馬少軍

【摘 要】班主任通過組建高效團結(jié)的班委會、制定切合實際的班級管理制度、積極發(fā)揮主題班會的主陣地作用、培養(yǎng)學生的自覺意識、走進學生的內(nèi)心，重視情感教育等舉措的教育、引導和示范，科學規(guī)范的加強班級管理，把學生培養(yǎng)成為建設社會主義的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】班級管理；科學；班主任

科學的管理對物則能盡其用，對人則能盡其才，否則將會造成極大的浪費甚至危害。班級管理目的就是通過班主任的教育、引導、示范，把學生培養(yǎng)成為建設社會主義的優(yōu)秀人才。那么如何適應現(xiàn)代社會的班主任工作？如何更科學的管理好新時代的學生？在此，我想談談近十多年來我在班級管理中的一些體會和做法，與各位同仁交流、共勉。

一、組建班委會

班委會是班主任管理思想和管理方法的直接體現(xiàn)者和執(zhí)行者。班委會的每一個成員都是班級的“干部”，這個“干部”也就是班級的“公仆”，他們的宗旨只有一個即“全心全意為班級服務，踏踏實實為大家工作”。這當然需要選拔出最優(yōu)秀、最合適的人選來分擔起班級的各項工作。例如班長要有良好的人緣，寬闊的胸懷，細致的工作作風，深邃的洞察力，最好是班上的“星”級人物。學習委員必須學習成績拔尖，能熱心幫助別人，是學習上的領軍人物。生活委員必須熱心腸，善交際，是全班同學的知心朋友。體育委員要有體育特長，有號召力。文藝委員要能歌善舞，多才多藝等。

在組建班委會的過程中，我認為：①班委會各成員不能草率的臨時指定。②班委會各成員不能全由學生“民主”投票。因為在我們還沒有深入了解學生的情況下要防止“小幫派主義”。③班委會各成員不能短時間內(nèi)一次確定。因為一旦發(fā)現(xiàn)有個別成員并不能勝任班委會工作時，撤消其職務后很容易傷害其自尊心。四、班委會成員決不能單純的按學習成績好壞來任命。

總之，班委會的組建絕對不能隨便，一個高效、團結(jié)的班委會是班主任的得力助手，它對一個班級形成強有力的凝聚力，養(yǎng)成鐵的紀律，造就高尚的人生觀，培養(yǎng)高度的自覺性，建設優(yōu)良班風等都有著決定性的作用。

二、制定班級管理制度

俗話說，沒有規(guī)矩，不能成方圓。班級管理制度是全班每一個同學都必須嚴格遵守的行為準則。實際上《中學生日常行為規(guī)范》是現(xiàn)成的班級管理制度。但是，這個《規(guī)范》內(nèi)容太多，在具體實施中很難全部落實，因此，我在此《規(guī)范》中抽出有針對性的一部分，先抓紀律、衛(wèi)生、誠信、禮貌、安全五個方面。例如安全問題是班級工作的重中之重，一刻也不能放松。為了保證學生的人身安全，我首先抓考勤，用嚴格的紀律強化學生的時間觀，養(yǎng)成良好的自律習慣。其次是充分利用主題班會，進行思想品德教育。

三、發(fā)揮主題班會的重要作用

班會應是班主任進行思想品德教育的主陣地，所以我們要盡量利用好班會。做到每次班會都有一個鮮明的主題。例如中學生早戀是引起學生間許多矛盾的導火索，好多惡性事件的發(fā)生與此相關。為了防止早戀，必須讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。我的做法是在關于中學生早戀的主題班會上將適合學生閱讀的青春期衛(wèi)生，中學生心理發(fā)展，中學生的審美觀，專家建議等各個方面的資料，打印出來給學生傳閱，以科學的態(tài)度引導，以典型的事例警示。

班會的對象是全體學生這個“面”，對個別特殊對象的教育既需要耐心細致的說教和鼓勵，還要準確把握情景，適時進行“成功體驗”教育，使其由于取得了進步而產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒，從而增強學習信心，提高學習興趣。但有時也要采取一些必要的強制措施（要合理，合法，不能體罰）。

四、培養(yǎng)學生的自覺意識

我們必須承認，先天的智力因素對學生的學習起直接的，決定性的作用。但我們不能因此忽視非智力因素在學生學習中的作用。非智力因素對學生綜合素質(zhì)的提高往往起著補償作用，強化作用和調(diào)節(jié)作用。例如“笨鳥先飛”“勤能補拙”等，古人的實踐已充分驗證了這一點。而培養(yǎng)學生的自覺意識和積極主動的學習習慣是發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學生學習效率，調(diào)動學生智力因素和非智力因素的最佳途徑。

我的做法是，在用制度約束學生的過程中，要善于抓大，放小。我不贊成對學生實行所謂的量化管理，保姆式的全程監(jiān)控。姑且不論我們有沒有足夠的精力，單就這種管理思想，管理效率，我認為并不適合于現(xiàn)代社會大環(huán)境下對人的長遠發(fā)展的需要。我們不能事無巨細必親躬之，要大膽的放開學生的手腳，更多的讓學生參與到包括班級管理，教學，評價等各項活動中。班主任要做的只是全盤計劃，適時指導，檢查與評價。這樣做，一則鍛煉學生的自立能力，二則形成學生的自覺意識。更有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，更能調(diào)動學生的積極性。變“你要學”為“我要學”，“你要做”為“我想做”。真正體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則。

五、注重情感教育

人的各方面能力的差異和形成，是一個長期的波動的發(fā)展過程，我們不能因其一次或幾次失誤和錯誤而認為其“差”，并人為的令其“出局”。實際上，每一個學生都有其可愛之處和特別的一面。

要走進學生的內(nèi)心，就必須真誠，必須尊重他們的人格。平時與學生的交流是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，我們可以通過關心學生和學生成為知心朋友。尤其是在學生遭遇較大困難，他們更需要父母般的關懷和呵護時，我們更應實實在在地，毫不猶豫地為他們排憂解難。例如，我班學生杜某是一位借讀生，父母遠在外地。有一天晚上10點多，突然有學生打電話給我說杜某肚子痛得厲害，問我怎么辦。我趕緊讓他們送往醫(yī)院，隨后趕過去。醫(yī)生檢查后確定為急性闌尾炎，我馬上辦理了相關手續(xù)住院治療。同去的學生有五六個，他們分頭買來純凈水，毛巾，借來暖水瓶等。一個同學還專門回學校又取來了一床棉被。當一瓶水吊完后，杜某的病情好轉(zhuǎn)了許多，大家這才放下心來，這時已12點多了。我考慮到由于天黑，路遠，當時通知家長可能會引起家長的擔心，就決定先留下三個同學照顧，如果病情穩(wěn)定的話第二天再通知家長。

通過這些事情，同學們感受到了班集體家庭般的和睦與溫暖，也使我看到了同學之間純真的友誼和兄弟般的親情。我也真正體驗到了被學生信任和由于關心別人而被尊敬的感覺，那種感覺確實令人激動不已。

可以說，班主任工作是任重而道遠的。它需要我們不斷摸索，不斷實踐。最后我用屈原的一句話與各位班主任共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]戴迎峰.班級管理在高校思想政治工作中的作用再認識.《中南民族大學學報（人文社會科學版）》，2006年1期

[2]徐捷.中學班級管理績效評價的實證研究.《江西教育科研》，2007年9期