常 笑

（長沙師范學院，湖南 長沙 410100）

隨著經濟的全球化，國際交流日益廣泛，英語的巨大作用亦日益凸顯，英語教育的低齡化是國際英語教育的一大趨勢，在這一背景下，幼兒英語教育逐步發(fā)展至全國各個地區(qū)。 然而，幼兒英語教育的問題一直備受爭議，迄今尚未達成共識。有的專家認為幼兒母語都沒學好，根本沒有能力學習其他語言。也有專家認為孩子在小學和中學時開始學習英語，也不會落后于從幼兒階段就開始學習英語的學生，更不會影響他們對于英語這門語言的掌握。 因此，到底幼兒有沒有學習英語這門第二語言的能力？ 幼兒時期應不應該開始對英語的學習？ 筆者將結合自己的工作實踐談一談自己的一些粗淺的看法。

1 幼兒學習英語的可行性

1.1 幼兒具有學習語言的生理優(yōu)勢， 在幼兒園學習英語課程是可行的

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。 無論多么抽象復雜的語言，無論文化背景如何，每一個兒童都能容易、快速地掌握語言。

1967 年，著名學者倫內伯格（Lenneberg）在他的一篇著作中提出兒童在大約2-12 歲之間是語言學習的一個關鍵期，在這段時間內，語言的習得最為容易。 但從青春期開始， 這種可塑性會消失[1]。 卡路（Carroll）認為：接觸語言是語言發(fā)展的前提。 失去這個前提，孩子自然學不好[2]。比如說，成人在學習語法與詞匯方面要比兒童有效率且更易掌握，學習速度比較快，但兒童在最終獲得的第二語言的成果方面要優(yōu)于成人，從長遠來看，學習第二語言的時間越長，習得第二語言的程度就越高。第二語言的最終水平是隨開始學習的年齡大小逐漸呈負相關的。 成人與兒童在學習詞匯和語法方面相差不大，但在發(fā)音方面的差別卻很大。比如：韓國人和日本人在學習英語時就很難發(fā)音發(fā)到位，原因是韓國和日本的幼兒在學習母語時， 只學習了某些音的發(fā)音方式，長大后，由于受到了母語發(fā)音方式的影響，很多音都發(fā)不出來。

以上都說明了年齡和習得第二語言有著密切的關系。幼兒期是語言習得的關鍵期，不僅第一語言是如此，第二語言也是如此。幼兒的語言系統(tǒng)(包括大腦的語言區(qū)域，發(fā)聲器官)，都處于發(fā)育形成階段，可塑性很大，模仿性很強。學習者在過了青春期以后，難以學會地道的第二語言，尤其難以習得地道的口音。 在一定時期內,如果未能接受到適宜的語言輸入刺激,其功能會萎縮甚至消失。3-6 歲是幼兒大腦皮層發(fā)育的最佳年齡階段,是智能發(fā)展最迅速的時期,他們掌握語言的本能是無與倫比的。 三四歲的幼兒已具備熟練地講雙語的條件。

1.2 幼兒具有的愛模仿、膽子大等學習英語的心理優(yōu)勢，有利于提高幼兒學習興趣、增強自信心

從心理學角度來看, 兒童早期學習外語時, 他們對發(fā)音的過程感興趣, 對于自己能發(fā)出各種聲音感覺到很好玩且自豪。心理負擔輕、樂于并善于模仿、喜歡作語言游戲, 這是他們學習的優(yōu)勢，這些孩子在學習了外語，能夠跟外國人進行交流后，自信心加強了，興趣也提高了。反之，有些孩子在幼兒園時沒有學習外語，進了小學后會發(fā)現(xiàn)遠遠落后于同班學習過外語的同學，因此這部分孩子由于得不到認可，自信心會大受打擊，進而失去學習外語的興趣。 而成人學習外語時就比較在意學習的結果, 在意外界的反饋, 對他人的態(tài)度非常敏感, 怕出錯、怕被別人笑話, 因而常常不敢開口。 這對重在交流的語言學習來說,是最大的障礙。 與成年人比起來，幼兒比較不容易受到漢語思維的干擾，自然而然也會形成英語思維。因此，幼兒不存在妨礙語言學習的尷尬，關鍵是掌握英語思維，學會用英語思維理解和思考事物，所以幼兒雙語習得占據(jù)很大的心理優(yōu)勢。

2 幼兒學習英語的必要性

2.1 幼兒學習英語有利于幼兒智力發(fā)展

智力是個綜合概念，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力和創(chuàng)造力。幼兒在學習英語時，他們只有高度集中注意力，并能掌握老師講授的內容。 這一系列過程中就高度發(fā)展了幼兒觀察力、注意力、記憶力和思維能力。幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言和認知發(fā)展，有顯著的促進作用[3]。

在語音學習方面，2-4 歲兒童正在學習說話， 發(fā)音系統(tǒng)的活動還沒有定型，是周圍語音的敏感期。4 歲前是智力發(fā)展最迅速的時期。[4]

漢語是象形文字，英語是拼音文字，一個是訓練孩子的形象思維，一個是訓練孩子的邏輯思維，幼兒在學習了漢語的同時，學習英語，不僅不會影響孩子學習母語，反而有利于智力綜合發(fā)展，學習兩門語言。人從出生到成年,腦的可塑性處在不斷的變化過程中,年齡較小者,腦的可塑性非常強。隨著年齡的增長,腦的可塑性逐漸降低。人腦中天生具有負責語言習得的神經組織,這些神經組織如果在一定時期內接受了外界適宜的語言輸入的刺激,其功能會得到充分的發(fā)展,從而使人們發(fā)展起完備的語言能力。 實驗證明,講雙語的學生在體現(xiàn)智力方面的創(chuàng)造性、靈活性上大大強于單語學生。

2.2 幼兒學習英語可提高幼兒的綜合素質

幼兒學習英語的目的不僅僅是語言知識的獲得，還有利于幼兒各種基本能力比如交際能力、語言表達能力的提高，還有利于良好個性、習慣的培養(yǎng)。幼兒通過學習英語可以增長知識，開闊眼界，還有利于全方面的發(fā)展。

2.3 隨著社會的發(fā)展，掌握一門新的語言有利于幼兒更好適應社會

隨著對外經濟、文化交流的頻繁，生活中很多事物包括幼兒的學習，教材，電視，音像制品都與國際接軌，因此，英語的學習有利于幼兒更好的適應社會生活。英語已經成為了一種學術、文化、商品等的交流工具，掌握英語已經是時代對于國人的要求，為了更好適應社會的發(fā)展，幼兒時期開始英語學習更顯必要。

目前， 我國推行學前教育的英語教學條件確實還存在一些不足，仍處于艱難時期，但任何發(fā)展都有一定的過程，只要度過了現(xiàn)在的瓶頸時期，相信未來的幼兒英語教育能夠發(fā)展成熟。

［1］馬海俠.關于當前幼兒園英語教學的幾點思考[J].中國校外教育,2011(6).

［2］李星梅.試析幼兒英語學習的可行性[J].教育科學論壇，2007（11）.

［3］唐艷群，胡芳.淺談幼兒英語教育的可行性和必要性.桂林師范高等?？茖W校學報,2006(1).

［4］秦素瓊.學前心理學[M].桂林：廣西師范大學出版社，1993：33.