王楓

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0070-02

進(jìn)入高三階段，我們數(shù)學(xué)課大多是復(fù)習(xí)舊知識、分析典型例題，或者評講試卷和習(xí)題，常常是老師不停地講，學(xué)生緊張地聽、記，整個(gè)課堂氣氛沉悶，毫無活力可言。久而久之造成的后果是：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會感到數(shù)學(xué)知識高深莫測，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；基礎(chǔ)好的學(xué)生也失去了主動探究、自我開拓的機(jī)會，思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力得不到提高。

然而隨著教育教學(xué)改革的深入，我們課堂教學(xué)的模式已經(jīng)有了翻天覆地的變化，高三的復(fù)習(xí)課堂也要跟上形勢，那么如何提高高三數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？

一、教師要更新教育觀念，把課堂還給學(xué)生

高中數(shù)學(xué)一直以來總讓人感覺深奧難懂，尤其是到了高三，不少學(xué)生都是為了高考強(qiáng)制自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有不少老師也認(rèn)為復(fù)習(xí)課本來就枯燥乏味，就是學(xué)生做老師講，其實(shí)這樣老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這就需要我們更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)從知識傳授者到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換。

復(fù)習(xí)課堂絕對不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題能力的表演，而是要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在主動探索中展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)趣味性

改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并不是說要完全推翻傳統(tǒng)模式，老師一點(diǎn)不講，學(xué)生也不用聽課，而是在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使學(xué)生能夠聽得有趣，學(xué)得開心。比如說，讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，各小組完成后派代表把結(jié)果寫到黑板上，比一比，看哪一組做得又快又好；在講解題目或推理證明時(shí)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課堂上用幻燈片展示出來，也可以鼓勵學(xué)生自己充當(dāng)小老師，講解給其他同學(xué)聽；另外還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后各個(gè)小組合作討論，教師個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生得到了互相幫助的機(jī)會，營造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。

作為教師，我們的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控，努力在復(fù)習(xí)課上掌握好發(fā)散的尺度，就會使數(shù)學(xué)課堂既輕松愉快，又不偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)不僅是傳遞知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。授之以魚，不如授之以漁，在高三復(fù)習(xí)中，作為教師我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。首先要幫助學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外要指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、做筆記、練習(xí)、整理錯(cuò)題集、考試等，尤其要強(qiáng)調(diào)反思的重要作用。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生自己去探索，激發(fā)他們的信心與進(jìn)取心，能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上我們的時(shí)間經(jīng)常會浪費(fèi)在畫圖、抄題目、板書運(yùn)算過程上。一節(jié)課45分種，確實(shí)讓我們教師覺得時(shí)間不夠用，如果我們在備課時(shí)充分利用多媒體，將圖像、上課要用的題目、復(fù)雜機(jī)械的運(yùn)算過程事先在課件中準(zhǔn)備好，上課時(shí)我們就能節(jié)約不少時(shí)間，增加課堂容量。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生了解知識形成的全過程；還可以促進(jìn)師生互動，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)“活”的數(shù)學(xué)；另外還可以盡量多地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己歸納，自主建構(gòu)知識體系?？傊侠磉\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高高三的復(fù)習(xí)效率。

五、利用變式訓(xùn)練，對知識進(jìn)行再認(rèn)識

在傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課中是知識的堆砌、例題的羅列，這對學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高是不利的。作為教師在設(shè)置例題時(shí)，要注意各個(gè)例題之間的相互聯(lián)系，通過變式展示知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程以及各個(gè)角度的應(yīng)用，從而促使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化基本技能和思維訓(xùn)練，是一種高效復(fù)習(xí)的策略。

在變式的形式上，可以采取多種多樣的方式，如：在原題的基礎(chǔ)上改變具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和強(qiáng)化已講的知識和方法；在原題的討論方向上做一些改變，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從多角度思考，進(jìn)行更加深入的研究。在原題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己編題，然后相互解答，也可以小組討論，選出優(yōu)秀的變式，在班內(nèi)交流展示。比如在復(fù)習(xí)距離公式的應(yīng)用問題時(shí)，我設(shè)置了例題：已知點(diǎn)A（2，-1），求過點(diǎn)A且與原點(diǎn)距離為1的直線l的方程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過討論最終給出了三個(gè)變式：1.求過點(diǎn)A且與原點(diǎn)距離為2的直線l的方程； 2.求過點(diǎn)A且與原點(diǎn)距離最大的直線l的方程，最大距離是多少？ 3.是否存在過點(diǎn)A且與原點(diǎn)距離為6的直線？若存在，求出方程；若不存在，請說明理由。通過學(xué)生自己變式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使他們更好地掌握某一類問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的觀念，積極探索復(fù)習(xí)課中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方式方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)。endprint