是使學生強身健體擁有良好的身體素質(zhì)。恩格斯說“職業(yè)勞動的分工，使一切受到它影響的人變成殘疾，使一部分肌肉發(fā)達而其他部分肌肉萎縮”。因為分工的不同，職業(yè)對勞動者的身體會產(chǎn)生不同程度的消極影響，有的還會導致職業(yè)病變的產(chǎn)生。因此在高職醫(yī)學院校的體育教育中，要培養(yǎng)出具備職業(yè)體能素質(zhì)的人才，才能更好地滿足社會的需求。

更何況，體育除提高受教育者的體能素質(zhì)之外，還具有德育功能。很多的調(diào)查研究表明，缺乏人際交往能力、協(xié)作意識差、抗壓能力不足等心理素質(zhì)方面存在的諸多問題，是大學畢業(yè)生不能適應企業(yè)、單位等就業(yè)部門需求的主要原因。要做好一個社會職業(yè)人，對職業(yè)的態(tài)度和觀念、職業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)的重要性往往要勝過職業(yè)技能。比如該校的針灸推拿專業(yè)、護理專業(yè)等這些技能型的服務專業(yè)，要想讓在這些專業(yè)學習的未來職業(yè)人能夠改變傳統(tǒng)醫(yī)療理念，更加以“人”為本的為病患服務，這既要學生有良好的職業(yè)操作技能，還要有吃苦耐勞、熱忱服務、對強烈的市場競爭而不輕易言敗堅毅奮發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)是可以通過針對性的體育教育教學活動來鍛煉、培養(yǎng)出來的。

要改變偏向于培養(yǎng)體育技能的教學模式，積極借鑒素質(zhì)體育教學模式和成功體育教學模式的一些理念，探索出適合該校實際情況的實用型教學模式，這樣才能發(fā)揮好體育對學生人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用。革新后的教學模式不僅能達到學生全面發(fā)展的目標，還能讓整個教學變得富有新意、富有價值，進而激發(fā)起學生對體育學習的熱情。

5 該校實用型體育教學模式的施行需要注意的問題

5.1 要對授課的學生進行分類

根據(jù)各個運動項目所具備的獨特鍛煉屬性以及未來可能從事的工作崗位特點兩個因素，把學校里所有的體育授體進行一個分類。必要的情況下，可請就業(yè)部門對各專業(yè)的就業(yè)趨勢、崗位特點等情況做出分析，從而進一步由體育部來結(jié)合體育項目的鍛煉特性做出合適的授課群體分劃。如有學者，就按未來崗位的特征大致分為三類，即“伏案型”、“站立型”、“移動型”。只有了解清楚未來崗位特點，才可能安排出適合分類群體科學合理的教學，同樣，合理的授課群體分類有利于教學對象相對集中，可提高課程的針對性和職業(yè)實用性。才能有效地實行教學模式從而達到實用教學的目的，針對性地培養(yǎng)出未來職業(yè)人才。

5.2 教學的內(nèi)容要具有實用價值

5.2.1 教學內(nèi)容對學生未來可能從事的職業(yè)要有所幫助。在體育教學中，要根據(jù)不同的教學專業(yè)所需要的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、社會適應能力等社會需要條件來開展適合的教學。應加以選擇和針對性地開發(fā)適合學校各專業(yè)群體的校本課程，并進一步研發(fā)出體育校本教材，提供給新教學模式的施行使用。

5.2.2 教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)“醫(yī)體結(jié)合”的特色理念，真正實現(xiàn)職業(yè)實用型體育教學構(gòu)想。其實“醫(yī)體結(jié)合”在醫(yī)學和體育這兩個學術(shù)界早有大量的研究理論，比如，在中醫(yī)養(yǎng)生、推拿、骨傷康復治療、肢體器官功能鍛煉等很多醫(yī)療過程中，就有很多運動生理學知識和人體運動參與到其中。

5.2.3 教學內(nèi)容的動作結(jié)構(gòu)要與學生所掌握的專業(yè)操作技能相類似。如：中醫(yī)學、針灸推拿等專業(yè)，可以選擇性地安排八段錦、太極拳、中長跑、五禽戲等項目來教學。

5.2.4 教學內(nèi)容要有助于學生在未來職業(yè)中預防職業(yè)疾病、能幫助提高工作效率。

5.3 教學時間要做到合理安排

該校屬公辦高職高專學校，各專業(yè)學制均為3年，按規(guī)定醫(yī)學類學生必須修滿1年的醫(yī)院教學實習，學生實際在校學習時間只有2年。由于專業(yè)課程的教學任務比較重，學生不論是課程安排還是課外活動的時間相應其他高職院校都是十分緊張的。故此，要精確有效地利用好有限的授課時間，盡量把學生將來所需的體育能力培養(yǎng)好，使之能成為全面發(fā)展的準職業(yè)人。

5.4 要制定階段性的培養(yǎng)目標

第一學期主要作基礎體能素質(zhì)鍛煉的一些安排，培養(yǎng)、建立學生終生體育的思想意識和醫(yī)體結(jié)合理念。第二、三學期開始選項參與4到6個適合本專業(yè)未來職業(yè)特點的體育教學項目，讓學生熟悉相應項目的運動功效、運用的勞動環(huán)境、社會需求等，并能掌握相應選項的運動技能。第四學期，主要培養(yǎng)學生是在習得一定本專業(yè)職業(yè)技能的背景下，能自覺鍛煉職業(yè)身體素質(zhì)，鞏固加強之前所學的運動技能。并且在最后這種總結(jié)性學習的情況下，鼓勵學生相互協(xié)作指導，深入理解“醫(yī)學為健康，體育為健康”的共同奮斗目標。為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)療人才打下基礎。

5.5 教師隊伍建設要加強

想要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的復合型專業(yè)人才，教師的技能就得“專而全”。該校體育工作現(xiàn)在正處于一個面臨革新的好時機，應該把握機會，加強教師的培養(yǎng)。教師是整個教學模式實施的核心主體，如果高職學校缺少具備能結(jié)合學生專業(yè)特點教學的教師，或是教師不能認識到實用型體育教學在高職教育中的重要性，這對施行新的教學模式是不利的。

參考文獻：

[1]喬伊斯.教學模式[M].荊建華（譯者），宋富鋼（譯者），花清亮（譯者）.中國輕工業(yè)出版社，2002.

[2]杜鳳鳴，李小玲，張亞飛.素質(zhì)拓展與醫(yī)學專業(yè)特點相結(jié)合的途徑[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2008（03）.

[3]翁惠根，龐正志.高等職業(yè)院校職業(yè)實用性體育課程的整體設計[J].黑龍江高教研究，2008（08）.

[4]呂新.高職體育教學與職業(yè)道德的養(yǎng)成[J].江西青年職業(yè)學院學報，2006（6）.

[5]徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學刊，2008，15（7）：74-75.