羅春成

【摘 要】以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，并且引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，進而成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。教育教學要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強信息技術(shù)與語文學科的整合。本文從四個方面闡述了小學語文閱讀教學領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)應用所發(fā)揮的作用：一、利用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀欲望；二、利用信息技術(shù)，突破教學難點；三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究精神；四、利用信息技術(shù)，提高閱讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學語文 閱讀教學 應用

小學語文由于其本身所具有的工具性和人文性特點，一直是小學階段最重要的基礎性學科之一。信息技術(shù)的發(fā)展和應用，為小學語文教學的改革和發(fā)展提供了一個全新的空間。同時《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術(shù)在語文教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與語文學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”在小學語文閱讀教學領(lǐng)域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進了兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學生語文閱讀的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師 ”。學生對所學的內(nèi)容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，學生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使小學語文閱讀教學領(lǐng)域呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個閱讀教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究精神

信息技術(shù)的應用應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會，接受新信息，并最終完成進行意義建構(gòu)的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講授演示的工具。在語文教材中，有許多學生感興趣的課文。如：童話體的《小穿山甲問路》、《小露珠》、《小松鼠找花生》，文筆優(yōu)美的《阿里山的云霧》、《海底世界》、《桂花雨》、《恐龍》，充滿人情味的《金色的腳印》、《諾曼底號遇難記》、《麻雀》等等。而課文所涉及的知識只不過是滄海一粟，在學完課文后，學生頭腦中仍存在著大量的各種各樣的疑問，這時正是激發(fā)學生求知欲望、引導探究閱讀的最佳時機。充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢，為學生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強的信息資源，既滿足了學生的學習欲望，又拓寬了學生的知識面，提高了學習效率。

三、利用信息技術(shù)，提高閱讀和寫作能力

由于小學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到閱讀時枯燥、寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的圖像和寫作素材。這些豐富的圖像和寫作素材，有利于學生認知，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學生都主動地參與到閱讀過程中來。信息技術(shù)參與作文教學，革新了傳統(tǒng)的語文作文教學模式。比如有些作文任務不必讓學生當堂完成，可以讓學生到圖書館查資料，可以實地調(diào)查訪問，可以瀏覽網(wǎng)絡資料，給學生充分思考和準備的余地。

信息技術(shù)對語文閱讀教學的價值是不可估量的，使常規(guī)的閱讀教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。同時，Internet的開放性必然導致網(wǎng)絡信息良莠不齊，盡管我國政府加強了網(wǎng)絡信息內(nèi)容建設的管理，我們目前也試圖通過預先準備學習導引網(wǎng)頁，將一些經(jīng)過篩選的網(wǎng)站網(wǎng)頁下載到本地，安裝內(nèi)容防護軟件等方法保護未成年青少年免受不良信息的影響，但是如何養(yǎng)成未成年青少年對不良信息的抵御能力，如何對待可能出現(xiàn)的非預期事件，需要社會各界共同來探索有效的途徑與方法。

當我們把信息技術(shù)應用于語文閱讀教學領(lǐng)域的同時，也要注意避免走入兩個誤區(qū)：（1）用畫面取代文字的意境，限制了學生的想像和情感體驗。（2）用大量的補充信息取代課文內(nèi)容，忽視了閱讀訓練和語感的培養(yǎng)。（3）過份強調(diào)了人機，淡化了師生、生生的情感交流。因此，語文教師一定要科學地、藝術(shù)地使用信息技術(shù)，使它成為語文閱讀教學中真正有效的輔助手段，促進語文課程的全面發(fā)展。

隨著人類對計算機及網(wǎng)絡的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術(shù)必將會在小學語文閱讀教學領(lǐng)域中，得到更加深入廣泛的應用。實踐證明，計算機及網(wǎng)絡有著較強的視聽感染能力，可提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質(zhì)的目標，推動語文教學改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。

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