王楓
中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)11-0070-02
進(jìn)入高三階段,我們數(shù)學(xué)課大多是復(fù)習(xí)舊知識、分析典型例題,或者評講試卷和習(xí)題,常常是老師不停地講,學(xué)生緊張地聽、記,整個(gè)課堂氣氛沉悶,毫無活力可言。久而久之造成的后果是:基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會感到數(shù)學(xué)知識高深莫測,逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心;基礎(chǔ)好的學(xué)生也失去了主動探究、自我開拓的機(jī)會,思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力得不到提高。
然而隨著教育教學(xué)改革的深入,我們課堂教學(xué)的模式已經(jīng)有了翻天覆地的變化,高三的復(fù)習(xí)課堂也要跟上形勢,那么如何提高高三數(shù)學(xué)課堂的有效性呢?
一、教師要更新教育觀念,把課堂還給學(xué)生
高中數(shù)學(xué)一直以來總讓人感覺深奧難懂,尤其是到了高三,不少學(xué)生都是為了高考強(qiáng)制自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),甚至有不少老師也認(rèn)為復(fù)習(xí)課本來就枯燥乏味,就是學(xué)生做老師講,其實(shí)這樣老師教得累,學(xué)生也學(xué)得苦。這就需要我們更新教育觀念,實(shí)現(xiàn)從知識傳授者到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換。
復(fù)習(xí)課堂絕對不能由教師包講,更不能成為教師展示自己解題能力的表演,而是要變課堂為學(xué)堂,以學(xué)生為主體,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們在主動探索中展示自己的才華,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
二、改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,增強(qiáng)趣味性
改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,并不是說要完全推翻傳統(tǒng)模式,老師一點(diǎn)不講,學(xué)生也不用聽課,而是在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),使學(xué)生能夠聽得有趣,學(xué)得開心。比如說,讓學(xué)生做練習(xí)時(shí),可以先對學(xué)生進(jìn)行分組,各小組完成后派代表把結(jié)果寫到黑板上,比一比,看哪一組做得又快又好;在講解題目或推理證明時(shí),可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備,在課堂上用幻燈片展示出來,也可以鼓勵學(xué)生自己充當(dāng)小老師,講解給其他同學(xué)聽;另外還可以對學(xué)生進(jìn)行分組,然后各個(gè)小組合作討論,教師個(gè)別輔導(dǎo),學(xué)生得到了互相幫助的機(jī)會,營造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。
作為教師,我們的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控,努力在復(fù)習(xí)課上掌握好發(fā)散的尺度,就會使數(shù)學(xué)課堂既輕松愉快,又不偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
課堂教學(xué)不僅是傳遞知識的過程,更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。授之以魚,不如授之以漁,在高三復(fù)習(xí)中,作為教師我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng),由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。首先要幫助學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外要指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程,包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、做筆記、練習(xí)、整理錯(cuò)題集、考試等,尤其要強(qiáng)調(diào)反思的重要作用。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,鼓勵學(xué)生自己去探索,激發(fā)他們的信心與進(jìn)取心,能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上我們的時(shí)間經(jīng)常會浪費(fèi)在畫圖、抄題目、板書運(yùn)算過程上。一節(jié)課45分種,確實(shí)讓我們教師覺得時(shí)間不夠用,如果我們在備課時(shí)充分利用多媒體,將圖像、上課要用的題目、復(fù)雜機(jī)械的運(yùn)算過程事先在課件中準(zhǔn)備好,上課時(shí)我們就能節(jié)約不少時(shí)間,增加課堂容量。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生了解知識形成的全過程;還可以促進(jìn)師生互動,使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)“活”的數(shù)學(xué);另外還可以盡量多地創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己歸納,自主建構(gòu)知識體系??傊侠磉\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高高三的復(fù)習(xí)效率。
五、利用變式訓(xùn)練,對知識進(jìn)行再認(rèn)識
在傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課中是知識的堆砌、例題的羅列,這對學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高是不利的。作為教師在設(shè)置例題時(shí),要注意各個(gè)例題之間的相互聯(lián)系,通過變式展示知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程以及各個(gè)角度的應(yīng)用,從而促使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化基本技能和思維訓(xùn)練,是一種高效復(fù)習(xí)的策略。
在變式的形式上,可以采取多種多樣的方式,如:在原題的基礎(chǔ)上改變具體數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生回顧和強(qiáng)化已講的知識和方法;在原題的討論方向上做一些改變,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從多角度思考,進(jìn)行更加深入的研究。在原題的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生自己編題,然后相互解答,也可以小組討論,選出優(yōu)秀的變式,在班內(nèi)交流展示。比如在復(fù)習(xí)距離公式的應(yīng)用問題時(shí),我設(shè)置了例題:已知點(diǎn)A(2,-1),求過點(diǎn)A且與原點(diǎn)距離為1的直線l的方程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)過討論最終給出了三個(gè)變式:1.求過點(diǎn)A且與原點(diǎn)距離為2的直線l的方程; 2.求過點(diǎn)A且與原點(diǎn)距離最大的直線l的方程,最大距離是多少? 3.是否存在過點(diǎn)A且與原點(diǎn)距離為6的直線?若存在,求出方程;若不存在,請說明理由。通過學(xué)生自己變式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,使他們更好地掌握某一類問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性,進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之,提高數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的觀念,積極探索復(fù)習(xí)課中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方式方法,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生樹立信心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)。endprint