左憲章 王建斌 張?jiān)? 孫鑫

摘要：軍校學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的提升關(guān)系到軍校教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有迫切性。從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征出發(fā)，調(diào)查了學(xué)員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了具體的培養(yǎng)舉措。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

作者簡(jiǎn)介：左憲章（1963-），男，河北石家莊人，軍械工程學(xué)院無(wú)人機(jī)工程系，教授；王建斌（1967-），男，河北博野人，軍械工程學(xué)院無(wú)人機(jī)工程系，副教授。（河北 石家莊 050000）

基金項(xiàng)目：本文系2013年軍械工程學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“室連合作提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力模式研究”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0165-02

一、學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的迫切性

大學(xué)教育的特點(diǎn)決定了學(xué)生在課堂只能接受一些基礎(chǔ)、經(jīng)典知識(shí)。有研究指出，大學(xué)生畢業(yè)工作后所需要的知識(shí)有10%來(lái)自大學(xué)課堂，90%需要跟蹤科技的發(fā)展而進(jìn)行自學(xué)。因此，關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，近些年一直是高校教師重點(diǎn)教改的課題。目的就是通過(guò)具體的教改讓大學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，以適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需求。已有研究表明：自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式與能力提升方式，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)業(yè)成就和職業(yè)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。

軍隊(duì)院校教學(xué)改革要從單純重視知識(shí)傳授的人才培養(yǎng)模式朝著實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，在傳授知識(shí)的過(guò)程中更加注重其能力培養(yǎng)。從教師為核心轉(zhuǎn)到以學(xué)員為核心，全面落實(shí)“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，把學(xué)員的精力和思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。深入推進(jìn)教學(xué)改革，提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)系到軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有迫切性。

二、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵與特征

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)或自我監(jiān)控學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是指在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)并獲得新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)能力。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：自我定向能力（制定目標(biāo)、計(jì)劃）、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力（信息能力、合作能力等）、自我監(jiān)控能力（自我檢查、反饋、調(diào)節(jié)和控制）和自我評(píng)價(jià)能力（自我反省和自我總結(jié)）。

從其內(nèi)涵中可以看出其“三性”特征：

（1）自主性。首先，學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，能夠自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自主地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。

（2）能動(dòng)性。學(xué)生能根據(jù)教學(xué)要求，積極參與學(xué)習(xí)，能夠合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間與順序，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（3）創(chuàng)造性。要能夠舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)，標(biāo)新立異，并利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三個(gè)特征中自主性是核心，能動(dòng)性是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是靈魂。

三、學(xué)員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了了解學(xué)員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及制約自主學(xué)習(xí)的因素，以2013年上半年教授“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的二年級(jí)210名學(xué)員為樣本進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.對(duì)所學(xué)電類基礎(chǔ)課程重要性及其課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果表明，90%以上的學(xué)員對(duì)課程基本認(rèn)可和肯定。但是對(duì)課程定位與重要性上，仍有12%和24%的人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。學(xué)員只有思想上重視了，對(duì)課程感興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)。因此仍需教員今后做工作，使學(xué)員在認(rèn)識(shí)上充分重視課程。

2.學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略

調(diào)查結(jié)果分析，97.6%的學(xué)員知道自主學(xué)習(xí)的重要性，但課前不預(yù)習(xí)的人數(shù)仍占54.8%。學(xué)員在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，依次選擇是為了考試、個(gè)人成長(zhǎng)、部隊(duì)需要。大多數(shù)學(xué)員知道所講內(nèi)容的標(biāo)題，不能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，而且一半以上的學(xué)員當(dāng)堂理解率小于70%，課后不能夠充分復(fù)習(xí)，有些問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。雖然已經(jīng)快要結(jié)束大二的學(xué)習(xí)，但40.5%的學(xué)員仍沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，以被動(dòng)接受知識(shí)為主。概括而言，學(xué)習(xí)目的基本明確與缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度并存，有自主學(xué)習(xí)愿望與缺乏有效的學(xué)習(xí)方法并存。

3.自主學(xué)習(xí)時(shí)間保證條件調(diào)查

跟蹤學(xué)員一周的時(shí)間安排，研究學(xué)員可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。分析結(jié)果：周一至周五，日均正課5.5小時(shí)，自習(xí)2.5小時(shí)，比例約為2∶1，按照學(xué)習(xí)規(guī)律和國(guó)外大學(xué)的時(shí)間安排，課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間之比應(yīng)為1∶2。因此客觀上學(xué)員沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和總結(jié)復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少。此外，對(duì)于軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)，每天1小時(shí)公差勤務(wù)是必須的，可以鍛煉學(xué)員的綜合能力；每天1小時(shí)的體育鍛煉和娛樂(lè)也非常必要。應(yīng)該提倡減少授課學(xué)時(shí)，增加學(xué)員自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)合理安排好學(xué)員的業(yè)余時(shí)間，給學(xué)員們充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境與信息化資源

由于軍校的性質(zhì)，學(xué)員不能隨意登陸互聯(lián)網(wǎng)，只能登陸內(nèi)部校園網(wǎng)。統(tǒng)計(jì)得出，150人一周累計(jì)上網(wǎng)不超過(guò)2小時(shí)，15人不上網(wǎng)。全體人平均周上網(wǎng)2.17小時(shí)，主要的瀏覽內(nèi)容是學(xué)院新聞、旅營(yíng)新聞。學(xué)員學(xué)習(xí)的知識(shí)90%來(lái)自教材和參考書(shū)，信息化手段或?yàn)g覽科技雜志獲取知識(shí)的能力和機(jī)會(huì)欠缺。60%的學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)熱情，一半以上的學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證。此外，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境要求理想化與學(xué)習(xí)氛圍不濃厚并存。究其原因，一是一定層面存在的社會(huì)浮躁心理對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的不良影響；二是學(xué)校軟硬件條件制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.學(xué)員希望教學(xué)中的改進(jìn)問(wèn)題

歸納學(xué)員希望改進(jìn)的問(wèn)題：PPT停留時(shí)間加長(zhǎng)，PPT中再補(bǔ)充一些例題、習(xí)題，多講習(xí)題，增加答疑；多階段、多環(huán)節(jié)考核，比如課堂表現(xiàn)10%+課堂講解20%+課終考試70%；學(xué)員多實(shí)踐、多上臺(tái)講解，學(xué)員之間能夠一幫一，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；增加師生交流，加深感情；增加習(xí)題課，互相討論；增加理論與實(shí)踐結(jié)合環(huán)節(jié)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多鍛煉動(dòng)手操作能力、自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)舉措

在教學(xué)中注重學(xué)員學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但有助于課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，而且將使學(xué)員受益終身。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員真正在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高其自主學(xué)習(xí)能力，采取了以下舉措：

1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。只有學(xué)習(xí)興趣激發(fā)后才能真正使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。要使學(xué)員對(duì)課程學(xué)習(xí)感興趣，就要求教師要進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)，好的課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。

為了真正做到以人為本，達(dá)到學(xué)員自主學(xué)習(xí)的目的，在教學(xué)中主要抓住五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)。一是課堂講授中對(duì)部分新內(nèi)容事先設(shè)計(jì)出思考題目，引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)，探究得出結(jié)論；二是為掌握學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)員表達(dá)能力，每次課前安排一名學(xué)員進(jìn)行10分鐘的所學(xué)內(nèi)容總結(jié)，教員進(jìn)行引導(dǎo)講評(píng)；三是在作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)盡量精煉，避免學(xué)員陷入題海，以綜合和設(shè)計(jì)性題目為牽引；四是合作學(xué)習(xí)，把學(xué)員分成五人一組，安排學(xué)員講解作業(yè)解題思路、提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，督促學(xué)員加強(qiáng)平時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；五是利用自習(xí)時(shí)間，開(kāi)展一些電子科技發(fā)展講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感。軍校的學(xué)員管理和地方大學(xué)不同，地方大學(xué)生大多數(shù)時(shí)間就是學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間基本全部由自己支配。軍校學(xué)員正課時(shí)間由教員組織教學(xué)，業(yè)余時(shí)間則由學(xué)員隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一管理，除了課程的學(xué)習(xí)外，還要安排軍事訓(xùn)練、公差勤務(wù)、站崗值班、體能訓(xùn)練、娛樂(lè)等。所以，學(xué)員的各種負(fù)擔(dān)較重。因此需要教、管合力，室隊(duì)合作，給學(xué)員營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧、自主學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揮學(xué)員的主體作用。

3.選用合適的教學(xué)策略

促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。課堂教學(xué)要杜絕一言堂，多采用討論式、引導(dǎo)式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得更為透徹。對(duì)教案及課件進(jìn)行再設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在課程內(nèi)容的銜接上加入引導(dǎo)啟發(fā)，使內(nèi)容的銜接更加緊密合理。課堂上較好地注意課件與板書(shū)的結(jié)合，主要把本次課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系體現(xiàn)在黑板上，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)員總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

教師在授課中還要注重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，“無(wú)生有涯，而知也無(wú)涯”。要加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐，安排一些課程設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)員自主完成，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.完善課程評(píng)價(jià)體系

好的評(píng)價(jià)方式能夠真正檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，也能對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程有積極的促進(jìn)作用。針對(duì)學(xué)員在考試中，靠最后突擊沖刺，依賴教員劃范圍、講重點(diǎn)的不良習(xí)氣，加強(qiáng)作業(yè)、課堂練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等檢查環(huán)節(jié)，尤其是加強(qiáng)課堂提問(wèn)，增加每名學(xué)員的課前講解、期中測(cè)試等環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的考核模式如下：課前復(fù)習(xí)講解及其作業(yè)講評(píng)（10%）；仿真設(shè)計(jì)并講解（10%）；期中測(cè)試（20%）；課終考試（60%）。

5.豐富信息化學(xué)習(xí)資源

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要充足的學(xué)習(xí)資源作保障，這項(xiàng)工作需要教師事先來(lái)完成。教師要根據(jù)教學(xué)要求，課前把要講授的內(nèi)容、材料（教案、動(dòng)畫(huà)、多媒體課件、仿真軟件、設(shè)計(jì)題目等）放在校園網(wǎng)上。課上教師交待學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)或?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的方法。網(wǎng)絡(luò)資源允許學(xué)員先行一步，使得學(xué)員因材施教成為可能，同時(shí)解決了授課中的分層次教學(xué)問(wèn)題、個(gè)性化教學(xué)問(wèn)題。

授課中教師需要實(shí)時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)與修改教師的教案、上傳學(xué)員自己階段性的學(xué)習(xí)成果來(lái)共同創(chuàng)建和逐步完善教學(xué)資源庫(kù)。在課堂上，教師與學(xué)員或?qū)W員與學(xué)員之間進(jìn)行協(xié)商、討論，共同解決學(xué)習(xí)中的難題，初步形成一整套培養(yǎng)和提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。這樣，教師講授的時(shí)間可大大壓縮，大部分時(shí)間是教師指導(dǎo)下學(xué)員自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及各種形式的研討與交流。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）