馬憶萌 孟 勇

前瞻記憶是記住未來要做某件事的能力，當人們形成前 瞻記憶后暫時讓它們處于非活動狀態(tài)，而從事其他活動，然后在未來適當時刻激活[1]。根據(jù)任務類型又可將前瞻記憶分為基于事件的前瞻記憶(EBPM)和基于時間的前瞻記憶(TBPM)兩種類型，前者是指在未來適當條件下執(zhí)行前瞻記憶任務，比如在見到領導時匯報工作;后者是指在未來適當時刻執(zhí)行前瞻記憶任務[2]，例如在下個月26號朋友生日時送上祝福。兩者主要差別在于是否存在外在線索，基于事件的前瞻記憶任務在激活執(zhí)行時會有外在線索，而基于時間的前瞻記憶則沒有，它需要更多自我的心理活動[3]。

個體差異是影響前瞻記憶的一個重要因素，既往研究探討了時間管理傾向[4]、情緒[5]、人格[6]等對前瞻記憶的影響，在臨床上，也有慢性精神分裂患者的前瞻記憶進行研究[7]。自我效能感最早是由班杜拉提出，指個體在執(zhí)行某一特點的情境中組織和運用行動的能力的信念，其在個體的調(diào)節(jié)系統(tǒng)中處于中心地位，直接影響著個體的思維、動機和行為[8]。那么前瞻記憶能力是否與自我效能感有關?此前尚無相關研究，本文擬初步考察自我效能感與前瞻記憶能力的相互關系。

1 對象與方法

1.1 對象 本調(diào)查采用分層隨機抽樣的方法選擇新鄉(xiāng)醫(yī)學院大一大二年級學生共305名，回收有效問卷292份。按照一般自我效能感量表修訂的評分方法進行評分，按測試分數(shù)高低排名，排名前27%選取為高自我效能感被試，排名后27%為低自我效能感被試，并通過平衡性別和年齡，在愿意并有時間參加接下來實驗的參與者中，在前27%的被試中選取分數(shù)偏高者49名，在后27%的被試中選取分數(shù)偏低者47名，組成兩組被試，即高自我效能組和低自我效能組，其中女生52人，男生44人。

1.2 方法

1.2.1 背景評估 采用王才康翻譯修訂的中文版一般自我效能感量表(GSES)[9]，共10項題目。采用李克特4點量表形式，各項均為1－4分?？偡衷礁?，則代表自我效能感越強。在本次測量中，Cronbach＇s a 為 0.867。

1.2.2 實驗步驟 基于事件的前瞻記憶任務實驗:電腦屏幕呈現(xiàn)實驗指導語“您好，接下來您將參加一個圖形組合判斷的小游戲，屏幕上將連續(xù)出現(xiàn)多組圖形顏色組合，您的任務是判斷您面前的這兩個圖形是相同的形狀還是相同的顏色，當是相同的形狀是請按數(shù)字鍵盤上的“1”，當是相同的顏色時請按數(shù)字鍵盤上的“2”，當顏色和形狀都不相同時請直接按“空格鍵”，如果出現(xiàn)綠色圓形紅色圓形時請按“5”鍵。越快越準確越好，如果你已對實驗任務明確，請按任意鍵進行練習?！叭缓蟪尸F(xiàn)5組練習，但不包括前瞻記憶線索。緊接著放2分鐘的音樂作為干擾任務，避免前瞻記憶任務進入到工作記憶中。音樂結束后，屏幕出現(xiàn):”如果您對實驗程序還不很了解，想再次練習，請按"Q"鍵;如果已清楚掌握實驗程序，請按"Enter"鍵進行正式實驗。"程序中每組圖形判斷限時4秒，被試如在4秒內(nèi)未作任何反應，該圖形組合將自動消失，200毫秒后自動出現(xiàn)下一組圖形。實驗中靶線索共出現(xiàn)4次，如被試能做出正確反應計1分，共4分。

基于時間的前瞻記憶任務實驗:電腦屏幕呈現(xiàn)實驗指導語“您好，接下來您將參加一個圖形組合判斷的小游戲，屏幕上將連續(xù)出現(xiàn)多組圖形顏色組合，您的任務是判斷您面前的這兩個圖形是相同的形狀還是相同的顏色，當是相同的形狀是請按數(shù)字鍵盤上的“1”，當是相同的顏色時請按數(shù)字鍵盤上的“2”，當顏色和形狀都不相同時請直接按"Enter"，同時自測驗正式開始起，電腦將自動計時，請務必在00:30﹑01:00﹑01:30﹑02:00這4個時刻按一下數(shù)字“0”鍵，越快越準確越好，您可以通過按鼠標右鍵來查看時間，時間將在屏幕上顯示2秒鐘。如果你已對實驗任務明確，請按任意鍵進行練習?！熬o接著放2分鐘的音樂，以此作為干擾任務，防止前瞻記憶任務進入到工作記憶中。隨著音樂結束屏幕立刻出現(xiàn):”如果您對實驗程序還不很了解，想再次練習，請按"Q"鍵;如果已清楚掌握實驗程序，請按"Enter"鍵進行正式實驗?！背绦蛑忻拷M圖形判斷限時4秒，被試如在4秒內(nèi)未作任何反應，該圖形組合將自動消失，200毫秒后自動出現(xiàn)下一組圖形。被試如果能在每個固定時刻前后4000ms內(nèi)做出反應計1分，共4分。

兩個實驗中間休息5分鐘。團體測試，主試一人，助手4人，完成整個實驗大約需15分鐘。實驗結束后有禮品相送。

1.3 統(tǒng)計處理 使用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行獨立樣本t檢驗。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 不同自我效能感水平學生完成前瞻記憶任務正確率比較 見表1。對于基于事件的前瞻記憶正確率來說，高自我效能感和低自我效能感差異顯著，高自我效能感正確率顯著高于低自我效能感正確率(P＜0.05);對于基于時間的前瞻記憶正確率來說，高自我效能感和低自我效能感差異顯著(P＜0.01)，高自我效能感正確率顯著高于低自我效能感正確率。

表1 不同自我效能感前瞻記憶正確率差異分析

2.2 不同自我效能感水平學生完成前瞻記憶任務反應時分析 見表2。對于基于事件的前瞻記憶和基于時間的前瞻記憶反應時來說，高自我效能感和低自我效能感均呈現(xiàn)顯著差異，高自我效能感反應時顯著低于低自我效能感反應時(P＜0.001)。

表2 不同自我效能感前瞻記憶反應時差異比較

2.3 兩種任務類型的前瞻記憶任務比較分析 見表3。對兩種類型的前瞻記憶正確率進行差異性檢驗，基于事件的前瞻記憶正確率顯著高于基于時間的前瞻記憶正確率(P＜0.001)，見表4。對兩種類型的前瞻記憶反應時進行差異性檢驗發(fā)現(xiàn)，基于事件的前瞻記憶反應時顯著低于基于時間的前瞻記憶反應時(P＜0.05)。

表3 不同任務類型前瞻記憶正確率差異比較

表4 不同任務類型前瞻記憶反應時差異比較

3 討論

對于基于事件的前瞻記憶和基于時間的前瞻記憶來說，高自我效能感被試的正確率均顯著高于低自我效能感被試的正確率。通過分析總結有如下幾點原因:第一，可能和不同自我效能感個體認知資源的差異有關;其次，不同水平自我效能感被試成績差異原因可能是由個體注意轉移能力高低引起的[10]。前瞻記憶其中一個特點是具有鑲嵌性，在完成進行中任務的中間，如果出現(xiàn)前瞻記憶的靶線索，需要被試把注意力從進行中任務轉移到前瞻記憶任務上。自我效能感水平高的個體，注意轉移能力也會更強，當其在進行中任務時，有較強的能力把自身注意力及時轉移到前瞻記憶任務上，隨之得出的前瞻記憶成績也會越高;而低自我效能感被試的注意轉換能力相應較差，前瞻記憶成績也會相應較低;最后高自我效能感個體可能比低自我效能感個體具有更高元記憶能力，有較好的掌握記憶策略的方法，也能更容易了解線索任務的目的，同時能對前瞻記憶意向進行良好的編碼。

對于反應時而言，無論基于事件的前瞻記憶還是基于時間的前瞻記憶，高自我效能感反應時顯著低于低自我效能感反應時。不同水平自我效能感被試反應時差異原因也可能是由個體注意轉移能力高低引起的，自我效能感水平高的個體，注意轉移能力相比較低自我效能感高，轉換時間也相對較快。

本次實驗中，通過對兩種類型的前瞻記憶任務成績進行正確率及反應時的對比分析表明，基于事件的前瞻記憶任務和基于時間的前瞻記憶任務在正確率和反應時上均差異顯著，基于事件的前瞻記憶任務正確率及反應時均顯著優(yōu)于基于時間的前瞻記憶任務。這同之前侯杰對愉快情緒前瞻記憶的影響研究[11]結果相一致，可以看出，基于事件的靶線索激活情況要好于基于時間的靶線索自動激活程度。在基于事件的前瞻記憶任務中，靶線索貫穿于整個任務中，當其出現(xiàn)時，對被試來說是有提示功能，隨之被試自動啟動活動意向完成任務，屬于外部線索，而基于時間前瞻記憶任務的完成在于被試對時間流逝的把握，無明顯外在線索的提示或計時策略的幫助[12]，被試主要靠自我啟動和內(nèi)部線索(如心理暗示)來監(jiān)控時間，需要其有較高的認知監(jiān)控技能，所以，基于時間的前瞻記憶任務成績相比較基于事件的前瞻記憶任務來說，完成更具有難度性，導致成績也相對較低。而之前胡彬[13]對前瞻記憶類型差異及動機與任務序列對前瞻記憶的影響的研究中得出不一致的結論，數(shù)據(jù)表明不論實驗條件如何，基于時間的前瞻記憶成績均優(yōu)于基于事件的前瞻記憶的成績，這可能是由于實驗背景設置難易程度不同所引起的，在今后對實驗設置上應更細致化，考慮要更加周全。

因此，加強大學心理素質(zhì)教育課程力度，提高大學生整體自我效能感，對提升前瞻記憶能力有促進作用。

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