宋瑞東

【摘 要】按照素質(zhì)教育和新課改的要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須能提高學(xué)生的知識水平、實(shí)踐能力及價值觀的提升等。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，很多抽象的知識學(xué)生很難內(nèi)化到素質(zhì)的發(fā)展。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識源于生活，而教學(xué)中往往脫離生活，高于生活，因?yàn)閷W(xué)生不宜理解。為此，要想提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，開創(chuàng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式、新局面就要與時俱進(jìn)，敢于生活化的教學(xué)嘗試，把知識化繁為簡、化難為易。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 生活化 新模式

學(xué)習(xí)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)個人的發(fā)展，然后作用于社會生活，促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是想讓學(xué)生樹立一些邏輯思維能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體的問題。針對目前學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較淡，難度系數(shù)較大的情況，本人以自身的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，開展生活化的教學(xué)有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，開展生活化的導(dǎo)入

對于數(shù)學(xué)來說，很多的知識、概念、含義等知識都會在現(xiàn)實(shí)的生活中找到生活原型。日常生活中，學(xué)生沒有善于觀察和總結(jié)的思維，及時遇到與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活場景也與學(xué)習(xí)的內(nèi)容連接不上。為通過研究表明，如果學(xué)生學(xué)習(xí)自身熟知的知識就會大大提高自身的理解能力和學(xué)習(xí)效率，如果找到知識中的生活模型，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知和感悟能力會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂上老師枯燥的解釋。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生，認(rèn)清學(xué)情，以學(xué)生的視角去引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，做到理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。對于家中的各種物體的形狀，承受面子、房子價格、存款利率，家庭成員的年齡、身高、體重等都可以提出數(shù)學(xué)問題，只要數(shù)學(xué)教師能結(jié)合學(xué)情，整合數(shù)學(xué)知識，就會激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生學(xué)會主動探究，自覺思考，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會感到一種寬松感，還可以做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力及學(xué)習(xí)的價值。在校園，很多生活化的數(shù)學(xué)知識也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如：學(xué)校圖書館的藏書量、操場的面積；多媒體的體積等，都蘊(yùn)含著無窮無盡的數(shù)學(xué)問題。

二、回歸生活實(shí)踐，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用

對于初中生來說，他們對事物的喜好主要取決于對事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會喜歡，并樂意去做，反之就會出現(xiàn)反感。在初中階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識點(diǎn)及問題，這就需要我們的教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)過程，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識生活化。在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，從中引出數(shù)學(xué)問題，并通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容，回歸生活實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如平行線為什么不會相交？三角形為什么只能有一個角是鈍角？日常生活中許多這樣具體、直觀的現(xiàn)象，雖然經(jīng)?？吹剑潜仨毻ㄟ^分析才能弄懂其中的道理。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地、觀察、分析，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時還可以幫助學(xué)生對事物了解得更加清楚。再如學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的選用時，由于這節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于扇形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖知識的提升和綜合應(yīng)用。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，活用我國第六次人口大普查的結(jié)果載體，回顧三種統(tǒng)計圖的知識，從而發(fā)現(xiàn)三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，這就有利于學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納、交流來獲取信息，是形成學(xué)生統(tǒng)計觀念的好材料。理解三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能從三種統(tǒng)計圖中獲取有用的信息；能結(jié)合具體問題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖來清晰、有效地表示數(shù)據(jù)；經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動的過程，體驗(yàn)處理數(shù)據(jù)，解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐、操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)工作其實(shí)就是通過教授內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為有效的教授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一切教學(xué)舉措都不能偏離教學(xué)內(nèi)容，都需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，探究恰當(dāng)合理的教學(xué)方法。對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化教學(xué)策略，突破教學(xué)困難。情境教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中找到與探究內(nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，并很快投入到探究教學(xué)問題的過程中。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中，重難點(diǎn)知識對于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點(diǎn)情境教學(xué)的措施，簡化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，就可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自主設(shè)計一個較合理的幾何體，如設(shè)計一個燈塔，一個藝術(shù)造型等等。這樣學(xué)生不僅會感到自己所學(xué)的知識時有用的，而且還是有趣的，對于課堂的教學(xué)重點(diǎn)就不攻自破了。

四、加強(qiáng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)

要想真正讓數(shù)學(xué)教學(xué)不斷生活化，教師除了在日常的教學(xué)活動中，注意將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合外，還應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生生活化數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)，只有使得日常具體教學(xué)活動中的生活化題目，經(jīng)過學(xué)生的多次練習(xí)后，能再通過學(xué)生的消化吸收，將這種解題方式進(jìn)行理論化，使其上升到一定的高度，形成一種生活化處理數(shù)學(xué)問題的自覺意識，才能真正利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的大幅提升。教師應(yīng)在讓學(xué)生進(jìn)行生活化解題后，不斷自我總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，并能在今后的數(shù)學(xué)題目中，學(xué)會觸類旁通，自覺地使用生活化思維方式進(jìn)行解答。同時，教師還應(yīng)注意將自己在數(shù)學(xué)問題中的生活化處理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)題目中進(jìn)行自我檢驗(yàn)，以讓學(xué)生能正確理解教師傳授的經(jīng)驗(yàn)知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的理論經(jīng)驗(yàn)，用于今后數(shù)學(xué)問題的處理中。

【參考文獻(xiàn)】

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