林愛軍

【摘 要】計算機多媒體技術(shù)的運用，為當(dāng)前的語文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。但如果使用不恰當(dāng)?shù)脑?，也存在許多弊端。因此，本文針對這一現(xiàn)象就多媒體技術(shù)同語文教學(xué)整合的優(yōu)勢、弊端做了一些研究和思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 整合

近些年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，利用多媒體輔助語文教學(xué)逐漸占有了非常重要的地位。教學(xué)大綱明確規(guī)定：“（教師）應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。” 《語文課程標準》也提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。作為集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像于一體的多媒體教學(xué)，特點是化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。唯物辯證法認為任何事物都有其兩面性，都是對立統(tǒng)一的。從教學(xué)實踐來看，利用多媒體輔助語文教學(xué)，也是利弊共生，得失共存的。

一、多媒體輔助語文教學(xué)的嘗試

1、教師方面，多媒體輔助語文教學(xué)，能夠有效促進教師教學(xué)意識、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的影響也日益明顯。很多老師已經(jīng)認識到：多媒體教學(xué)具有其獨特優(yōu)勢，是實施素質(zhì)教育提高教學(xué)效果的有效途徑，因而很多教師現(xiàn)代教學(xué)意識明顯增強。但運用多媒體手段進行教學(xué)，對教師也相應(yīng)提出了更高的要求。教師要實施多媒體教學(xué)，就必須認真學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，才能充分有效地利用幻燈機、投影儀、計算機及輔助器材即多媒體手段，來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、學(xué)生方面，運用多媒體的直觀性、生動性、形象性的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情思。情境教學(xué)歷來被許多人公認是一種行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入聲情并茂的意境，使他們受到美的陶冶，于不知不覺中得到感悟能力的培養(yǎng)。使之輕松活潑，從而激發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的情緒，就能使學(xué)生的興趣和動機得到有效的激發(fā)和維持。

3、效果方面，運用多媒體，視聽結(jié)合，提高教學(xué)效率，從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。而利用計多媒體輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖文聲像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，其教學(xué)效果非傳統(tǒng)手段所能企及。

二、多媒體輔助語文教學(xué)的思考

1、師生之間情感因素如何體現(xiàn)，在語文教學(xué)中，教師要始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，多媒體課件只是教學(xué)的輔助工具，是促進教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的手段。教師學(xué)生不能被課件束縛手腳。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合過程中，往往忽視師生之間情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，于是出現(xiàn)了“計算機面孔”：教師的注意力過多地注意鼠標和屏幕，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語言的交際性能。

2、制作駕馭課件的能力有待提高，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就是導(dǎo)演，也是演員，教學(xué)中學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體不可替代的教師應(yīng)在課件制作中去實踐，深入鉆研，提高制作駕馭課件的能力，不可簡單的下載別人的課件去組織教學(xué)，圖輕松，充當(dāng)課件播放員，應(yīng)多比較，多研究，制作體現(xiàn)個人風(fēng)格的課件。

3、課件資源的選擇應(yīng)有指向性，影視、音樂、圖片的選擇一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進行充分的教學(xué)設(shè)計，做到心中有數(shù)，不能一放了之，東扯西拉，偏離教學(xué)的知識性，問題的認識缺乏深刻性的引導(dǎo)。提倡利用多媒體的視聽優(yōu)勢進行語文教學(xué)，但制作的課件不能過于娛樂性，缺少文學(xué)性，過于色感，缺少教學(xué)的嚴肅性。

4、對于信息資源的正確性應(yīng)予以考證，在強調(diào)學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生在進行知識建構(gòu)的過程中，必須進行信息的收集，分析和綜合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往把信息的收集放在課后，學(xué)生自覺性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析，綜合的效率也難以提高。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂語文教學(xué)的融合，彌補了這一缺陷。學(xué)生可以在教師的明確要求和適時監(jiān)督之下通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分為學(xué)生建構(gòu)知識體系所服務(wù)。但我們也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)資源是相對的豐富，一些資料無法通過網(wǎng)絡(luò)來查詢；網(wǎng)絡(luò)資源共享，任何人都可發(fā)布信息和享有信息，也就帶來了信息的不可靠性。

總之，隨著計算機時代的到來，多媒體已悄然進入了語文課堂，它以特有的形象性、再現(xiàn)性、高效性等特點，顯示出卓越的教學(xué)輔助功能。它的出現(xiàn)給現(xiàn)代的語文教育帶來了機遇，在現(xiàn)代語文教學(xué)領(lǐng)域中，具有良好的、廣闊的前景。

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