王凱

1.引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣對學(xué)生發(fā)號施令或?qū)W(xué)生施以機械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性，其核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)、忽視學(xué)生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。例如在“開火車”游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只對學(xué)生提出條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點，讓學(xué)生自己創(chuàng)新，通過實踐，體驗失敗，體會成功，并適時加以引導(dǎo)，由兩三人的組合過渡到多人組合，教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，特別要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在新課程教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情景的體驗，激發(fā)以前運動基礎(chǔ)上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學(xué)中，要不斷給予學(xué)生獲得成功體驗的機會。教師對一些典型的創(chuàng)意，要不失時機地給予鼓勵和贊揚。當(dāng)然，體悟是主體的親歷，主體從體驗中獲得豐富的內(nèi)心感受，不僅體驗運動的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等，有的體驗是可以直接言說的，有的則只可意會而不可言傳。在教學(xué)過程中，有的體驗學(xué)生不可能獲得，這就需要個別對待，做到差異分層，使每一位學(xué)生在各個層次都獲得成功的體驗。教師要創(chuàng)造條件盡量使每個學(xué)生都親歷，都有所感悟。

2.引進激勵機制

學(xué)生間交往的主要形式是競爭與合作，競爭通常是一種激勵自我提高的動機形式。個體為了取得好成績而與別人展開競爭，一個團體為了取得好成績而與別的集體展開競爭。合作則是一種集體齊心協(xié)力的協(xié)作活動，這種合作是為使這個集體更好地與別的集體展開競爭或為達到一種共同的目標(biāo)而互相交流。競爭與合作二者互相包含，都意味著在同一團體中學(xué)生之間的相互作用。由于體育競賽本身具有競爭的行為，或是交替引起合作或競爭，同一小組的成員為了共同的目標(biāo)，或為了能顯示個人之間差別的小組目標(biāo)而努力時，相互之間也可能發(fā)生競爭；幾個小組在為了實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)時，也可能彼此發(fā)生競爭，而小組內(nèi)成員則可能出現(xiàn)高度的合作。體育教學(xué)中學(xué)生間的相互交往，不僅可以密切同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮每個人的體育特長和動作技能，還可以發(fā)揮有體育特長學(xué)生所產(chǎn)生積極影響作用，提高合作中的競爭，消除競爭中的消極影響，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。要引導(dǎo)學(xué)生從廣義上理解競爭，展開組與組如何合作又如何競爭的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、胸懷大度的良好性格。

3.靈活運用教法

由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在教授學(xué)生體育課時應(yīng)精講多練，使學(xué)生的練習(xí)密度在課的總密度中占最大比例（一般學(xué)生在體育課中的練習(xí)密度在35%～55%較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大學(xué)生的運動負荷和練習(xí)密度，可多采用同時練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如果學(xué)生的運動負荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時間和距離，變同時練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改變練習(xí)內(nèi)容，縮小活動范圍，減少障礙物等手段降低學(xué)生的運動負荷。

在各個年級，尤其是低年級，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形式絕不僅是娛樂性的，更應(yīng)是針對性強為體育教學(xué)服務(wù)的。由于低中年級學(xué)生對活動結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此，在低中年級可多采用競賽法，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，增強練習(xí)效果，還可培養(yǎng)學(xué)生的積極進取精神和集體責(zé)任感、榮譽感。

4.預(yù)防事故的方法與保護

4.1方法：在體育活動中往往很多學(xué)生就是因為自我保護意識太差而引起運動損傷，所以教師應(yīng)在課堂教學(xué)中授予學(xué)生自我保護的方法。首先，當(dāng)發(fā)生危險時要心理鎮(zhèn)定，如跌倒時，沒有了解傷情不要隨意搬動，可以用“疼痛法”判斷傷情。其次，合理使用保護方法。如根據(jù)人體骨骼生長規(guī)律，在球類活動中，當(dāng)身體突然下落用手撐地時應(yīng)手指向前；跳起下落時要降低身體重心；扭傷后用冰塊冷敷或用水沖；還有劇烈運動后不能馬上喝涼水或用水沖洗頭部，等等。再次，保護方法貫穿教學(xué)。如前滾翻教學(xué)時，應(yīng)教育學(xué)生人體在受慣性作用將要發(fā)生跌倒時，可順勢做滾翻或滾動減慢速度，保護自己，以免損傷。

4.2保護：體育教學(xué)中合理的教學(xué)保護是預(yù)防事故發(fā)生的措施之一，在體操教學(xué)中尤為常見。對此教師應(yīng)根據(jù)項目的特點選擇合理的保護方法，如單雙杠練習(xí)時保護者的站位、保護的時間、手法和力度是保護成功的關(guān)鍵，還有跳馬、跳箱、頭手倒立和各種翻滾等都需要教師或同伴的合理保護，除提高安全性之外，還可以在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的互愛互助精神。

5.采取小組活動培養(yǎng)學(xué)生合群的性格

小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生形成良好的性格。

6.采取游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?，運用游戲教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)，這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生喜愛，為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”，失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣不僅影響到游戲教學(xué)的正常進行，而且毀了同學(xué)之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。