曾德江 鮑仲輔

摘要：文章分析了廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)現(xiàn)代裝備制造業(yè)人才的需求，根據(jù)現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群職業(yè)崗位能力、知識(shí)、素質(zhì)等要求，以技術(shù)技能型人才職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，開發(fā)出由六大課程模塊組成的能力進(jìn)階式課程體系，該課程體系較好實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)遞進(jìn)提升，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代裝備制造業(yè) 能力進(jìn)階 課程體系

1 概述

廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，打造具有國際競爭力的重大成套和技術(shù)裝備制造產(chǎn)業(yè)基地，目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已從勞動(dòng)密集、技能密集型轉(zhuǎn)換成技術(shù)密集型和創(chuàng)新密集型。發(fā)展高端現(xiàn)代裝備制造業(yè)需要大量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)技能人才。然而廣東省目前的各類院校培養(yǎng)出來的現(xiàn)代裝備業(yè)制造人才，相對(duì)于需求規(guī)模巨大的制造業(yè)竟是杯水車薪。作為高職院校應(yīng)自覺承擔(dān)起服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與需要，培養(yǎng)數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理的服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

2 現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群能力進(jìn)階培養(yǎng)目標(biāo)

廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以廣東省產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，打造了由機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、數(shù)控技術(shù)三個(gè)專業(yè)組成現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群，三個(gè)專業(yè)分別適應(yīng)現(xiàn)代裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的不同鏈條人才需求，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代裝備零部件設(shè)計(jì)與改造技術(shù)技能型人才，數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代裝備零部件加工與裝配的技術(shù)技能型人才，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代裝備裝調(diào)與維修的技術(shù)技能型人才。現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群在課程體系構(gòu)建過程中，以能力進(jìn)階為核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。

2.1 “能力進(jìn)階”的內(nèi)涵

能力進(jìn)階是指遵循高職學(xué)生的認(rèn)知與職業(yè)能力成長規(guī)律，按照崗位需求和技術(shù)活動(dòng)的全過程，將職業(yè)能力的遞增在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的過程，能力按培養(yǎng)過程分為表識(shí)能力、工具性能力、系統(tǒng)性能力及設(shè)計(jì)能力四個(gè)層級(jí)[1]。

①表識(shí)能力。是作為“入職者”需要達(dá)到的能力水平，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。

②工具性的能力。是職業(yè)能力形成和提高的過程中基本工具、信息處理及應(yīng)用能力，主要培養(yǎng)學(xué)生完成規(guī)范操作與工具應(yīng)用的能力。

③系統(tǒng)性能力。是學(xué)生立足實(shí)際工作環(huán)境和生產(chǎn)過程，獨(dú)立完成常規(guī)工作的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移及處理簡單現(xiàn)場突發(fā)問題的能力。

④設(shè)計(jì)能力。這里的設(shè)計(jì)能力是廣義的設(shè)計(jì)能力，是指學(xué)生在勝任崗位工作的基礎(chǔ)上，能及時(shí)學(xué)習(xí)吸收行業(yè)新技術(shù)、新工藝和新方法，更好地適應(yīng)設(shè)備更新改造與提升能力，重在培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通各種知識(shí)與技能解決各種問題及綜合技術(shù)應(yīng)用能力。

2.2 現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群能力進(jìn)階培養(yǎng)目標(biāo)

由機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、數(shù)控技術(shù)三個(gè)專業(yè)組成現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群，分別適應(yīng)現(xiàn)代裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的不同鏈條，因此專業(yè)群的三個(gè)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，在進(jìn)行現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群課程體系開發(fā)時(shí)，依據(jù)和國家專業(yè)群各崗位職業(yè)能力國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，表1為現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)表。

3 能力進(jìn)階式課程體系的構(gòu)建

3.1 能力進(jìn)階式課程體系開發(fā)思路

在開展廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群學(xué)生未來5年從事職業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)目標(biāo)作為分析基礎(chǔ)，依據(jù)崗位群從事的工作項(xiàng)目任務(wù)和技術(shù)活動(dòng)的全過程，分析其所需職業(yè)能力和獲得職業(yè)能力所需知識(shí)，同時(shí)引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，融入職業(yè)能力和素質(zhì)要求，由校企合作共同開發(fā)符合職業(yè)崗位能力需要的進(jìn)階式課程體系和教學(xué)內(nèi)容。圖1所示是現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生5年的職業(yè)生涯成長路徑及從事的崗位。

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3.2 現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群能力進(jìn)階式課程體系的構(gòu)建

現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群進(jìn)階式課程體系的構(gòu)建則是根據(jù)崗位群的工作過程及職業(yè)生涯發(fā)展路徑，分析從事相關(guān)崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并以職業(yè)能力成長遞進(jìn)規(guī)律來序化課程，形成理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力及素質(zhì)相結(jié)合的“能力進(jìn)階式”課程體系?，F(xiàn)代裝備制造專業(yè)群能力進(jìn)階式課程體系如圖2所示[2]。

能力進(jìn)階式課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)能力遞進(jìn)提升與職業(yè)素質(zhì)遞進(jìn)提升相互滲透相互結(jié)合。課程包括：專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能課、綜合技術(shù)技能課、專項(xiàng)技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、公共選修課、自主學(xué)習(xí)課程等類型。

公共基礎(chǔ)課重在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；公共選修課作為進(jìn)一步提升作為準(zhǔn)員工所需的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)課則重在培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力及作為新員工職業(yè)素質(zhì)，這三類課程呈遞進(jìn)關(guān)系將整個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育貫穿在學(xué)習(xí)的全過程。

專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能課為綜合技術(shù)技能課和專項(xiàng)技術(shù)技能課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)可獲得職業(yè)崗位的表識(shí)能力和工具性能力，同時(shí)為崗位遷移奠定基礎(chǔ)；綜合技術(shù)技能課重在培養(yǎng)職業(yè)崗位基本技術(shù)和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)技能課奠定基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)可獲得工具性和系統(tǒng)性能力；專項(xiàng)技術(shù)技能課重在培養(yǎng)職業(yè)崗位的專項(xiàng)技術(shù)和技能，服務(wù)于就業(yè)，可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，課程學(xué)習(xí)可獲得系統(tǒng)性和設(shè)計(jì)能力。這三類課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)呈遞進(jìn)關(guān)系，與職業(yè)素質(zhì)課程一起培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力。

4 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)階式課程體系的開發(fā)

現(xiàn)代裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的不同鏈條對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求不同，機(jī)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代裝備零部件設(shè)計(jì)與改造的技術(shù)技能型人才，現(xiàn)以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例論述進(jìn)階式課程體系的開發(fā)與實(shí)踐。

4.1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系開發(fā)思路

廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)特別是中小企業(yè)急需大量掌握現(xiàn)代裝備制造設(shè)計(jì)新技術(shù)、新方法和新工藝的技術(shù)技能型人才。

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能準(zhǔn)確的抓住時(shí)代的賦予機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。在能力進(jìn)階式課程體系與人才培養(yǎng)方案的開發(fā)過程中，注重加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，指導(dǎo)和參與專業(yè)建設(shè)。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)、設(shè)備仿真分析、技術(shù)支持及管理三大職業(yè)崗位群的崗位能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，構(gòu)建進(jìn)階式課程體系形成了職業(yè)能力遞進(jìn)提升和職業(yè)素質(zhì)遞進(jìn)提升相互滲透和融合的六大課程模塊。

4.2 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系開發(fā)與實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)階式課程體系由六大課程模塊組成，表2為能力層級(jí)與課程模塊對(duì)應(yīng)表，圖3所示為依據(jù)六大課程模塊開發(fā)的專業(yè)能力進(jìn)階式課程體系。

課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能課程模塊主要掌握常用的設(shè)計(jì)方法與工具使用，能識(shí)讀與繪制簡單機(jī)械裝備技術(shù)文件。綜合技術(shù)技能課程模塊要求掌握CAD軟件和技術(shù)手冊(cè)的使用，掌握簡單裝備零部件的設(shè)計(jì)與仿真分析技術(shù)。專項(xiàng)技術(shù)技能課程模塊要求掌握小型專機(jī)的設(shè)計(jì)與技術(shù)資料的撰寫工作。

能力進(jìn)階式課程體系自2011年實(shí)施以來，已有54名學(xué)生走向工作崗位，經(jīng)過相關(guān)畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)專業(yè)對(duì)口率達(dá)到了62.5%，專業(yè)對(duì)口學(xué)生大多從事機(jī)械制圖員、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)員、技術(shù)支持等崗位。

5 結(jié)束語

實(shí)踐證明現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以技術(shù)技能型人才職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，按專業(yè)群職業(yè)崗位所需的的知識(shí)、能力、素質(zhì)開發(fā)和實(shí)施了能力進(jìn)階式課程體系，培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位任職能力和職業(yè)素養(yǎng)，走向工作崗位后能夠很快適應(yīng)工作崗位，獲得用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑仲輔，曾德江，高職現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)能力的研究——進(jìn)階式職業(yè)能力模型的構(gòu)建[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（3）：246-248.

[2]劉宏偉，隋秀梅，王曉東.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“崗位能力漸進(jìn)式”課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（35）：19-21.

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基金項(xiàng)目：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2012-2013年度科研規(guī)劃項(xiàng)目“廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)下現(xiàn)代裝備制造專業(yè)群能力進(jìn)階式課程體系的研究與實(shí)踐” （項(xiàng)目編號(hào)：205723）；2012年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)一般課題“廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)下高職現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)階式職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ12Y051）；2012年廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)教研課題“現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能力進(jìn)階式等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2012-04）；2013年廣東省高職教育機(jī)械制造類專業(yè)教職委項(xiàng)目“廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)下機(jī)械裝備制造業(yè)緊缺人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JZ201339B）。

作者簡介：

曾德江（1965-），女，廣東揭陽人，碩士，副教授，機(jī)械工程學(xué)院副院長，從事工程機(jī)械、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、高職課程開發(fā)研究及理論、教學(xué)管理工作。

鮑仲輔（1984-），男，安徽合肥人，碩士，講師，從事現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法和數(shù)字樣機(jī)技術(shù)研究和教學(xué)工作。