方瑛

摘要：作為一位老師，如果一直把自己定位在老師這個(gè)角色，那么就很難融入到學(xué)生這個(gè)群體當(dāng)中，而作為老師這個(gè)角色，是需要了解學(xué)生的心理狀況的，但是一味的高姿態(tài)的以老師的身份要求、約束學(xué)生，那么效果只會(huì)適得其反。教師要的不是學(xué)生的敬畏，而是學(xué)生充分地信任，從內(nèi)心愿意和老師交流、溝通，愿意傾聽老師講話，發(fā)自內(nèi)心的把老師當(dāng)作真心、信任的朋友。

關(guān)鍵詞：改變 定位 朋友

0 引言

教育家陶行知先生曾這樣說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)”，唯獨(dú)從內(nèi)心發(fā)出來的，才能打動(dòng)到心靈的深處。真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真心朋友開始，從信任伊始，怎樣才能做一位讓學(xué)生把老師當(dāng)作真心、信任的朋友呢？筆者近期通過與學(xué)生交流溝通，提出自己的想法，不妥之處，敬請(qǐng)斧正。

1 改變方式 成為朋友

在談這個(gè)問題之前老師必須知道尊師重教只是單一的，只有相互尊重，才有合作的空間。同時(shí)人們必須認(rèn)識(shí)到并不是任何一位高學(xué)歷的老師都是一名好的管理者，需要學(xué)習(xí)的地方其實(shí)很多。另外也不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的教育很多時(shí)候一直以學(xué)生的成績(jī)定位一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否，很難將所提倡的綜合素質(zhì)納入評(píng)定系統(tǒng)當(dāng)中。這是一個(gè)難題，因?yàn)榫C合素質(zhì)的考評(píng)不容易落實(shí)，而且學(xué)生成績(jī)又與教師的考核緊密地聯(lián)系在一起。有時(shí)還會(huì)有家長(zhǎng)的“施壓”，甚至將老師們壓得喘不過氣來。所以很多時(shí)候在教育方法上一味使用高壓，強(qiáng)調(diào)成績(jī)，完全按照老師自己的想法要求學(xué)生、管理學(xué)生，久而久之會(huì)讓起步低、底子薄、成績(jī)不好的同學(xué)感到巨大的壓力，而成績(jī)好的同學(xué)似乎在這個(gè)時(shí)候倍受老師青睞、喜愛，而這樣久而久之不僅在內(nèi)心深處拉開了學(xué)生與老師之間的距離，也拉開了同學(xué)之間的友情，讓三方都陷入了迷茫中。再者老師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)由個(gè)體組成的群體，他們來自不同的地方，家庭環(huán)境不同，個(gè)人性格不同，因?yàn)闂l件限制，不可能對(duì)每位學(xué)生的家庭教育狀況、成長(zhǎng)環(huán)境做到全面了解。即便想要了解他們情況，也不應(yīng)該以老師的身份去要求他們說出來，那樣做很難了解到真實(shí)情況的。特別是在處理學(xué)生助學(xué)金、大學(xué)生補(bǔ)助的時(shí)候，有時(shí)候直接的去詢問反而會(huì)適得其反。作為教育者，只有深入到他們當(dāng)中去，以一位信任朋友的身份了解他們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生深切地感覺老師真心把他當(dāng)朋友，老師就是他興趣相投、志同道合的朋友，這樣他才會(huì)敞開心扉。

2 定位角色 增進(jìn)感情

作為一位老師，如果一直把自己定位在老師這一角色，那么就很難融入到學(xué)生這個(gè)群體當(dāng)中。而作為老師這個(gè)角色，是需要去了解學(xué)生的心理狀況的，但是一味的高姿態(tài)的以老師的身份要求、約束學(xué)生，那么效果只會(huì)適得其反。老師要的不是學(xué)生的敬畏，需要的是學(xué)生充分地信任，從內(nèi)心愿意和老師交流、溝通，愿意傾聽老師講話，發(fā)自內(nèi)心的把老師當(dāng)作真心、信任的朋友。

老師得比學(xué)生“聰明”，得與學(xué)生“斗智斗勇”，這里不是論學(xué)歷高低，而是老師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)地幫助他們解決，等到學(xué)生找你的時(shí)候他的內(nèi)心就會(huì)有一種矛盾和畏懼的心理，而且當(dāng)他找到老師的時(shí)候證明問題已經(jīng)超出他的能力范圍了，會(huì)讓學(xué)生的自信心大打折扣。主動(dòng)及時(shí)的幫助學(xué)生解決問題，一方面可以增進(jìn)師生的情誼，另一方面在這個(gè)時(shí)候是合作共同解決問題，借此建立起信任。

同時(shí)老師也得比學(xué)生“笨”，得與學(xué)生裝糊涂，同樣不是論學(xué)歷高低，而是老師要學(xué)會(huì)“裝傻”。在學(xué)習(xí)上、生活上裝傻，老師并不只是傳授知識(shí)給學(xué)生，而是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱淖藨B(tài)，不僅能夠和學(xué)生建立起更加深厚的情誼，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探討與思考。如此一來，不僅學(xué)習(xí)上和學(xué)生打成一片，同樣也能在生活中和學(xué)生融入一起。因此，真正要成為朋友，需要做到因材施教。

3 公平公正 敞開心扉

公平公正地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生。不論成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論家庭富裕的還是條件較差的，不論他以前是什么樣子，老師都應(yīng)一視同仁，不特殊、不偏見，尊重每一位學(xué)生的人格，融洽老師與學(xué)生的關(guān)系，疏通師生情感交流渠道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同樣，老師在組織進(jìn)行國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、貧困生助學(xué)金評(píng)定時(shí)，都是由學(xué)生投票推薦成立評(píng)議小組，所有的評(píng)定條件公開，參評(píng)學(xué)生的資料公開，本著實(shí)事求是的原則，評(píng)議小組審核資料、舉手表決評(píng)定等次，并要求在全班、全院公示。也只有堅(jiān)持這樣一種平等的原則，才能讓同學(xué)們感覺大家都享有相同的選舉和被選舉權(quán)，也避免了大家因助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的平等而產(chǎn)生矛盾。

同時(shí)作者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“做人比學(xué)習(xí)更重要。學(xué)習(xí)不好，只能說你學(xué)習(xí)的能力有所欠缺，但做人不好，則反映了你的人品問題，這個(gè)在社會(huì)上是絕對(duì)不允許的，必須改正，才能贏得尊重”。所以在學(xué)生中，那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，只要他人品好，照樣很快樂，得到他人的尊重，師生間、同學(xué)間都能敞開心扉。因此，老師要想正確的引導(dǎo)他們，首先自己要做到公平和公正，這樣才稱得上“為人師表”。

人是情感動(dòng)物，當(dāng)老師真正融入到學(xué)生群體中間去了，沒有了隔閡，師生就能在學(xué)習(xí)上互幫互助，學(xué)生也就更加愿意與老師交流溝通，以真心信任的朋友關(guān)系為基礎(chǔ)，慢慢的摸索出適合各類學(xué)生的教育、教學(xué)方法，讓學(xué)生不再迷茫，老師不再困惑，家長(zhǎng)不再擔(dān)心。

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