孫宏哲+劉佰龍

摘要：導師和輔導員在研究生工作上具有一致性，在育人職責、育人手段、各自優(yōu)劣勢方面具有互補性，這為構(gòu)建合力育人機制提供了條件。從健立健全研究生全面發(fā)展的理念著手，構(gòu)建導師和輔導員在研究生思想政治教育工作的耦合機制可以從機構(gòu)設置上互相兼顧、隊伍建設上互相融合、日常工作中互相溝通入手，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

關鍵詞：導師；輔導員；研究生；思想政治教育；耦合機制

教育部頒布的《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》明確指出：“研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分”。研究生思想政治教育，是“育人為本、德育為先”，“導學”與“導德”教育理念的要求，也是實現(xiàn)人全面發(fā)展需要。導師和輔導員是研究生思想政治教育工作中最重要的兩支力量，但目前兩支隊伍之間形成合力還不夠，思想政治教育工作的實效性受到影響。

一、導師在研究生思想政治教育工作中的作用

“導師制”的研究生培養(yǎng)模式，使導師在研究生思想政治教育中具有特殊的地位與作用，這客觀上為導師參與研究生思想政治教育提供了有利條件。

1、導師是研究生思想政治教育最重要的“實施者”

絕大多數(shù)研究生導師全身心投入科學研究，學術造詣高且人品好，他們的學術道德和學術水平很自然地受到學生的崇敬，這種“崇敬”有形無形地增強了導師“言傳身教”的效果。導師高尚的品格、社會責任感和獻身精神，對于提高研究生的思想政治覺悟，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起著潛移默化的作用，讓研究生遠離浮躁和急功近利之風，明白實事求是是做學問、做人之根本，在科學探索精神、治學態(tài)度，培養(yǎng)良好學術道德等方面對研究生產(chǎn)生正面影響。

2、導師能增強研究生思想政治教育的針對性

一般而言，導師帶的研究生并不多，可以充分了解學生，這為對研究生“因材施教”提供了條件。由于研究生已是成年人，他們對人、對事都有自己的看法，這要求導師針對研究生的思想、學習實際開展思想政治教育。同時，導師要針對實際情況對研究生開展心理教育、心理輔導，培養(yǎng)研究生的健康人格。導師只有根據(jù)研究生的特點和個性，有針對性地采取不同的教育方式，才能取得良好的思想政治教育效果。

3、導師能提高研究生思想政治教育的實效性

隱性思想政治教育是教育者通過隱蔽的方式，使被教育者無意識中受到思想政治教育的方式。研究生的課程學習、課題研究、選題開題、論文寫作到答辯的所有學習環(huán)節(jié)都需要導師的指導，因此，導師可以把思想政治教育與專業(yè)教育結(jié)合起來、滲透其中，并與研究生的發(fā)展相結(jié)合，把對研究生能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體。通過這種方式對研究生進行隱性思想政治教育，使研究生無形中受到感染，增強研究生思想政治教育的實效性。

二、導師和輔導員在研究生思想政治教育工作方面耦合的缺失

在研究生思想政治教育工作中，導師和輔導員是研究生思想政治教育工作中最重要的兩支主要力量，他們與研究生的學習、生活關系最密切，接觸機會最多，教育效果最明顯但目前兩支隊伍之間形成合力還不夠，思想政治教育工作的實效性受到影響。

1、導師在研究生思想政治教育工作方面意識欠缺

導師在研究生思想政治教育工作方面承擔的職責和發(fā)揮的作用目前還沒有很好地體現(xiàn)出來。盡管有關部門明確指出導師是研究生思想政治教育的“首要責任人”，各高校也采取了一些措施促進導師教書育人工作，但基本上局限于指導性意見和正面引導，缺乏實質(zhì)性舉措，導師的育人意識有待進一步加強，思想政治教育職責有待進一步明確。

2、輔導員在研究生思想政治教育工作中實效性低

輔導員作為思想政治教育的骨干力量和一線隊伍，多數(shù)以班級為單位配備并開展工作，在維護校園安全穩(wěn)定和研究生黨團、班級建設方面發(fā)揮了重要作用，但由于難以介入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，缺乏有效的工作抓手，致使育人效果受到影響，實效性低。

3、導師和輔導員在研究生思想政治教育工作方面耦合的缺失

一方面輔導員的育人效果受到限制；另一方面導師的育人作用得不到充分發(fā)揮，思想政治教育和業(yè)務培養(yǎng)沒有完全實現(xiàn)有機結(jié)合，研究生教育實踐中的這一現(xiàn)實矛盾亟待解決。近年來分別關注研究生輔導員隊伍建設和導師教書育人作用的研究成果為數(shù)不少，但探討構(gòu)建導師和輔導員在研究生思想政治教育工作方面耦合機制，共同開展研究生思想政治教育工作的研究方面較少。

三、導師和輔導員在研究生思想政治教育工作耦合機制的構(gòu)建

導師和輔導員在教育目標的一致性、教育職責的互補性等方面為二者在研究生的思想政治教育工作耦合機制的構(gòu)建提供了可能。

1、以輔導員剛性責任和導師柔性情感互補為驅(qū)動

輔導員負責研究生思想政治教育強調(diào)的是輔導員的一種工作職責，是輔導員對研究生的一種責任，且這種責任是一種在制度層面上予以硬性規(guī)定了的剛性責任。置于思想政治教育的視野中而言，就是輔導員對于研究生具有義不容辭的思想政治教育責任。在這種剛性責任的要求和約束下，輔導員會本著一種對制度的敬畏之心和端正的態(tài)度去主動對研究生進行思想政治方面的教育。但這一切或多或少地帶有一些強制性色彩，容易引發(fā)師生內(nèi)心深處的逆反與消極。因此，還需要一種柔性的情感作為調(diào)劑和補充。導師在研究生思想政治教育方面主要是以身作則、身正示范，是一種柔性的情感教育。導師通過言談說理、寓教于學，出于一種情感上的理解與共鳴，就大大消解了思想政治教育在導師責任制下的強制性，增強了研究生接受思想政治教育的向心力。

2、以思想政治教育和學術研究結(jié)合為途徑

基于研究生群體的特殊性，導師對研究生的思想政治教育必然主要寓于學術研究當中，即導師主要通過在學術研究過程中所表現(xiàn)出的堅定的政治立場、端正的思想品行、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高尚的道德情操等優(yōu)秀科學精神和道德品質(zhì)對研究生進行耳濡目染、潛移默化的思想政治教育。研究生從中獲得的是愛國敬業(yè)、追求真理、求真務實等一系列優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)。還原到學術研究層面上講，就是以科教興國為學術研究動力，以追求真理為學術研究目標，以求真務實為學術研究操守等，這是有利于學術研究的規(guī)范和提高的。

3、以教學相長和師生互動提高為過程

在思想政治教育視野下的導師責任制中，導師和輔導員都是對研究生進行思想政治教育的“實施者”，研究生是接受思想政治指導的研究生。導師責任制下的研究生思想政治教育其實是通過教學相長和師生互動來實現(xiàn)的。雖然導師與研究生是教育者與被教育者的關系，但并不意味著導師可以壟斷話語霸權，行為不受約束；也不意味著研究生不可以有自己的見解與表達。相反，導師在此種語境下，必須主動以學高為師、身正為范的標準來嚴格要求自己，提高自己的思想政治素養(yǎng)和表現(xiàn)，以獲得學生的認同。這就改變了學者們是他們自己的道德的唯一評判者的局面，在提高學生的同時提高了自我。同時，研究生也在這種較為寬松的環(huán)境下，表達了自己思考與見解，在提高自我的同時，給了導師以啟示與提高可能。

4、以導師和輔導員在日常工作中的溝通為渠道

研究生培養(yǎng)機制改革強化了導師的責任，教育部有關文件指出“指導教師要對研究生培養(yǎng)全過程負有指導責任，并在研究生的思想教育、科學道德等方面負有引導、示范和監(jiān)督責任”，同時也強調(diào)“要賦予指導教師在招收和管理研究生方面的必要自主權”。應該說，培養(yǎng)機制改革為促進研究生導師發(fā)揮教書育人作用提供了有力的契機。導師對研究生的思想政治表現(xiàn)進行鑒定，對研究生入黨評優(yōu)、獎助學金評定進行預審，都是參與思想政治工作的有效途徑。輔導員在組織研究生學術活動、社會實踐、社團、校園文化活動等過程中，應積極邀請導師參與進來。輔導員，要增強與導師溝通的主動意識，及時向?qū)煼从逞芯可那闆r，征求導師對研究生的意見。

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（作者單位：西安建筑科技大學，陜西 西安 710055）