鄒芳芳

摘 要： 隨著社會的進(jìn)步，社會生活的各個領(lǐng)域越來越需要人們具備與他人交往與合作的能力。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

關(guān)鍵詞： 合作 交往 幼兒 教師 家園

“學(xué)會交往”、“學(xué)會合作”是時代賦予人才最基本的要求，因為未來社會是一個合作與競爭并存的社會。只有學(xué)會與他人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得自身的發(fā)展。著名的歐洲心理分析家阿德勒說過：假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必定走向孤僻，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。因而，合作能力對于幼兒來說是非常重要的，它是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒時期正是合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，是對幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時期。

一、在幼兒的一日生活中創(chuàng)造幼兒合作的機(jī)會

在幼兒園的一日生活中，幼兒會一起游戲、學(xué)習(xí)，如一起玩桌面游戲、搭積木、畫畫、看書、玩區(qū)域游戲，等等。于是我有意識地利用這樣的機(jī)會，為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會，促使合作行為的產(chǎn)生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒鞋子掉了只會找老師或者干脆大哭的情況，我就讓能力較強(qiáng)的幼兒“幫忙”；在進(jìn)行語言活動時，我讓幼兒間結(jié)伴進(jìn)行講述、續(xù)編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學(xué)活動時，讓孩子在操作過程中相互承擔(dān)角色，交換材料，相互檢查、相互協(xié)作；體育活動時，開展各種相互合作的活動，如接力比賽、拔河比賽等；藝術(shù)活動中的歌舞表演、節(jié)奏樂等，都是培養(yǎng)幼兒相互交流、合作能力的好途徑。特別是在區(qū)域活動、角色游戲中，幼兒可在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲；在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機(jī)會，讓孩子在不知不覺中嘗試合作。

二、通過活動，教會幼兒如何合作

3～6歲的幼兒不知如何合作，遇到需要合作的情景時，不會自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為。這就需要教師教給幼兒如何合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。如在玩點心店的游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，誰當(dāng)營業(yè)員，誰負(fù)責(zé)做點心等，然后分工合作。當(dāng)他們在游戲過程中遇到矛盾時，引導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q；當(dāng)游戲材料不夠用時，讓他們學(xué)會相互謙讓、輪流或者一起使用；當(dāng)同伴遇到困難時，鼓勵他們用語言、行動幫助他人；當(dāng)自己遇到困難而無法解決時，能夠主動向其他小朋友尋求幫助，等等。同時教師教給幼兒一些交往技巧是十分必要的，如教他們怎樣傾聽別人說話，如何向他人表達(dá)自己的觀點，如何向他人說謝謝和抱歉，如何向他人提出請求，當(dāng)然要學(xué)會統(tǒng)一當(dāng)前不同意見等。只要沒有危險，我們就應(yīng)放手讓幼兒自己處理矛盾與沖突，讓幼兒學(xué)會解決合作中遇到的小矛盾，在適當(dāng)?shù)膶υ捴校瑤椭變簩W(xué)會堅持自己的意見和接納別人的意見，最終達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。教師應(yīng)減少限制性要求，多使用鼓勵性語言，盡量營造一個寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒相互間友好相處。通過以上這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，學(xué)會更好地合作。

三、讓幼兒體驗合作的快樂

培養(yǎng)幼兒合作交往能力最有效的活動就是游戲，在游戲中，幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。教師應(yīng)充分挖掘游戲本身的優(yōu)勢因素，多途徑培養(yǎng)幼兒合作行為。幼兒通過游戲中的合作，往往會產(chǎn)生很多積極愉快的結(jié)果：活動的成功，事情的順利完成，彼此之間友誼的增進(jìn)。這對鞏固和強(qiáng)化幼兒合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多合作行為是非常重要的。然而，這種積極效果幼兒自身往往不會明顯地感受到，因此，每當(dāng)我看到幼兒能與同伴相互配合時，如相互間友好配合地玩?；蛘邊f(xié)商問題，抑或者給予他人幫助時，就及時引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的快樂。我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動機(jī)，讓幼兒知道這樣的開心是通過相互合作、互相幫助得到的，從而讓幼兒的合作行為更穩(wěn)定、更自覺化。

四、在一日活動中及時對幼兒進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)

在幼兒的一日活動中，我注意捕捉孩子的閃光點，觀察幼兒的行為表現(xiàn)。當(dāng)幼兒與同伴合作學(xué)習(xí)或游戲時，能表現(xiàn)出較好的合作行為，就及時給予肯定和鼓勵。如口頭贊美“你們倆配合得真棒”。老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的神情，以及對孩子親切的點頭，摸摸孩子的頭、對孩子豎起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵，能夠更好地強(qiáng)化幼兒的合作動機(jī)，愿意自覺地、更多地做出合作行為。而對于那些平時比較內(nèi)向、不太善于表達(dá)、缺乏合作意識的幼兒，給予適時的指導(dǎo)是非常必要的。如“你們可以商量一下??！”“你們都想當(dāng)媽媽，沒有爸爸，不能玩了，怎么辦？”“一個娃娃，兩個人都想要，該怎么辦？”“你也想玩這個玩具啊，那你和她說說，咱倆一起玩，看看她會不會答應(yīng)！”“你可以幫他一起搭！”如果教師在平時的工作中仔細(xì)觀察幼兒，對幼兒進(jìn)行積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)，幼兒的合作意識與合作能力就會逐步得到有效的培養(yǎng)和提高。

五、家園共育，培養(yǎng)幼兒的合作行為

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

首先，幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性。

其次，我們可以從以下五個方面指導(dǎo)幼兒家長培養(yǎng)幼兒的合作交往技能。

1.克服幼兒的攻擊性習(xí)慣。在幼兒園進(jìn)行游戲的時候，經(jīng)常有幼兒間發(fā)生矛盾，如打架和爭吵等。有些家長怕孩子吃虧，就向孩子灌輸“別人欺負(fù)你，你一定要欺負(fù)回來”等意識。這樣導(dǎo)致發(fā)生矛盾時，幼兒只會用打架解決。因此，父母在平時的教育中，要注意引導(dǎo)孩子在遇到矛盾時，要與同伴想辦法解決。這樣不僅避免幼兒間打架行為的產(chǎn)生，還培養(yǎng)孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地對待突變環(huán)境的能力，能更好地適應(yīng)將來的生活，成長為一個寬容、有修養(yǎng)的人。

2.克服幼兒“以我為中心”的心理特點。如有意識地讓孩子拿自己的東西與他人分享；在玩游戲時，提醒孩子邀請他人一起游戲；家長要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經(jīng)常體驗到分享的快樂。

3.用規(guī)則游戲引導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子在與大人的交往中，經(jīng)常表現(xiàn)得很任性，不能遵守游戲規(guī)則。因此成人和孩子游戲時，要特別注意按規(guī)則進(jìn)行，讓孩子從小養(yǎng)成規(guī)則意識，減少在與同伴合作交往中的沖突。

4.家長鼓勵幼兒多與他人交往。家長在平時生活中，要多帶幼兒進(jìn)行戶外活動，多鼓勵幼兒與同伴交往，多創(chuàng)造幼兒與同伴交往的機(jī)會。

5.刺激正確行為，強(qiáng)化幼兒良好的交往技能、合作性行為。在日常生活中，如果幼兒能夠表現(xiàn)出良好的交往行為和合作，家長可運(yùn)用如撫摸、擁抱、獎勵等方式鼓勵孩子。父母還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)注同伴的良好行為，以及教會幼兒如何自我表揚(yáng)，以刺激正確行為，強(qiáng)化良好的交往技能、合作行為。

總之，合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會不可或缺的重要素質(zhì)。孩子只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會的需要，從而成為一個幸福的人。幼兒時期正是人的各種合作品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，是對幼兒進(jìn)行交往和合作訓(xùn)練的最佳時期。要提高幼兒的交往合作能力，不是僅憑說教就能達(dá)到目的的，更不是一朝一夕能完成的。因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的交往意識和能力將是幼教工作者面臨的重要課題。