金燁

摘 要 本文通過對幼兒進行傳統(tǒng)游戲的分析和探討，提出了在幼兒園組織傳統(tǒng)游戲的一些具體可操作性的措施，并且通過開展各種傳統(tǒng)游戲來豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓孩子們體會傳統(tǒng)游戲的樂趣，讓幼兒在玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的過程中獲得全面發(fā)展，促進孩子們健康、快樂地成長。

關鍵詞 現(xiàn)代幼兒園 傳統(tǒng)游戲 組織

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0114-02

傳統(tǒng)游戲作為一個國家民族的文化傳承標識，毫無疑問地應該在一代又一代的兒童身上得到很好的繼承。然而，近二、三十年來，我國各地兒童的游戲發(fā)生了很大的變化，尤其在城鎮(zhèn)，傳統(tǒng)游戲已經(jīng)遠離孩子們的生活。一些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲就漸漸地消失在人們的視線中。

一、在幼兒園中開展傳統(tǒng)游戲的原因

（一）幼兒的空余時間少

應試教育思想在教師、家長心中仍然占有很重要的地位，孩子做完了教師布置的作業(yè)后又忙著去各種補習班、提高班、興趣班，能夠玩耍的時間很少。而課間十分鐘去掉上廁所的時間，所剩寥寥無幾，游戲剛開個頭就得收場了。

（二）缺乏玩耍傳統(tǒng)游戲所需的場地

學校的操場、空地都已硬化或綠化了，出于安全及美化的考慮，學校不允許學生在操場上面亂涂亂畫或在草地上玩耍嬉戲，學生的活動空間受到了限制。另外，在高樓林立的今天，實在是很難再找出一片供幼兒玩耍的安全地域。

（三）一些家長的認識淺

有的家長怕孩子玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲不安全，甚至有的家長還認為傳統(tǒng)游戲簡單粗糙，除了能鍛煉一下身體沒有別的好處。所以，這也是間接地扼殺了傳統(tǒng)游戲在普通家庭中實施的可能性，更加加速了傳統(tǒng)游戲的衰退。

（四）玩耍傳統(tǒng)游戲所需的傳承斷掉

現(xiàn)代社會中由于獨生子女的家庭越來越多，于是孩子們的玩伴少了，以“群體性”特征為主的傳統(tǒng)游戲就無法開展，更無法“大教小、大帶小”。這樣的后果就是導致整個維系傳統(tǒng)游戲存在的傳承鏈條斷了，最終傳統(tǒng)游戲就不可避免的逐漸消失了。

（五）現(xiàn)代社會新鮮的網(wǎng)絡

眾所周知，網(wǎng)絡游戲所追求的刺激效果對很多只能一個人呆在家里的孩子來說，具有非常強的吸引力。調(diào)查表明有80%以上的學生特別喜歡電腦、網(wǎng)絡游戲，男生課間聊得最多的也是電腦游戲。

二、在幼兒園中組織傳統(tǒng)游戲應遵循的原則

（一）選擇性原則

傳統(tǒng)游戲是特定社會發(fā)展背景下的產(chǎn)物，具有時代的烙印，其精華與糟粕并存，因此，在幼兒園進行傳統(tǒng)游戲的教育應選取其精華，去其糟粕。對于那些對幼兒沒有教育價值或者幼兒不易接受文化內(nèi)涵的一定要舍棄，當然，我們也要對傳統(tǒng)游戲加以創(chuàng)新，使它蘊涵更大的科技含量，能夠創(chuàng)造一些新的游戲。

（二）針對性原則

傳統(tǒng)游戲活動的開展應該遵循幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律。要根據(jù)其年齡特點，制定相應的目標、內(nèi)容和具體措施。

（三）教育性原則

在傳統(tǒng)游戲中，無論是角色游戲還是表演游戲、無論是主題游戲還是創(chuàng)造游戲、無論是集體游戲還是區(qū)域游戲、無論是班級小組游戲還是無班界游戲，都要以愛國主義教育為主線，對幼兒進行愛我民族、愛我中華的教育，這才是我們民族教育的真正目的。

（四）整合實施性原則

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)民間文化的教育要整合家庭、幼兒園、社區(qū)資源，創(chuàng)建有利于幼兒全面發(fā)展的和諧教育環(huán)境。另一方面要整合教育目標、內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲和環(huán)境創(chuàng)設、其它各類活動、一日生活的各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，形成高效的教育資源。

（五）快樂學習原則

傳統(tǒng)游戲中蘊含了很多快樂的元素，所以我們應以快樂學習為主旨，讓幼兒在“游戲”中增長見識，既學又樂，讓幼兒的學習快樂起來，讓教育鮮活起來，使幼兒在感受快樂、發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂中得到成長。

三、在幼兒園中組織傳統(tǒng)游戲的方法

（一）游戲的目標是潛在的、分層的

在組織傳統(tǒng)游戲時，教師應把游戲活動所要達到的目標隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，誘導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和體驗，把游戲的教育目標潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的學習需要。同時，教師還應在游戲中注重幼兒的個體經(jīng)驗，注重關心不同發(fā)展水平幼兒的不同需求，靈活地調(diào)整游戲目標，力爭使每一位幼兒都能在不同的層次上獲得滿足。

（二）教師是游戲的合作者和引導者

在游戲中，教師應與幼兒保持伙伴關系，通過自己的實際游戲行為，向幼兒展示正確的行為，激發(fā)幼兒的模仿和學習。在幼兒需要幫助時，教師可以采用自問自答的方式把指導意圖傳遞給幼兒，而不是簡單的說教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導者的身份參與游戲，才能使幼兒充分體驗到游戲的樂趣。

（三）游戲是有規(guī)則的活動

游戲活動是幼兒自由、自發(fā)的活動，教師應給幼兒以最大的自由和最少的干預，以使其自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。但是，必須要明確的是，游戲也是有規(guī)則的，無論是顯性的規(guī)則還是隱性的規(guī)則都需要幼兒遵守。因此，教師在給予幼兒充分的信任和自由的同時，也必須幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。

參考文獻：

[1]張梅葉.利用民間傳統(tǒng)游戲，促進幼兒和諧發(fā)展[J].早期教育，2006，（10）.

[2]賈同文.讓傳統(tǒng)游戲回到孩子們身邊[J].基礎教育研究，2007，（9）.

（責任編輯 曾 卉）endprint