莊仕文

摘要：

高校思想政治理論課應重視學生的思想、道德認識和正確價值取向的教育。教學過程中，教師要綜合應用各種現代教育方法，尊重學生的主體地位，由單一的課堂講授向多樣化教學方式轉變，并通過服務性實踐、社團性實踐、社會實踐教學等各種實踐培育大學生的公民意識。

關鍵詞：高校思想政治理論課；大學生；公民意識

學校是公民教育的主陣地，思想政治理論課又是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。目前我國大部分高校的公民教育主要依托思想政治理論課來進行，在內容上主要涉及政治理論、法律法規(guī)和思想品德，但由于學科定位不準、教學模式單一等方面的原因，這類課程“長期以來都存在缺乏吸引力和實效性的問題”。[1]思想政治理論課不應是單純的理論知識灌輸，而應當重視學生的思想、道德認識和正確價值取向的教育。這要求轉變傳統的教學理念，將公民意識教育滲透到思想政治理論課程體系中，融入到學生的日常學習和生活之中，從而培育其現代公民意識。

一、以教學內容的豐富促進大學生公民意識培育

公民意識教育應融入大學生思想政治理論課教學之中，不能只局限于社會、國家等宏大敘事和客觀外在的角度。必須在思想政治理論課課堂教學中突出公民意識教育的內容，并把公民意識教育的內容、形式和現實生活緊密聯系起來。通過政治理論和道德觀念的講授培養(yǎng)學生的主體意識、責任意識、公德意識等，并推動學生踐行公民職責。

第一，主體意識。主體意識主要表現為公民的權利意識和責任意識。權利意識是公民對其作為社會成員應有的權利的認知、追求和維護，義務意識則是與權利意識相對應的統一體。合格的公民須在享受權利的同時履行相應的公民責任和義務。

第二，國家意識。愛國主義精神和民族精神是國家意識的集中表現。國家意識要求公民正確處理個人與國家、個人與集體的關系，自覺維護國家尊嚴和民族利益。

第三，公德意識。社會公德是指人們?yōu)榱司S護社會公共生活的正常進行所須共同遵守的公共生活準則。良好的公德意識可以有效地將外在的約束力內化為行為的自覺性，進而轉化為生活習慣和行為模式。

第四，法治意識。法治意識體現為與現代民主政治、市場經濟相適應的法律素養(yǎng)、法律精神、法律價值觀念。法治思維和法治意識的核心要求是公民特別是公權力的執(zhí)掌者須樹立法律權威至上的信念，并切實遵守憲法和法律。

在教學內容上，學生思想政治教育應把樹立現代公民意識作為目標，把教學內容重點放在公民意識的培養(yǎng)和滿足社會的人才需求，以思想政治理論課為主渠道、主陣地，以社會主義核心價值觀為引導，將道德形象教育、誠信友愛教育、公民責任教育、民主法治教育引入思想政治理論課教學中，突出培養(yǎng)學生的道德素質和法治素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的主體意識、國家意識、公德意識、法治意識等。

二、以教學方法的轉變促進大學生公民意識培育

從教學方法上來說，要促進大學生公民意識培育，須改變傳統的灌輸方式，采用啟發(fā)式教育。當然，傳統的灌輸教育并非一無是處，一定的灌輸是必要的，但僅僅依靠灌輸方式就失之于簡單化了。因此要注重結合，要綜合應用各種現代教育方法，避免傳統的單一的理論說教。

積極引導學生主動參與實例分析和課堂討論，使學生和教師在課堂上形成互動。將教師的主導作用和學生在課堂上的主體作用結合起來，通過分析、辯論、模擬法庭、演講等方式，使大學生自主地參與公民意識的培養(yǎng)，提高大學生思想政治理論課教育的實效性。

要改變傳統教學將學生自主意識淹沒于說教之中的模式，喚醒學生主體意識。在教學過程中，尊重學生的主體地位和主體資格，通過挖掘學生潛能、提高學生潛質達到教育目標，激發(fā)大學生參與國家政治生活、公共生活的熱情和權利意識。教師應該創(chuàng)設寬松、民主和自由的課堂氣氛，在憲法和法律的框架內，為大學生提供表達觀點機會，讓其嘗試著學習和鍛煉民主參與的能力。

適當運用案例分析法。在思想政治理論課教學中，可以運用現實生活中的案例，組織學生進行分析討論，在討論中有方向性地引導學生深入思考問題。通過這樣的過程，推動學生由被動接受轉向主動學習，促進他們學法用法能力的提高。

在教學方法上，要由既定的結論灌輸向師生共同探討得出結論轉變，由教師單獨講解向師生共同探討解惑轉變，由單一的課堂講授向多樣化教學方式轉變。采取研討會、辯論會、看表演和錄像、參觀考察等活潑、新穎、有趣的教學形式，恰當地采用案例教學和研討式、啟發(fā)式教學等多種教學方法，引導學生參與教學，從發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，讓學生通過自身的思考來獲取知識，達到自我教育的目的，提高學生的公民意識素養(yǎng)。

三、注重發(fā)揮思想政治理論課教師的作用

教師在學生觀念意識形成中起著至為重要的作用。教師是課堂教學的主導，其主導作用決定著受教育者對教材內容的接受效果。作為思想政治理論課教師，要從內心深處認同、理解思想政治課公民意識培養(yǎng)的緊迫性和重大意義，自覺把大學生公民意識教育融入到課題教學與言傳身教之中。教師應實現公民意識內容對傳統教材的靈活滲透，利用現實的社會問題引發(fā)學生有意識的公民責任思考和公民參與實踐，從而保證公民意識培育效果的提高。這要求教師要積極學習充實自己的學識素養(yǎng)，改造傳統的灌輸式教學法；同時還應當注意自身行為對公民意識培養(yǎng)的作用。

教師在教學過程中，應根據學生的思想實際和已有知識的狀況，采取靈活多樣的教學方法和手段，提高學生上課的積極性和參與性，同時還要注重教學的針對性和實效性，注重培養(yǎng)大學生的法律意識、公德意識和自主意識。教師在課堂上的主導作用體現在引導學生思考、研究、探索問題上，促進學生實現自我教育，進而達到促進公民意識的養(yǎng)成。所以，在具體的教學過程中，要堅持學生主體性原則，發(fā)揮學生的主體性作用，根據學生中存在的熱點、疑點和難點問題，以學生中實際存在的問題為切入點，滿足大學生不同的精神需求，發(fā)揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育與自我教育的合力，提高公民意識培養(yǎng)的針對性和實效性。endprint

四、以實踐教學保證大學生公民意識教育的效果

重理論傳授、輕行為養(yǎng)成是我國教育體制尤其是思想道德教育的弊端之一。在現代教育體系中，實踐教學可以把理論教學中的思想、知識等轉化為學生的行為規(guī)范。思想政治理論教育突出合作和參與的教育導向，讓大學生參加各種社區(qū)服務、社會服務，提供大學生與社會聯系的機會，培養(yǎng)大學生的社會責任感、社會公德意識和公民意識。

目前與大學生公民意識培育相關的實踐環(huán)節(jié)應突出以下方面。第一，服務性實踐。即組織學生參與各種志愿者活動、公益勞動文明、教育活動等。這種實踐教學可以為學生提供充分參與社會活動的機會，有助于培養(yǎng)其主體意識、責任意識、公共意識、奉獻精神等。第二，社團性實踐。社團是大學生自我管理性組織形式之一。在大學生社團的組織、管理過程中，有助于逐步養(yǎng)成民主意識、參與意識，也有助于學生將知識的學習與調查、討論和參與有機結合起來。學校管理應該充分認識學生社團的這種積極作用，支持其建設，豐富其職能，為大學生公民意識培育提供良好的載體。第三，社會實踐教學通過真實的社會生活場景、環(huán)境，使學生作為社會生活的主體性的參與者，讓學生在現實生活中獨立發(fā)現問題、感悟社會并逐步樹立自主意識、參與意識、權利義務意識等，使學生有更多機會去踐行自己的公民身份，從而實現對學生公民意識的培養(yǎng)。倡導大學生走出課堂，參加各項社會實踐活動，通過實踐提高大學生對公民意識的認識程度，從而使他們自覺地按照現代公民的要求支配自己的行為，使公民意識的培養(yǎng)和教育取得實實在在的效果。[2]

公民意識的培養(yǎng)必須依托大學生思想政治理論課，使大學生在思想政治理論課學習的過程中，深刻認識公民意識培養(yǎng)的重要意義和基本內涵。在思想政治理論課教學中， 我們要轉變教學觀念，把對大學生公民意識培育作為出發(fā)點和落腳點， 將公民意識教育滲透到思想政治各門課程中，突出公民意識培育的內容與方法，采取靈活多樣的教學方法和手段，有組織、有計劃地對學生開展公民教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生普遍完整的公民意識。

[參考文獻]

[1]梁金霞.中國德育向公民教育轉型研究[M].北京：知識產權出版社，2009： 156-157.

[2]班秀萍.公民教育：高校思想政治教育的突破口[J].理論前沿，2008（21）.endprint