李維萍

【摘要】新課標(biāo)的推動(dòng)，促使我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)的朗讀模塊加以重點(diǎn)的建設(shè)與推廣，尤其是在對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更需要我們能夠依托于專業(yè)化的教學(xué)策略，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，推動(dòng)英語(yǔ)朗讀的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)英語(yǔ) 朗讀練習(xí) 教學(xué)策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化的特征，信息全球化進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)受到了社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀模塊，需要學(xué)生能夠依托于扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)言的利用得以順暢，能夠在實(shí)際的應(yīng)用中得到質(zhì)的提升，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、有關(guān)英語(yǔ)朗讀與練習(xí)在實(shí)踐中的效果展示

英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中，朗讀練習(xí)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，一直伴隨在我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，但是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，并不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀練習(xí)上，其需要對(duì)應(yīng)試的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理與機(jī)械地記憶之后，再展開(kāi)英語(yǔ)朗讀的模塊。但是，受到高強(qiáng)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生往往都是在接受與記憶應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)之后，能夠自由支配的時(shí)間所剩無(wú)幾。這就造成學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，啞巴式英語(yǔ)的現(xiàn)象特別明顯，這就需要新課標(biāo)的改革。

1.英語(yǔ)朗讀能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。由于新課標(biāo)的推動(dòng)，我國(guó)初中在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面，將朗讀作為學(xué)生發(fā)展的重要一環(huán)。英語(yǔ)朗讀模塊的展開(kāi)，能夠讓學(xué)生在口語(yǔ)的表達(dá)能力上得以一定程度的提升，尤其是在實(shí)際的交流中，對(duì)單詞的發(fā)音能夠得以標(biāo)準(zhǔn)化的支持，可以在同國(guó)際友人進(jìn)行交流中將自身要表達(dá)的意思予以完整的闡述出來(lái)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠依托于教師的領(lǐng)讀與磁帶的標(biāo)準(zhǔn)化朗讀，可以對(duì)英語(yǔ)朗讀中需要注意的連讀現(xiàn)象與語(yǔ)調(diào)的變化問(wèn)題加以深刻的記憶，使之在英語(yǔ)朗讀環(huán)節(jié)更加趨于標(biāo)準(zhǔn)化。例如：在一堂英語(yǔ)課堂上，教師可以選擇具有趣味性地故事進(jìn)行英語(yǔ)的講解與朗讀，促使學(xué)生在好奇的同時(shí)能夠加入到朗讀的氛圍中去?？梢詫ⅰ洱斖觅惻堋纷鳛槔首x的素材，首先，通過(guò)放磁帶的形式吸引學(xué)生的注意力，其次，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，在課堂上進(jìn)行故事的演繹，進(jìn)行情景的再現(xiàn)。然后由教師進(jìn)行發(fā)音的更正。

2.通過(guò)英語(yǔ)朗讀能夠?qū)W(xué)生在閱讀能力上得以一定程度的提升。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試仍然是作為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)加以建設(shè)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，并沒(méi)有將朗讀的重要性列入在內(nèi)。新課標(biāo)的推動(dòng)，將朗讀作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)感的培養(yǎng)加以塑造與深化，使之能夠作用于英語(yǔ)閱讀與理解，營(yíng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過(guò)英語(yǔ)朗讀的開(kāi)展，能夠?qū)φZ(yǔ)句在停頓與搭配方面得以知識(shí)的鞏固的同時(shí)，能夠在語(yǔ)義的理解上得以一定程度的推動(dòng)與優(yōu)化。

3.通過(guò)英語(yǔ)的朗讀能夠?qū)τ洃浀膹?qiáng)化起到推動(dòng)作用。由于在我國(guó)古代的學(xué)習(xí)中，就能夠推崇書讀百遍，其義自見(jiàn)的觀念，在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)中依然能夠?qū)⑵浜芎玫伢w現(xiàn)出來(lái)。只有通過(guò)多讀與勤思考的方式，才能夠?qū)φ麄€(gè)文章予以真實(shí)意義的理解，能夠在記憶方面得以一定程度的強(qiáng)化。通常情況下，在朗讀過(guò)程中，不僅能夠?qū)θ说难劬?、嘴、?tīng)覺(jué)與思維得以科學(xué)地合作，更能夠依托于這些器官的整體化協(xié)作功能，對(duì)記憶起到推動(dòng)作用，幫助學(xué)生對(duì)文章與知識(shí)的記憶。當(dāng)在朗讀時(shí)，學(xué)生能夠依托于眼睛的觀看，嘴唇的開(kāi)合程度，對(duì)文章的記憶能夠予以次數(shù)上的增強(qiáng)，能夠豐富記憶的深化。

二、英語(yǔ)朗讀在教學(xué)策略方面的應(yīng)用和提出

1.需要對(duì)英語(yǔ)朗讀練習(xí)制定合理的計(jì)劃。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師能夠?qū)ψプW(xué)生的心理與學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)朗讀練習(xí)做一教學(xué)計(jì)劃的制定與規(guī)劃。可以將其按照年級(jí)進(jìn)行計(jì)劃的制定，促使其在英文字母與音標(biāo)方面的學(xué)習(xí)能夠更加合理與科學(xué)化，能夠根據(jù)不同年級(jí)在英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)上進(jìn)行不同深度的制定，使之能夠符合現(xiàn)階段學(xué)生的接受能力。例如：教師可以對(duì)初一的（七年級(jí)）學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的發(fā)音訓(xùn)練，使之能夠加深對(duì)字母與單詞的正確發(fā)音。

2.需要教師能夠?qū)⒁龑?dǎo)與示范作用得以充分地發(fā)揮。由于現(xiàn)代社會(huì)多元化的發(fā)展，促使我國(guó)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，增加了難度，比如：學(xué)生的心理變化與需求也開(kāi)始多元化，這一時(shí)期的學(xué)生處于性格的叛逆時(shí)期，這就促使傳統(tǒng)的授課方式即將走出教學(xué)的舞臺(tái)，需要在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面的引導(dǎo)與示范，能夠讓學(xué)生很好地融入到英語(yǔ)當(dāng)中，可以更好地揣摩作者的思路與感情。

3.通過(guò)強(qiáng)化朗讀練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀熱情。新課標(biāo)的改革與推動(dòng)，促使我國(guó)在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，更加注重其實(shí)際的交流與應(yīng)用功能，能夠在朗讀方面予以強(qiáng)化的練習(xí)，推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。教師通過(guò)各種英語(yǔ)朗讀的評(píng)比活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的可能，并充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)予以更高的熱情與興致。

總之，隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方面的高標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，經(jīng)濟(jì)與信息的全球化進(jìn)程的推動(dòng)，促使我國(guó)在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)了一系列的革新工作。尤其是對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，新課標(biāo)下英語(yǔ)朗讀將成為重點(diǎn)應(yīng)試方向，從而使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得以一定程度的提升，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的發(fā)展。

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