祝玉晶

摘 要： 小學(xué)生高年級(jí)課堂問題行為是指小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的影響課堂教學(xué)活動(dòng)或降低課堂教學(xué)效率的行為。課堂是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師實(shí)施教育教學(xué)的必要場(chǎng)所。課堂問題行為給課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量帶來的負(fù)面影響是非常直接且明顯的。本文以小學(xué)生高年級(jí)課堂問題行為現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，有針對(duì)性地對(duì)課堂問題行為主體進(jìn)行全面考查，對(duì)高年級(jí)課堂問題行為提出有效應(yīng)對(duì)策略及措施，以便用此理論輔助廣大小學(xué)生高年級(jí)教師解決困擾已久的課堂教學(xué)問題，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生高年級(jí) 課堂問題行為 應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)生的課堂問題行為普遍存在，已嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，影響了小學(xué)生身心的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)效率。課堂問題行為對(duì)小學(xué)高年級(jí)教師來說，是非常普遍而又非常敏感的問題，處理得當(dāng)與否直接影響教學(xué)效率的高低，因此，教師必須采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǜ深A(yù)小學(xué)生高年級(jí)課堂問題行為。下面分別談?wù)勱P(guān)于小學(xué)生高年級(jí)課堂問題行為的幾種教育對(duì)策。

一、預(yù)防控制改正策略

如何才能防止、減少、消除小學(xué)生的問題行為，把有問題行為的學(xué)生轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)者，下面從預(yù)防策略、控制策略和改正策略三個(gè)方面進(jìn)行全面總結(jié)。

（一）預(yù)防策略

預(yù)防策略是指在課堂問題行為發(fā)生前做好充分的工作，防范問題行為的發(fā)生。這種處理課堂問題行為的方法是非常理想的，它是在學(xué)生的問題行為出現(xiàn)之前，采取有效的預(yù)防性措施，以避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性，防止不必要的問題行為的發(fā)生，使問題行為沒有產(chǎn)生的機(jī)會(huì)和條件。教師因在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)問題行為的了解和防范，問題行為的發(fā)生不可避免，且這些未得到關(guān)注的問題行為常常引發(fā)大范圍多領(lǐng)域的問題行為。

1.制定明確的課堂規(guī)則。教師要在學(xué)期或?qū)W年的初期階段，對(duì)學(xué)生的課堂行為提出明確而具體的要求和規(guī)范，并在課前經(jīng)常提醒大家遵守這一要求，逐漸形成師生共同遵守的課堂規(guī)則。規(guī)則的制定必須符合學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，并且切實(shí)可行。課堂規(guī)則形成后，教師在日常工作和生活中堅(jiān)持這一規(guī)則，以身作則，維護(hù)它的權(quán)威性，從而對(duì)學(xué)生課堂行為產(chǎn)生強(qiáng)有力的約束力量。

2.把教學(xué)變成快樂的事。課堂教學(xué)要有趣，教學(xué)氛圍要民主平等，教學(xué)方法要靈活，師生關(guān)系要融洽和諧，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)取得成就感的快樂，并激起輕松愉快的情緒和好奇心、求知欲，讓每一位同學(xué)都感受到課堂的吸引力，從而減輕壓力感和焦慮緊張的情緒，降低挫折水平，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，這樣就會(huì)盡可能地避免和減輕問題行為的發(fā)生。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不但是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式，而且是預(yù)防學(xué)生問題行為發(fā)生的有效途徑?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。只要是著眼于學(xué)生身心的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可以有效承載教學(xué)內(nèi)容，收到良好效果的教學(xué)方法，我們就認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)?。教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位是無法取代的，但教師只能起到領(lǐng)導(dǎo)者的作用，應(yīng)將學(xué)習(xí)的主體地位讓給學(xué)生。教師首先要端正教育教學(xué)觀念，自覺使行為符合新課改方向。教師的教育觀念是教師素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。教育觀念是教師一切教育行為的動(dòng)力，指引教師的教育教學(xué)行為。在課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，教師一定要樹立與當(dāng)前課程改革相符合的教育觀念：尊重每一個(gè)學(xué)生，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)得很好的，以后都可以成為社會(huì)有用之才；教師要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，以學(xué)生為主體，把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)想法，使人格和個(gè)性差異得到關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生積極、健康、全面、和諧的發(fā)展；教師要重新審視自己的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和引領(lǐng)者，改變以往那種教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的傳統(tǒng)；教師不再通過向?qū)W生傳授知識(shí)，隨意批評(píng)學(xué)生，管理學(xué)生，樹立威信，而是通過不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)水平，在與學(xué)生互動(dòng)交流過程中自然形成的。只有教師樹立了良好的教育觀念，才會(huì)積極探求課堂教育教學(xué)的最理想的方式方法，進(jìn)而降低學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生頻率。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同創(chuàng)造優(yōu)雅的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，合理安排課堂活動(dòng)的內(nèi)容和節(jié)奏，使學(xué)生在活潑向上、輕松愉快的課堂環(huán)境中自由健康地成長(zhǎng)，這樣有利于減少課堂問題行為產(chǎn)生的可能性。

4.教師要不斷提高自己。教師要不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，拓展知識(shí)層面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水準(zhǔn)，及時(shí)更新教育觀念，采取科學(xué)民主的教育方式，尊重學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，努力維護(hù)自身權(quán)威形象，從而有效預(yù)防問題行為的發(fā)生。

（二）調(diào)控策略

根據(jù)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于心理尚未成熟的階段，自控能力和約束能力非常薄弱。小學(xué)生高年級(jí)課堂問題行為一旦產(chǎn)生，就應(yīng)及時(shí)給予有效控制，使之得到及時(shí)處理，防止擴(kuò)散和蔓延而造成其他領(lǐng)域的問題行為。

1.間接調(diào)控。根據(jù)桑代克行為強(qiáng)化理論，人們當(dāng)因行為受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，更愿意重復(fù)。因此，教師在教學(xué)和管理中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這些良好行為受到鼓勵(lì)就會(huì)得到強(qiáng)化并鞏固，成為其他成員學(xué)習(xí)的榜樣，擴(kuò)大良好行為的影響面。課堂問題行為得不到強(qiáng)化而慢慢減少，從而在一定程度上抑制或終止問題行為的發(fā)生。這種良好行為的強(qiáng)化可以采取微笑、稱贊、肯定的方式，可以通過允許學(xué)生做喜愛的活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生的期望效應(yīng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施或者通過給學(xué)生提供具體的榜樣或規(guī)范的方式進(jìn)行。

2.直接調(diào)控。小學(xué)生高年級(jí)課堂問題行為大多數(shù)是輕度影響的問題行為，教師可以通過巧妙的策略制止其的發(fā)生。教師可以采用眼神、語氣、手勢(shì)等信號(hào)，提醒和警告有問題行為的學(xué)生，可以在學(xué)生注意力下降時(shí)用幽默、笑話等調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以通過一些小表演、小競(jìng)賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)故意搗亂的學(xué)生，可以采取置之不理的態(tài)度，對(duì)自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，可以采用暗示或轉(zhuǎn)移注意的方式，對(duì)屢教不改的不自覺的學(xué)生，可以采用嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至適當(dāng)?shù)膽土P。盡量避免師生發(fā)生對(duì)抗性沖突，教師可待冷靜后再解決問題。

（三）改正策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的行為問題的意識(shí)還不清晰，不能夠?qū)ψ陨泶嬖诘恼n堂問題行為做出自省和自我改正的決策。當(dāng)問題行為產(chǎn)生后，教師必須利用各種恰當(dāng)有效的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

1.以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，課堂問題行為產(chǎn)生以后，教師采用懲罰手段的效果遠(yuǎn)沒有獎(jiǎng)勵(lì)的效果好，因?yàn)閼土P的手段容易引發(fā)逆反心理，甚至?xí)U(kuò)大問題行為的影響面和影響程度。獎(jiǎng)勵(lì)的矯正作用是很明顯的，獎(jiǎng)勵(lì)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，從而樹立自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上減少或消除課堂問題行為。因此，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以獎(jiǎng)勵(lì)作為矯正問題行為的主要手段，批評(píng)和懲罰作為輔助手段。

2.走進(jìn)學(xué)生的心靈。小學(xué)高年級(jí)課堂問題行為往往是由學(xué)生的心理因素造成的，教師必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的需要，關(guān)注其心智發(fā)展情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我行為，促使學(xué)生用自己的方法改變不應(yīng)出現(xiàn)的課堂問題行為。

此外，課堂問題行為是由課堂內(nèi)外諸多因素引起的，因此，教師要勤與家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)各方面的教育因素，使各種因素形成方向一致的合力，避免各自為戰(zhàn)、彼此消解的不利傾向。

二、具體措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

首先，教師應(yīng)有判別青少年常見生理疾病和心理疾病的能力，對(duì)于學(xué)生的身體和心理狀態(tài)，應(yīng)給予積極的指導(dǎo)，如果有必要，就可以建議家長(zhǎng)帶學(xué)生進(jìn)行專業(yè)治療。與此同時(shí)，應(yīng)該定期給學(xué)生做好思想工作，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生理教育和心理輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。要善于運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生及時(shí)糾正無意識(shí)地表現(xiàn)出的課堂問題行為。如果此時(shí)用批評(píng)或懲罰，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，引發(fā)學(xué)生的深層次課堂問題行為。很多時(shí)候，表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和責(zé)備更令人印象深刻，也更容易接受。有時(shí)，可以用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式解決這一問題。但是表揚(yáng)和鼓勵(lì)運(yùn)用要恰當(dāng)，不要聽起來像是在諷刺挖苦他，否則就事倍功半了。

（二）提高教師業(yè)務(wù)水平和人文素養(yǎng)

1.積極改變教師的教育理念。優(yōu)秀的教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和易接受為宗旨，針對(duì)不同的講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣學(xué)生的課堂問題行為才會(huì)真正減少或消失。年輕缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)盡量避免授課呆板、缺乏激情、表現(xiàn)力差等不當(dāng)教學(xué)行為，通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、快樂、活潑的課堂氛圍。

2.提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教學(xué)水平的提高需要建立在教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的練習(xí)的基礎(chǔ)上。認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的上課準(zhǔn)備是上好每一堂課的先決條件。不斷學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)理論，是上好課的基礎(chǔ)。解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂問題行為，教師需要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。教師需要了解學(xué)生的需求和發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和需要整合教材，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。教師需要靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)手段和方式方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一切以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)主體；教師需要具有高超的溝通技巧和管理經(jīng)驗(yàn)。教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，我們需要按照教育規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性工作，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

提高學(xué)生的管理能力，也是教學(xué)能力的一種表現(xiàn)。提高管理能力的具體做法如下：

一要建立和保持和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，可以使處于這一關(guān)系中的學(xué)生處于積極狀態(tài)。要善于運(yùn)用高超的溝通技巧。逐漸建立協(xié)商平臺(tái)，師生建立友好的關(guān)系，促使學(xué)生積極努力地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺減少各種課堂問題行為。二要以身作則。小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，教師通過自身的規(guī)范性行為給學(xué)生做榜樣，可以減少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出問題行為的機(jī)率。教師在生活和工作中，要有良好的品格和操守，有良好的行為習(xí)慣，有廣博的知識(shí)面，使學(xué)生建立最起碼的信任和尊敬的心理。小學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師可以做到言聽計(jì)從，為了喜歡的老師，其課堂問題行為自然可以減少甚至消除，這就是榜樣的力量。三要運(yùn)用高期望成就良好行為。教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的責(zé)任感越強(qiáng)烈，學(xué)生會(huì)越重視教師對(duì)其提出的行為要求，在課堂上會(huì)自覺地約束自己的行為，從而減少課堂問題行為的發(fā)生頻率。教師可以讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)的感受，體會(huì)管理的難度，從而博得學(xué)生的理解。在這一過程中，要對(duì)學(xué)生充滿信任和信心，給以高期望，幫助其樹立努力目標(biāo)。

3.培養(yǎng)教師的強(qiáng)烈責(zé)任心和高尚德行。責(zé)任心是教師在工作中能否做出成績(jī)的關(guān)鍵，只有愛崗敬業(yè)才能做好教學(xué)工作，只有在工作中付出耐心和愛心，才能強(qiáng)化教學(xué)效果。責(zé)任心強(qiáng)的教師往往對(duì)教學(xué)管理更加細(xì)致入微，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)來說是非常必要的，對(duì)于解決很多小學(xué)高年級(jí)課堂行為問題是非常有效的。暫時(shí)性的課堂問題行為如果在教師的責(zé)任心的驅(qū)使下得到及時(shí)矯正，就不容易轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期性課堂問題行為，最終難以糾正。師德直接關(guān)系到學(xué)生的課堂問題行為。責(zé)任心和師德是教師必須具備的基本從業(yè)素質(zhì)，也是矯正小學(xué)高年級(jí)課堂問題行為的主要條件。

（三）改善教室環(huán)境

好的環(huán)境會(huì)帶給師生好的心情，課堂環(huán)境布置直接影響課堂教學(xué)和管理效果。下面是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)教室布置提出的建議。

1.教室環(huán)境的布置必須整潔大方，與教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和課堂教學(xué)活動(dòng)一致。教室環(huán)境要為教學(xué)順利服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。必須根據(jù)教學(xué)要求布置教室環(huán)境，對(duì)教學(xué)有益的可以添設(shè)，如鐘表和名言牌匾等。教室布置還要考慮衛(wèi)生條件和光線問題，避免造成環(huán)境布置的二次影響。

2.合理安排學(xué)生桌椅的位置。教室桌椅的排列方式一般分為“秧田式”和“環(huán)繞式”?！把硖锸健钡呐帕蟹绞娇梢詼p少學(xué)生之間隨便交流的機(jī)會(huì)，減少問題行為的發(fā)生。缺點(diǎn)是不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不容易活躍課堂氣氛?！碍h(huán)繞式”排列方式便于學(xué)生之間的討論和交流，易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點(diǎn)是易發(fā)生各種各樣的問題行為，難以控制課堂秩序。教師要根據(jù)課的類型合理安排學(xué)生座位。教室可以根據(jù)授課內(nèi)容對(duì)座位安排情況進(jìn)行靈活調(diào)整，如果是以講授為主的課，那么采用“秧田式”比較合適；如果是以動(dòng)手操作為主的課，那么采用“環(huán)繞式”比較合適。

3.保證學(xué)生都在教師的可視范圍內(nèi)。為了及時(shí)監(jiān)督學(xué)生和維持秩序，教室需要始終將學(xué)生放在自己的可視范圍內(nèi)，督促學(xué)生自覺遵守課堂秩序和課堂規(guī)范。如果學(xué)生不在教師的可視范圍內(nèi)，則教師無法適時(shí)給學(xué)生提供幫助，也不能及時(shí)阻止課堂問題行為的發(fā)生。

4.合理布置布告欄和墻面。教師可以用布告欄活躍氣氛，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。另外，教師可以在墻面和布告欄上張貼規(guī)章制度，展示學(xué)生的作品，懸掛獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方法等，但要注意色彩的運(yùn)用和搭配。

5.除了節(jié)日或活動(dòng)期間以外，不要過于夸張地布置教室，否則只會(huì)分散學(xué)生的注意力，起到相反的作用。節(jié)日過后要及時(shí)清理教室，還原教室的肅靜整潔的面貌。

（四）加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通

學(xué)校教育和家庭教育目標(biāo)要求一致，才能給予孩子正確的引導(dǎo)，才能盡快糾正學(xué)生的課堂問題行為，強(qiáng)化學(xué)校教育效果。學(xué)生是生活在家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)維度的立體的人，他們不可能避開家庭和社會(huì)帶來的影響，只接受學(xué)校教育。教師與學(xué)生家長(zhǎng)要做好溝通，及時(shí)切斷家庭或社會(huì)帶給學(xué)生的負(fù)面影響源，給學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和矯正課堂問題行為。