扎西多吉

【摘 要】“探究教學(xué)”的教學(xué)方法是基于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一種開放性的教學(xué)方法，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對推進思想政治課的教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響。思想政治課運用“探究教學(xué)”，必須關(guān)注學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與行為的表現(xiàn)，實施策略主要有：創(chuàng)設(shè)新奇情境，激發(fā)探究興趣；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用；采用恰當?shù)奶骄啃问?，組織開展問題探究活動。

【關(guān)鍵詞】初中政治 探究教學(xué) 探究興趣 主體作用 探究學(xué)習(xí)能力

根據(jù)課程改革的要求，在初中政治教學(xué)中初步實施探究式學(xué)習(xí)，以建立新的教學(xué)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。引導(dǎo)學(xué)生在探究的活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。那么在初中政治教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)活動呢？根據(jù)自己的教學(xué)實踐，筆者認為只要操作好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能取得非常好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常保持新穎和變化，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，使學(xué)生求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動其積極性，激發(fā)其探究興趣。我在思想政治課教學(xué)中運用古今中外大量的文學(xué)故事、寓言典故以及具有形象、生動、夸張、幽默、辛辣特點的漫畫等材料來創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)初三政治“可持續(xù)發(fā)展的選擇”時，我引用了“吃蛋原理”這個哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個蛋。對于這戶人家來說，有幾種消費方式，哪一種方式可能讓主人日子越過越紅火？請同學(xué)分小組討論，給出選擇方案。題目出來以后，學(xué)生們很有興趣，討論得熱火朝天，爭論得面紅耳赤，最終確定了三種方案：（1）堅持每天吃一個雞蛋；（2）把雞也殺了吃掉；（3）堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過上一段日子，一天可以吃4個雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來改善一下生活――如果主人這樣堅持下去，那么消費水平便會不斷提高，積累也越來，此后便會脫離清貧了。在這三個方案中只有第三條方案，用發(fā)展的觀點看問題，雖要忍受一時的清貧，但一段時間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會得以改善和提高。在上述三個消費方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。如此教學(xué)，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，便于學(xué)生理解掌握書本純理論的知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生處于從屬的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式在備課中首先考慮的是：教師要教什么？怎么教？教師授課只設(shè)計自身的教學(xué)行為，至于學(xué)生怎么辦，一切服從于教師。而探究式教學(xué)，則是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要首先考慮讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？再精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，然后再設(shè)計教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣組織幫助學(xué)生學(xué)好？總之，在教學(xué)觀念上要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維的空間和表現(xiàn)的機會，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)內(nèi)容，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化的學(xué)習(xí)行為和交流探討問題的過程。在學(xué)生的探究活動中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只設(shè)計部分要素。作為組織者的教師，要真正地將研究性學(xué)習(xí)融入政治教學(xué)中，而不是流于形式，選好適合探究的課題是關(guān)鍵。從學(xué)生熟悉的生活實例入手，既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又具有可操作性。比如在學(xué)習(xí)初二思想政治第五課《依法保護人類共有的家園》的過程中，我開展了“地球是我家，環(huán)保靠大家”的研究性課題，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題到探究解決問題的方法，充分認識了環(huán)境保護是關(guān)系到國家強弱、民族興衰、社會的穩(wěn)定，對國民經(jīng)濟的持續(xù)、快速、健康發(fā)展和人民的健康有重要的作用，從而直面環(huán)保問題，這是學(xué)生思想發(fā)展的第一次飛躍。通過走出課堂、走向社會的專題方案設(shè)計等一系列活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)了，學(xué)生的求知欲激活了，學(xué)生自主地參與推進可持續(xù)發(fā)展活動，產(chǎn)生了思想上的第二次飛躍。

三、采用恰如其分的探究形式，組織開展問題探究活動

科學(xué)教育指出：讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法解決實際問題，必須在探究活動中進行，如果學(xué)生不自己親自探索，就很難發(fā)現(xiàn)解決問題的要素和關(guān)鍵。因此，教師不必擔心學(xué)生有沒有探究能力，能不能達到預(yù)期效果而必須針對不同的學(xué)習(xí)要求采用多種以學(xué)生自主活動為主的探究形式，如小組討論、課題研究、個別訪談、演示演講、專題辯論、知識技能競賽、社會調(diào)查等形式。如在學(xué)習(xí)環(huán)境保護時，聯(lián)系到我們學(xué)校存在哪些環(huán)境問題及如何解決時，我讓學(xué)生分成若干小組，讓小組成員聚集在一起進行討論，并確定出各小組的負責人。學(xué)生在討論中廣開言路，提出了一些很有新意的建議，如：我覺得應(yīng)該在全校提出倡議，號召全體師生共同參與；我們可以采用團隊活動改變學(xué)校環(huán)境面貌；我想我們應(yīng)該“從我做起，從現(xiàn)在做起”，改變不良行為習(xí)慣，促使環(huán)境好轉(zhuǎn)；我認為我們還可以開辟專欄“表揚環(huán)保小衛(wèi)士”……總之，學(xué)生們提出的措施五花八門，各具特色，頗有新意。這樣充分讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、思維過程，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了他們自主探究的精神。與此同時，也可以使教師從學(xué)生的思維展現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)備課過程中未發(fā)現(xiàn)的新問題及觀察問題的不同視角，有力地促進了教學(xué)的互動，實現(xiàn)了教學(xué)相長的良性循環(huán)?？偠灾?，只要有利于學(xué)生擴展知識和發(fā)展能力的探究形式就可以利用。但不管采用什么形式，教師都要精心設(shè)計，認真組織，講求實效；要讓學(xué)生有充分的準備，留足思考問題、發(fā)表見解的時間和空間，并要面向全體學(xué)生；要以激發(fā)興趣、尊重學(xué)生為前提，以自主為核心，以培養(yǎng)提高學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神、實踐能力為最高目標。