黃華

摘 要： 英語閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的一項重要內(nèi)容。廣大英語教師要不斷豐富自己的閱讀經(jīng)歷，改進閱讀策略，有效提高學(xué)生的閱讀能力及英語水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級英語教學(xué) 閱讀教學(xué) 問題 對策

英語閱讀是英語教學(xué)的重要方面，在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生英語閱讀能力的好壞是衡量英語成績高低的標準之一，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重中之重。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實際，從英語閱讀教學(xué)中的問題入手，提出解決方法，以有效提高學(xué)生的閱讀能力及英語水平。

一、英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀方式的問題。

閱讀理解的過程是一個心理過程。據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字、慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，將一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，從而迅速形成語段大意。那種逐字逐句理解的閱讀方式是“只見樹木，不見森林”的做法，不但會大大減緩閱讀速度，而且會使整體理解變得更加困難。學(xué)生常有這種體會，把一個詞組分拆開來，每個詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了“熟悉的陌生人”。

2.學(xué)生閱讀能力的問題。

（1）閱讀習(xí)慣不當(dāng)。

好的習(xí)慣受用終身，閱讀習(xí)慣也是如此。小學(xué)生年紀小，閱讀經(jīng)驗不足，沒有良好的閱讀習(xí)慣，如：只會朗讀，不懂默讀；會逐詞讀，但不懂按意群劃分；遇到生詞就查字典，不懂得詞義猜測，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都要靠我們在課堂上的正確引導(dǎo)。

（2）閱讀能力缺失。

在平時的教學(xué)中，教師重聽說，忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)，造成學(xué)生閱讀能力的缺失。閱讀能力缺失的現(xiàn)象對英語教學(xué)產(chǎn)生了負面影響和沖擊，具體表現(xiàn)為：學(xué)生閱讀速度慢，知識結(jié)構(gòu)狹窄，捕捉信息的能力較差，等等。

3.閱讀文本的問題。

閱讀材料單一，課外補充閱讀少，很難滿足學(xué)生閱讀的要求，文本主要存在如下問題：難度適宜性較差；背景知識不足；內(nèi)容不夠貼近小學(xué)生的實際認知水平；文字表述方式規(guī)范性不夠；語言不夠地道，等等。文本材料難易不一、深淺不同，和學(xué)生的生活有距離，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與動機，影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

1.創(chuàng)設(shè)真實的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就小學(xué)閱讀教學(xué)而言，訓(xùn)練的重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，維持學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)英語教學(xué)，興趣第一。興趣是小學(xué)英語教學(xué)評價的重要指標之一，學(xué)生對英語有興趣，英語教學(xué)就成功了一半，學(xué)生愛讀英語，閱讀教學(xué)就成功了一半。

情境創(chuàng)設(shè)是語篇教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造真實或者接近真實的語言交際環(huán)境。教師可借助形象生動的動畫片和圖片，將原素材的教學(xué)情景通過多媒體生動、形象地再現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以身臨其境的感受，讓學(xué)生帶著任務(wù)在語境中體驗和感悟語言。

2.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高其閱讀能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)從以下兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一方面是要制訂計劃，并且持之以恒。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身實際情況制訂出切實而可行的英語學(xué)習(xí)計劃，每一天都嚴格執(zhí)行。比如，堅持每天都學(xué)習(xí)一個新單詞，每周都閱讀一篇英語文章，并堅持閱讀英語類的報紙雜志等。英語學(xué)習(xí)是一項十分艱苦的工作，必須堅持不懈。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地檢查高年級小學(xué)生能否及時完成學(xué)習(xí)計劃，加以評價和指導(dǎo)。另一方面是要注重積累與講求效率。在英語閱讀過程中，學(xué)生能夠接觸到各種教材上所未能提及的新知識。一旦不注重積累，這些知識點就會逐步被學(xué)生忘記。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生記閱讀筆記的好習(xí)慣，及時記錄下閱讀當(dāng)中所學(xué)到各種有趣的新單詞與新詞組、名人名言等，從而防止遺忘。

3.讀寫結(jié)合，為閱讀升級。

小學(xué)生有一定的語言積累，初步具備了聽、說、讀、寫能力。通過閱讀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提升聽說讀寫能力。相對于聽、說、讀的技能來說，學(xué)生寫的技能較弱，因此，教師在閱讀教學(xué)中要針對學(xué)生英語寫作的薄弱點，培養(yǎng)學(xué)生書面寫作的能力，促進聽、說、讀、寫均衡發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生以讀寫結(jié)合為目標，仿照范文寫作，個性而有創(chuàng)意地表達，做到以讀促思、以讀促寫、以讀促表達，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

4.教學(xué)中滲透閱讀策略，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（1）教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。

新課程標準明確指出：“教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)閱讀材料的上下文和情景去推測、理解生詞的含義?！毙W(xué)生往往一遇到生詞就束手無策，首先想到的是問老師或同學(xué)，然后查閱工具書，而很少會根據(jù)上下文、文章的背景知識、文化意識等理解測出詞義。照此下去，學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰的依賴思想，從而抑制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展及閱讀速度的提高，也不利于學(xué)生其他三方面能力的發(fā)展。這就要求教師在實施閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地限制學(xué)生查閱工具書，鼓勵學(xué)生大膽猜詞，平時還應(yīng)注意多做些猜詞的練習(xí)活動，鼓勵學(xué)生閱讀時大膽猜詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（2）閱讀教學(xué)中滲透文化意識，發(fā)展學(xué)生自覺用英語思考問題的意識。

各個地區(qū)都有其獨特的地域特點和文化意識，所以要學(xué)好一種語言，首先要了解其獨特的文化意識，只有了解其文化背景，才能更好地掌握其語言應(yīng)用。教師在閱讀過程中要有意識地滲透文化，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。在英語文化中，禮貌語言很重要，如“Please，thanks”這類詞的使用頻率比中文中對應(yīng)詞的使用頻率更高。如：Can I help You？Yes，please.在對話中我們很難理解它們的確切意思，更談不上準確恰當(dāng)?shù)胤g。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要能積極地滲透文化意識，只有這樣才能使學(xué)生自然用英語的思維考慮問題，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，英語閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的一項重要內(nèi)容。要搞好小學(xué)英語閱讀教學(xué)，就一定要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷改革教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，廣大英語教師只有不斷豐富自己的閱讀經(jīng)歷，改進閱讀策略，提升教育教學(xué)理論水平，加強對閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用、思考與實踐，才能循序漸進地改進教學(xué)，強化教學(xué)效果。