張家文

摘 要： 一個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理工作水平主要看班主任的工作水平，特別是職業(yè)學(xué)校班主任的工作水平。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作水平是其班主任工作水平的反映，因此對(duì)職業(yè)學(xué)校的班主任進(jìn)行工作指導(dǎo)顯得尤為重要，全面提高班主任的工作水平是提高學(xué)校學(xué)生管理工作水平的保證。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校班主任 管理水平 工作方法

班主任工作態(tài)度如何、教育是否恰當(dāng)直接影響學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞、素質(zhì)能否全面提高。中職學(xué)校學(xué)生在“背景”上各有差異，水平參差不齊。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式、班級(jí)管理方式、方法必須跟隨社會(huì)的變化而變化。在班級(jí)管理工作中，班主任就是學(xué)生在校期間的“父母”，應(yīng)擔(dān)負(fù)起“暫代家長(zhǎng)”的責(zé)任，做好新時(shí)期中職學(xué)校的班主任工作是每位職業(yè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。筆者結(jié)合自己多年擔(dān)任中職學(xué)校班主任的實(shí)踐體會(huì)，將班主任工作階段劃分為：“環(huán)境適應(yīng)期、生活過(guò)渡期、師生熟識(shí)期、專業(yè)了解期、構(gòu)建和諧期、情緒穩(wěn)定期、青春成長(zhǎng)期、轉(zhuǎn)化‘差生期、班級(jí)管理期、工作擇業(yè)期”共十個(gè)階段，以這十個(gè)階段開(kāi)展、落實(shí)、做好班主任的各項(xiàng)工作。

一、環(huán)境適應(yīng)期

1.中職學(xué)校的“全宿制”與學(xué)生的“離別感”。

“全宿制”是學(xué)生初來(lái)報(bào)到首遇的問(wèn)題，盡管初中時(shí)期大部分學(xué)生也曾寄宿過(guò)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)與初中時(shí)期的“寄宿”相比，中職學(xué)校的“全宿”是有所不同的，初中時(shí)期的“寄宿”每周可以回家一次，與家人沒(méi)有“離別感”。隨著學(xué)生的遠(yuǎn)行、“離別感”的出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生觸發(fā)對(duì)初中時(shí)期的回憶。如何解決、處理好學(xué)生在思想上的“人生地不熟”之感，是班主任的首要工作，而這項(xiàng)工作需要班主任與家長(zhǎng)的共同配合以完成。

2.“衣、食、住、行”會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的“不適感”。

在離開(kāi)父母，沒(méi)有依賴，需要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活之時(shí)，伴隨學(xué)生的往往是陌生感、生活上的“不適感”，使學(xué)生感覺(jué)生活沒(méi)有家里那么方便：“衣”比家里的選擇少；“食”比家里變了味；“住”變得高了、遠(yuǎn)了；“行”要徒步而走。這些“水土不服”的因素是班主任必須克服的因素。這些因素影響學(xué)生進(jìn)入新校園的第一感受，要讓他們學(xué)會(huì)適應(yīng)。

二、生活過(guò)渡期

1.因新生都是來(lái)自不同地區(qū)，班主任是新生入學(xué)時(shí)的第一個(gè)接觸的人，班主任的工作態(tài)度和工作方式會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。所以新生報(bào)到時(shí)，班主任要熱情地接待每一位學(xué)生，耐心細(xì)致地安頓好他們的生活和學(xué)習(xí)，介紹學(xué)校，讓他們熟悉校園環(huán)境，讓他們有家的感覺(jué)。

2.中職學(xué)校的學(xué)生在“背景”上各有差異，素質(zhì)參差不齊。在入學(xué)初期，學(xué)生對(duì)自己的班主任都有“接近”、“探究”的心理，希望在新環(huán)境下得到新班主任對(duì)其“誠(chéng)信度”的點(diǎn)評(píng)與肯定。在這個(gè)時(shí)候，班主任對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要講求技巧性，有針對(duì)性地滿足學(xué)生的“心理欲”，從中了解每一個(gè)學(xué)生的性格和家庭情況，使不同層次的學(xué)生都感覺(jué)到班主任是個(gè)“和藹可親”的老師，這樣相互之間才會(huì)有“信任感”，信任感有了，才會(huì)在學(xué)生心目中樹立良好的班主任形象，為日后的班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。

三、師生熟識(shí)期

班主任要在短時(shí)間內(nèi)盡可能地熟悉每一個(gè)學(xué)生，排除學(xué)生產(chǎn)生“眼里沒(méi)有他們”之感。在未全部認(rèn)識(shí)全班學(xué)生之前，一定要堅(jiān)持每天到課室、宿舍了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，樹立班主任在他們心目中的地位，使學(xué)生認(rèn)為班主任真的在關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的健康。

四、專業(yè)了解期

其實(shí)，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)是比較“模糊”的：一是聽(tīng)別人說(shuō)這個(gè)專業(yè)就業(yè)好而選擇；二是親戚朋友們可以幫助解決該專業(yè)的就業(yè)而選擇；三是學(xué)生本身對(duì)本專業(yè)有興趣而選擇；四是同學(xué)之間隨伴而行，心里沒(méi)底，一切順其自然，畢業(yè)找工依賴學(xué)校。出于這樣的情況，班主任要多與學(xué)生接觸，除關(guān)心他們的生活、健康外，還要根據(jù)學(xué)生的心理，在班會(huì)課上介紹職教特點(diǎn)，介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生就業(yè)、發(fā)展前景等情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想他們的中專生活，熱愛(ài)自己的專業(yè)等增強(qiáng)師生之間的溝通，了解、熟悉學(xué)生。

五、構(gòu)建和諧期

許多學(xué)生選擇中職學(xué)校是為學(xué)習(xí)技能，由于學(xué)生在“背景”上的差異，其水平參差不齊，有的因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，不能升入高中，表現(xiàn)出消極、厭學(xué)的情緒。班主任不能過(guò)多于強(qiáng)調(diào)客觀因素，不能整天抱怨學(xué)生難管理，而是要抱著不誤人子弟的思想多下工夫，嚴(yán)格約束自己，一言一行都要為建立和諧的師生關(guān)系著想。

首先，要全面了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。對(duì)他們的思想狀況和心理要求有所了解，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心理世界，不要總是主觀地用自己的眼光判斷學(xué)生的行為，更不能把個(gè)人價(jià)值觀和道德觀強(qiáng)加給學(xué)生，用強(qiáng)硬的態(tài)度要求學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)。

在了解了癥結(jié)之后，就要制訂循序漸進(jìn)的教育計(jì)劃，切忌急躁冒進(jìn)，利用課間和其他業(yè)余時(shí)間多和學(xué)生接觸，其中課下談話十分重要，要讓學(xué)生感到老師確實(shí)在為自己負(fù)責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。千萬(wàn)別吝嗇自己的贊揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不要把學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生冷落在一旁，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)會(huì)讓他們學(xué)會(huì)自愛(ài)和自強(qiáng)。

六、情緒穩(wěn)定期

中職生普遍處在十五六歲的年齡，正是追求獨(dú)立個(gè)性、易產(chǎn)生叛逆心理的階段，由于他們普遍處于未成年，自我約束能力相對(duì)較弱，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差，許多學(xué)生會(huì)做出自己認(rèn)為很有個(gè)性的行為，以表現(xiàn)自我，借以吸引旁人的眼球。他們對(duì)教師和父母的教育常會(huì)表現(xiàn)出不服從，明明告訴他們不要那樣做，他們偏要那樣做，甚至當(dāng)面頂嘴，以行動(dòng)表示對(duì)抗，令教師和家長(zhǎng)頭疼。該從何處下手呢？科學(xué)的方法是對(duì)其曉之以理、動(dòng)之以情，不能只是空洞說(shuō)教，更不要一味地拿大道理壓制，從心理教育學(xué)角度出發(fā)，以心換心的交談方式、平等尊重的思想交流和合理的行為引導(dǎo)是最有效的教育方式。

七、青春成長(zhǎng)期

學(xué)生處于青春叛逆期，往往對(duì)家長(zhǎng)和老師有疏離感，常常表現(xiàn)出不服從的狀態(tài)。在這種情況下，教師的引導(dǎo)和教育特別重要，和諧的師生關(guān)系是前提。中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈、最容易產(chǎn)生心理困惑、心理沖突的時(shí)期，住宿制學(xué)校尤為突出。有些問(wèn)題不能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，就要求班主任給予正確的引導(dǎo)加以解決，但如果師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生就會(huì)拒班主任于千里之外，如果這類問(wèn)題得不到正確解決，加上社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生就不能全面健康地發(fā)展，個(gè)別還會(huì)誤入歧途。

八、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生期

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是治理好班級(jí)的關(guān)鍵，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，使他們多方面的優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，以此為契機(jī)，對(duì)后進(jìn)生予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)起到轉(zhuǎn)化的作用，這種效果有時(shí)是出人意料的。愛(ài)是最好的老師，可以牽著他的手順利到達(dá)成功的彼岸。“差生”之所以“差”，往往是對(duì)設(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣。后進(jìn)生本來(lái)就因自己“差”于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教育者對(duì)他們愛(ài)理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，造成師生感情淡漠、僵化。教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，了解他成為“差生”的原因，家庭各成員對(duì)他的影響，以及未來(lái)的打算等，逐漸深入他的心靈深處，久而久之這塊冰就漸漸融化了。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈經(jīng)常碰撞，時(shí)常會(huì)蹦出閃亮的火星，漸漸地師生之間的關(guān)系“鐵”起來(lái)了，幾乎無(wú)話不談，成了朋友。那就從根本上轉(zhuǎn)變了這個(gè)學(xué)生，使他們不再是老師心中的“差生”，從而達(dá)到教育目的。

九、班級(jí)管理期

建立有效的班級(jí)管理體系是建設(shè)積極向上班集體的有效途徑。班主任接班后要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立切實(shí)可行的管理系統(tǒng)。

首先實(shí)施全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。在班級(jí)管理中，學(xué)生才是管理的主人。要讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，形成團(tuán)隊(duì)合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

其次，要形成一支團(tuán)結(jié)合作、熱心集體工作，并有較強(qiáng)工作能力、較高威望的班委會(huì)隊(duì)伍。優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班級(jí)集體的靈魂和核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要因素。

十、工作擇業(yè)期

由于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)種類較多，學(xué)生思想活躍，興趣愛(ài)好各異，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，職業(yè)學(xué)校的班主任工作顯得更艱巨，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀，讓他們學(xué)會(huì)做人，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得成就，這需要班主任自身有良好的心態(tài)。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)。這就要求班主任利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提高，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施，這樣才能當(dāng)好中等職業(yè)學(xué)校的班主任，帶出先進(jìn)的班集體。新時(shí)期的班主任任重而道遠(yuǎn)，讓我們?yōu)橹Α?/p>

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