劉欣剛

黨的十八大報告提出扎實推進社會主義文化強國建設(shè)；強調(diào)建設(shè)社會主義文化強國必須走中國特色社會主義文化發(fā)展道路等論述令人鼓舞，意義重大。中華文明以文化立基，歷史和傳統(tǒng)要求我們重視文化建設(shè)。我國的民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的文化價值。它折射出我們中華民族悠久燦爛的歷史，凝結(jié)著我們中華民族團結(jié)進取、自強不息、和諧統(tǒng)一、善良勇敢的民族精神。高等院校是民族傳統(tǒng)體育運動和傳統(tǒng)體育文化教育普及的主要渠道。湖北省高等教育資源豐富，踐行和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化責無旁貸。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取華中科技大學、湖北大學、武漢大學、華中農(nóng)業(yè)大學、中國地質(zhì)大學（武漢）等湖北省多所高等院校學生、專家和體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱民族傳統(tǒng)體育文化和高校民族傳統(tǒng)體育教育發(fā)展的相關(guān)資料，梳理其中的關(guān)系為本論文提供了可靠的理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法

調(diào)查走訪相關(guān)高校的專家、教師、學生，就有關(guān)民族傳統(tǒng)體育文化教育在其學校的開展情況進行了訪談和調(diào)研。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的內(nèi)容和目的設(shè)計制作了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷進行了效度和信度檢驗，其結(jié)果符合調(diào)查要求。共發(fā)放問卷900份，回收875份，回收率為97.2%。其中有效問卷855份，有效率為97.7%。運用Excel2003軟件和百分比等方法對獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析，得出相關(guān)結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵

民族傳統(tǒng)體育起源于我國勞動人民原始的生產(chǎn)勞動、生理需求和宗教信仰等。隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)資料的進步，人們有了更高層面的需求，勞動生產(chǎn)之余的娛樂活動也必不可少了，而軍事斗爭的產(chǎn)生更是推動了原始體育和各民族體育的發(fā)展。可見，民族傳統(tǒng)體育的起源是多個社會因素綜合產(chǎn)生的結(jié)果。在幾千的歷史長河中，作為一種社會文化活動，它是隨著社會生產(chǎn)生活各個方面的發(fā)展而不斷演化與完善的。它突出的再現(xiàn)了我們中華民族的民族意識、民族特色和民族精神。體育社會學家盧元鎮(zhèn)教授曾提出：體育文化是關(guān)于人類體育運動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和。它大體包括體育認知、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度、體育物質(zhì)條件等。作為人類的一種文化創(chuàng)造，民族傳統(tǒng)體育文化包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等三個層面的內(nèi)涵。因此，我們對于民族傳統(tǒng)體育文化的認知，就應(yīng)該從物質(zhì)、制度、精神三個層面進行具體研究和分析，才能形成較全面的民族傳統(tǒng)體育文化的整體認知。

2.2 高等院校民族傳統(tǒng)體育文化教育的意義

建設(shè)文化強國的一個體現(xiàn)，就是文化產(chǎn)品要蘊含代表民族文化的價值觀，能夠走向世界、產(chǎn)生影響。近年來我國的民族傳統(tǒng)體育文化事業(yè)有了快速的發(fā)展，其發(fā)展的模式和內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化，規(guī)范化，健康化以及國際化的特點。絕大多數(shù)的受訪者都認為：民族傳統(tǒng)體育文化是中華文明的重要組成部分是有利于社會和諧發(fā)展的良好載體和文化元素。他在具備強身健體、競技、交流、娛樂等作用之外還具有政治、經(jīng)濟、教育、文化傳承、倫理教化等多種文化屬性。是我國各民族發(fā)展歷史、生活方式和生存智慧的重要表現(xiàn)方式，蘊含著中華民族的文化精髓。因此，研究民族傳統(tǒng)體育文化在高等院校的教育、普及與發(fā)展狀況，構(gòu)建科學的民族傳統(tǒng)體育課程教育與評價體系，有助于高校體育教學內(nèi)容的多樣化、靈活化乃至于教材結(jié)構(gòu)體系的多元化和本土化。從而進一步擴展我國高等體育教育改革的空間，為我國高等體育教育改革注入新的活力和動力。更為重要的是：大學生群體思維活躍、青春勃發(fā)，擔負著祖國和中華民族發(fā)展的重任。通過民族傳統(tǒng)體育文化的教育可以使當代大學生充分感受本民族體育的獨特魅力，增強對中華民族文化的認知與認同。這樣不僅對推動和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化本身有益，而且對在當代大學生中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，增強民族自豪感，樹立正確的人生觀以及綜合素質(zhì)的提高等方面都有著重要的現(xiàn)實意義。

2.3 湖北地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育文化教育發(fā)展狀況與分析

從表1中可以看出，絕大多數(shù)（89.4%）的被調(diào)查者都認為有必要在高校大學生群體中開展民族轉(zhuǎn)通體育文化教育。他們認可民族傳統(tǒng)體育的鍛煉價值和精神內(nèi)涵，也希望能夠接觸和接受民族體育文化教育以開闊視野和豐富課余文化生活。同時我們也看出，也有少部分受訪者認為沒必要或無所謂。據(jù)了解，其原因主要是：沒有合適的途徑和時間去接觸和了解民族傳統(tǒng)體育：自身原因不適合或不喜歡體育活動，還有的受訪者認為民族傳統(tǒng)體育文化已不適應(yīng)當今社會的發(fā)展，不是社會發(fā)展主流文化等等。

表1 大學生群體中普及民族傳統(tǒng)體育文化教育必要性調(diào)查（n=855）

在對湖北高校開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表2）：武術(shù)、太極拳等依然是高校民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置的主要內(nèi)容。其他如舞龍舞獅、健身氣功、龍舟等也隨著項目自身的普及逐步充實到高校民族傳統(tǒng)體育課程教學內(nèi)容中來，并且受到了大學生們的喜愛。但從總體上看民族傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置不夠均衡和全面，內(nèi)容和還有待完善，特別是關(guān)于民族傳統(tǒng)體育文化理論課程教育比較薄弱。在訪問對象中只有武漢體育學院和武漢大學兩所高校設(shè)置了民族傳統(tǒng)體育文化理論課程教育。

表2 湖北高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容調(diào)查

從表3中可以看出：武術(shù)套路、太極拳、散打等武術(shù)內(nèi)容的民族體育項目受到大部分學生的喜愛，分別占到了受訪人數(shù)的73.5%和38%。這主要是因為武術(shù)項目是我國高等體育教育的主要內(nèi)容之一，有良好的競技和交流的平臺，普及和宣傳深入人心，人們對武術(shù)項目的認可和認知程度高。而武術(shù)項目本身具有的獨特的魅力，最能體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵和中華民族自強不息的民族精神。除武術(shù)項目之外舞龍舞獅、劃龍舟、健身氣功、騎馬、射箭等具有協(xié)作性、表演性和挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)體育項目也頗受青睞。

表3 湖北高校大學生所喜愛的民族傳統(tǒng)體育項目調(diào)查表

從表4我們可以看出：大學生進行民族傳統(tǒng)體育活動動機主要是強身健體，磨煉意志（72.7%）；項目本身參與性強有魅力影響等因素（54.7%）。另外，對優(yōu)秀民族文化的了解；豐富課余文化生活等因素也是促使大學生進行民族傳統(tǒng)體育活動的重要因素分別占到了32.3%和23%。

表4 大學生進行民族傳統(tǒng)體育活動動機調(diào)查表

表5 影響高校民族傳統(tǒng)體育文化教育與發(fā)展的因素

在對影響高校民族傳統(tǒng)體育文化教育與發(fā)展的因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：分別有71.5%和65.1%的受訪者認為：課程內(nèi)容設(shè)置、相關(guān)部門領(lǐng)導重視程度，是影響高校民族傳統(tǒng)體育文化教育與發(fā)展的主要因素。另外，項目自身魅力，師資水平，場地器材，配套教材等也是影響高校民族傳統(tǒng)體育文化教育與發(fā)展的重要因素。

3 相關(guān)對策與建議

3.1 國家實施政策保障，院校高層重視，加大宣傳力度

民族傳統(tǒng)體育教育在高校的發(fā)展離不開教育主管部門和高校領(lǐng)導的重視。要使民族傳統(tǒng)體育文化教育扎根于高校并得到順利推廣，國家及地方教育主管部門就必須加強領(lǐng)導，認真研究，在高校的積極配合下采取積極措施，制定和落實關(guān)于高校民族傳統(tǒng)體育教育發(fā)展的優(yōu)惠政策，并加大宣傳力度，以期穩(wěn)步、順利的開展和普及民族傳統(tǒng)體育文化教育工作。近兩年武漢大學和華中科技大學同城雙星龍舟大賽的成功舉行，就是教育、體育、高校領(lǐng)導重視和地方相關(guān)部門共同協(xié)調(diào)努力的結(jié)果，并且創(chuàng)造了良好的社會效益。

3.2 各地區(qū)各高校應(yīng)根據(jù)情況合理設(shè)置民族傳統(tǒng)體育文化教育課程

我國地域遼闊，民族眾多。各地區(qū)各高校應(yīng)根據(jù)自己的地域、氣候環(huán)境和學校實際情況充分挖掘和設(shè)置適合本校開展的文化特征明顯的民族傳統(tǒng)體育文化教育課程。比如湖廣、江浙等地區(qū)高?？山柚Y源豐富的優(yōu)勢和地方民族特色，多注重發(fā)展劃龍舟、舞龍、舞獅等民族傳統(tǒng)體育項目；東北地區(qū)多冰雪，可考慮開展冰上陀螺、珍珠球、滑冰、滑雪等項目；西北地區(qū)草原廣袤，可將騎馬、射箭、摔跤、押加等民族體育項目充實到體育課程教學中來。這樣既可以提高區(qū)域民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的開展，又能提高當?shù)貙W生對民族傳統(tǒng)文化的認知程度。

3.3 加強民族體育師資水平建設(shè)，編撰出版配套教材

建設(shè)高水平的民族傳統(tǒng)體育師資隊伍，是目前高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的重點。當前，教育部門和高校應(yīng)積極制定實施民族傳統(tǒng)體育教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)計劃，通過在職培訓，建設(shè)培訓基地，專家學者講座等手段提高教師的技能及民族體育理論水平。從而帶動高校相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育文化教育的發(fā)展。而教材建設(shè)是開展民族傳統(tǒng)體育教學的重要基礎(chǔ)之一。當前我們應(yīng)進一步加強民族傳統(tǒng)體育的理論和文化研究，組織相關(guān)學科的專家、學者及一線教師認真總結(jié)，編撰和出版配套的符合課程教學以及大學生身心特點的具有民族特色和文化特點的民族傳統(tǒng)體育教材，其內(nèi)容要適應(yīng)時代的發(fā)展，要體現(xiàn)科學性、實用性和可讀性，這對于高校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展具有深遠意義。

3.4 建立科學的大學生自主學練體系

在校內(nèi)充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，在學校相關(guān)部門和教師的的指導下設(shè)立相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育社團，定期進行訓練和學習，讓大學生了解民族傳統(tǒng)體育的意義，形成項目梯隊。借助校園文化節(jié)、體育節(jié)、校運會、藝術(shù)節(jié)等活動舉辦各類民族傳統(tǒng)體育的表演、競賽活動，不但可以宣傳民族傳統(tǒng)體育，展現(xiàn)當代大學生青春風采，更是構(gòu)建和諧校園文化的有力補充。

除此之外：加大投入，改善場地器材的條件；提高體育教師待遇；借鑒世界其他國家民族傳統(tǒng)體育成功的經(jīng)驗；注重民族傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等因素都是我們在進行民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的過程中所面臨和需要解決的問題。

4 小結(jié)

湖北地處華中腹地，高校林立，在校大學生人數(shù)眾多。研究湖北地區(qū)民族傳統(tǒng)體育文化在高等院校的普及與發(fā)展狀況，對其他地區(qū)高校的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展有重要的借鑒意義。隨著文化強國，以人為本，建設(shè)和諧社會等理念的不斷深入人心，高校體育教育在認同民族傳統(tǒng)體育的健身價值的同時會更加重視民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵的宣傳以及與校園文化相融合的研究。民族傳統(tǒng)體育文化教育將會在全國越來越多的高校開展和普及。民族傳統(tǒng)體育學科也將會突破一般體育學的范疇，為越來越多的人所喜愛，成為我國學校體育教育事業(yè)的有生力量。只要我們潛心研究，大力弘揚，結(jié)合實踐，我們的社會和民族將一定會從中受益。

［1］劉 堅，劉宗立.民族傳統(tǒng)體育文化新論［M］.昆明:云南大學出版社，2011.

［2］祁龍祥.高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目遭遇的瓶頸及應(yīng)對策略研究［J］.南京體育學院學報，2009，10.

［3］韓 兵.高校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展對策［J］.西安航空學院學報，2013，7.

［4］張 健.普通高校民族傳統(tǒng)體育教育探析［J］.內(nèi)蒙古體育科技，2013（1）.

［5］黎力榕.新形勢下高校民族傳統(tǒng)體育教學的改革思路探討［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012.

［6］潘曉波.湖北省普通高校開展民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀與對策研究［J］.當代體育科技，2013，12.

［7］秦立凱，黎小龍，等.文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育教學模式的反思與建構(gòu)［J］.北京體育大學學報，2013（3）.