【摘 要】“校中廠(chǎng)”的建立很大程度上促進(jìn)了我國(guó)當(dāng)代技工院校工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展，本文通過(guò)分析建立“校中廠(chǎng)”的必要性及存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】 校中廠(chǎng)；工學(xué)結(jié)合；發(fā)展

引言

為促進(jìn)“工學(xué)一體”教學(xué)新模式的開(kāi)展，構(gòu)建“工學(xué)一體” 教學(xué)硬件環(huán)境，我校通過(guò)與企業(yè)合作將SMT生產(chǎn)線(xiàn)引入學(xué)校，把學(xué)校和企業(yè)合為一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)了集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定“五位于一體”。

一、建立SMT“校中廠(chǎng)”的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)完成了向全球電子信息產(chǎn)品制造基地的轉(zhuǎn)化，SMT產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了高速發(fā)展的黃金時(shí)期，但是國(guó)內(nèi)高校及職校尚未建立與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系，學(xué)生在校掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難滿(mǎn)足SMT的實(shí)際生產(chǎn)要求，與實(shí)際工作的需求差距較大。主要存在的問(wèn)題有：

1.教材相對(duì)落后；

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備較差；

3.實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品主要是組裝收音機(jī)，內(nèi)容陳舊；

4.實(shí)驗(yàn)大多采用分立的或DIP的元器件；

5.沒(méi)有足夠的資金維持SMT生產(chǎn)線(xiàn)的運(yùn)行，教學(xué)效果不明顯。

“新教改”提出“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。技校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)于第一線(xiàn)的技術(shù)型應(yīng)用人才，學(xué)生的技能水平必須達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，憑借學(xué)校自身的資源難以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高技能人才，所以我們應(yīng)該以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)過(guò)程導(dǎo)向全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，讓學(xué)生了解生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝。紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，因此籌建SMT生產(chǎn)線(xiàn)迫在眉睫，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)出色的動(dòng)手能力。優(yōu)秀的的電子技術(shù)人員不但要有過(guò)硬的技術(shù)還要懂得生產(chǎn)管理；不但要懂得傳統(tǒng)的工藝技術(shù)而且還要掌握新技術(shù)；不僅要有積累還要有創(chuàng)新。

首先，通過(guò)“校中廠(chǎng)”這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠定期在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上操作，也可以通過(guò)課余的時(shí)間觀摩學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中，有利于將個(gè)人所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化。同時(shí)，學(xué)生不但能夠通過(guò)“校中廠(chǎng)”提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，而且能夠培養(yǎng)自己的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、成本意識(shí)、安全消費(fèi)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。

其次，“校中廠(chǎng)”為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們通過(guò)“校中廠(chǎng)”這個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)自身的技能、挑戰(zhàn)自我。實(shí)踐出真知，零距離的崗位接觸提高了學(xué)生求學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生可以把自己在課堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并可以解決學(xué)習(xí)中碰到的難題。

最后， “校中廠(chǎng)”是“兩園”對(duì)接的結(jié)晶，不僅促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，而且增強(qiáng)技工教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能，可以有效的促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密銜接，解決人才培養(yǎng)的市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)等突出問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題

1.保證“校中廠(chǎng)”正常運(yùn)行的前提是學(xué)校與企業(yè)做到深度的融合，而校企深度融合的基礎(chǔ)是雙方共同的利益。學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)性質(zhì)不同的個(gè)體，企業(yè)追求利潤(rùn)最大化，只有實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的增長(zhǎng)，才能保證企業(yè)強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力；而學(xué)校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。企業(yè)是在利益的驅(qū)動(dòng)下才與學(xué)校合作共建“校中廠(chǎng)”的，因此，只有保證企業(yè)的收益，才能建立長(zhǎng)期有效的校企合作激勵(lì)體制，是“校中廠(chǎng)”正常運(yùn)作的動(dòng)力。

2.教學(xué)計(jì)劃跟企業(yè)的工作安排難以做到同步統(tǒng)一。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)和教育工作的根據(jù)，符合教育規(guī)律，具有嚴(yán)格的計(jì)劃性，不能隨意變更，而企業(yè)的工作安排是根據(jù)實(shí)際訂單的多少來(lái)決定的，所以會(huì)出現(xiàn)工廠(chǎng)生產(chǎn)安排的調(diào)整而影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量、甚至大打折扣。

3.目前，學(xué)生掌握知識(shí)的手段基本還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和觀摩生產(chǎn)線(xiàn)的運(yùn)作。一體化教學(xué)指的是課程教學(xué)完全脫離教室，到實(shí)訓(xùn)室或工廠(chǎng)上課上班，邊講理論邊進(jìn)行相應(yīng)的操作，從而提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能。雖然國(guó)家教育部門(mén)鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行教研教改，但我們的教學(xué)大多數(shù)時(shí)候還是采用了傳統(tǒng)的講授方法或者通過(guò)多媒體，導(dǎo)致理論教學(xué)和技能訓(xùn)練存在嚴(yán)重的脫節(jié)，談不上真正的一體化教學(xué)。

4.工廠(chǎng)重產(chǎn)量而輕培訓(xùn)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。企業(yè)經(jīng)常以訂單多、工期緊、安全責(zé)任重大等為由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時(shí)間，弱化了“校中廠(chǎng)”的實(shí)踐教學(xué)功能，違背了建立“校中廠(chǎng)”的初衷；另外工廠(chǎng)參與到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、研發(fā)、培訓(xùn)等的力度不夠，導(dǎo)致不能擴(kuò)大校企合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，無(wú)法滿(mǎn)足可持續(xù)發(fā)展的需要。

5.尚未形成一套完善的法律體系和管理機(jī)制。德國(guó)和新加坡等國(guó)家都出臺(tái)了較完整《職業(yè)教育法》，通過(guò)建立完善的法律體系作為校企合作深度融合的保障，我國(guó)雖然也有相關(guān)法律法規(guī)，但依然不完善。

三、構(gòu)建SMT“校中廠(chǎng)”體系的改革

1.將課堂搬到生產(chǎn)車(chē)間，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，豐富教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，把抽象的知識(shí)形象化，使得學(xué)生更容易、更樂(lè)意接受知識(shí)，提高了教學(xué)效率，教師在操作中講解理論知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生自己解決碰到的困難，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲及認(rèn)知能力。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)要提供相關(guān)產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員以及原材料，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝要求完成生產(chǎn)任務(wù)，通過(guò)工作培養(yǎng)學(xué)生的工時(shí)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

另外學(xué)校要充分利用校企資源，積極整合專(zhuān)業(yè)教師和工廠(chǎng)工程師的力量，通過(guò)專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)劣互補(bǔ)，既能夠提高了教師的業(yè)務(wù)水平，而且能夠檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果。教師利用參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程中的機(jī)會(huì)，對(duì)掌握的技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成具有技工特色的教學(xué)資料，并在教學(xué)過(guò)程中得到升華，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)方法；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛移默化的改變學(xué)生不思進(jìn)取、怨天尤人以及妄自菲薄的思想。

2.優(yōu)化教學(xué)，制定靈活的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃比較嚴(yán)謹(jǐn)，但在工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)，應(yīng)允許教學(xué)計(jì)劃有一定的靈活性。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與到教學(xué)計(jì)劃制定，在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容扣緊就業(yè)需求的同時(shí)，還應(yīng)考慮蓬勃不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)及能力的需求；重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)核心技能的培養(yǎng)，還要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)提出更高的要求做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)體系。

3.信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須加快對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。引進(jìn)SMT制造虛擬教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)把新知識(shí)運(yùn)用到虛擬系統(tǒng)中去，大大的提高了教學(xué)中的直觀性、多樣性、參與性、互動(dòng)性及趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。另外，通過(guò)SMT虛擬系統(tǒng)可以減少實(shí)訓(xùn)耗材，節(jié)約成本，提高了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的安全性。

4.構(gòu)建積極的校企合作體制。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)互建兩個(gè)平臺(tái)，即學(xué)校要為企業(yè)搭建人力資源平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的需求為企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)崗位技術(shù)人員，為企業(yè)文化建設(shè)提供有力支持；企業(yè)要為學(xué)校搭建良好的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的條件，為專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉、參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供條件。另外通過(guò)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)的形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的老師與企業(yè)技術(shù)人員的交流，努力讓教研教改朝著服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的目標(biāo)前進(jìn)。最后學(xué)校與企業(yè)通過(guò)積極的合作，突出“雙贏效果”。

5.校企合作離不開(kāi)政府的牽橋搭線(xiàn)，政府部門(mén)需盡快制定校企合作優(yōu)惠政策實(shí)施細(xì)則，使校企合作落到實(shí)處，明確學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任；根據(jù)校企合作的現(xiàn)實(shí)情況，從立法層面明確企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利，提高合作的積極性，降低校企合作的風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)雙方的共同利益。

“校中廠(chǎng)”的建立必須把握企業(yè)對(duì)人才的需求，抓住機(jī)遇，尋求合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，充分整合學(xué)校與企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作研發(fā)、合作培訓(xùn)、合作就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鵬，男，廣東揭陽(yáng)人，1987年出生，學(xué)歷：本科 職稱(chēng)：初級(jí) 廣東省電子信息技工學(xué)校，研究方向：機(jī)械電子。