張玲

摘 要：綠色意識(shí)不是指一般意義上的環(huán)境保護(hù)，而是基于教育學(xué)的角度，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要與社會(huì)的發(fā)展需要出發(fā)，提出的一種屬于教育學(xué)、闡釋學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生“綠色意識(shí)”的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 綠色意識(shí) 培養(yǎng)

在今天這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)里，我們迫切需要生活中帶有綠色的味道。由于資源消耗等原因，中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)到了亟須解決的地步，具體的操作已經(jīng)從國(guó)家到地方層層實(shí)施。在初中生物教學(xué)中，我們又能夠?yàn)榇蛟炀G色家園做點(diǎn)什么呢？筆者結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)下實(shí)際情況進(jìn)行了思考，提出在課堂上要有“綠色意識(shí)”的觀(guān)點(diǎn)。

一、初中生物課堂上的綠色意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)綠色意識(shí)的最終目的是指向?qū)W生的生活，指向?qū)W生將來(lái)走入社會(huì)并成為社會(huì)主體之時(shí)。因此，初中生物教學(xué)更多的是在學(xué)生心中種下一粒綠色的種子?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的十個(gè)一級(jí)主題，其中之一就是“健康地生活”，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年制義務(wù)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)”。從這個(gè)目標(biāo)來(lái)看，筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)綠色意識(shí)，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色環(huán)境可以給人們的生活帶來(lái)益處，讓綠色成為生活中不可或缺的一部分。

根據(jù)筆者的實(shí)踐與分析，筆者認(rèn)為培養(yǎng)綠色意識(shí)的具體實(shí)施方案有兩個(gè)。

1.教師自身的綠色意識(shí)的培養(yǎng)

在我們呼吸著被污染的空氣，喝著被污染的水的時(shí)候，我們內(nèi)心似乎并沒(méi)有多少恐懼，總覺(jué)得這不是一個(gè)人的事。但在生物課堂上，如果我們將這種對(duì)污染的不在意傳遞給學(xué)生，那將是一件很不可取的事情，因?yàn)檫@意味著環(huán)境污染將有可能被習(xí)以為常。還好社會(huì)上的許多有識(shí)之士都在為綠色世界奔走呼吁，這更堅(jiān)定了筆者在課堂上培養(yǎng)學(xué)生綠色意識(shí)的決心。其實(shí)，養(yǎng)成這樣一個(gè)意識(shí)并不難，而且一旦有了這個(gè)意識(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中好多事例都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)，因而我們生物課堂的教學(xué)內(nèi)容也就豐滿(mǎn)起來(lái) 了。

2.學(xué)生的綠色意識(shí)的培養(yǎng)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想在學(xué)生的頭腦中培養(yǎng)出綠色意識(shí)并非易事。由于應(yīng)試機(jī)制的影響，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的作用與價(jià)值往往體會(huì)不深，他們總認(rèn)為知識(shí)是用來(lái)考試的，離開(kāi)了課堂，知識(shí)對(duì)他們的影響力不大。因此，在初中生物教學(xué)中要有效培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)，還需要在課堂上結(jié)合具體事實(shí)與鮮明的事例來(lái)說(shuō)明。筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果一件事情能夠讓學(xué)生形成深刻的印象，我們的教學(xué)意圖就有可能較好地得到實(shí)現(xiàn)。因此，給學(xué)生建立綠色意識(shí)，關(guān)鍵就在于課堂上的實(shí)施。

二、初中生物課堂上培養(yǎng)綠色意識(shí)的途徑

這幾年的實(shí)踐讓筆者感受到，綠色意識(shí)的培養(yǎng)需要教師付出較多的努力。教師綠色意識(shí)的形成與相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成并不是難事，難的是在課堂上讓綠色思想在學(xué)生的思維中得到落實(shí)。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，總結(jié)成功與不成功的經(jīng)驗(yàn)，筆者得到了一些認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。初中生物教學(xué)中與綠色相關(guān)的內(nèi)容很多，如“愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)”等，也有比較間接的但可以尋找到綠色意識(shí)培養(yǎng)的因素，如“蒸騰作用”等。

在學(xué)習(xí)“綠色植被”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們可以先設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的關(guān)于綠色植被的事例。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)單，卻可以由學(xué)生的描述將我們要講授的內(nèi)容與學(xué)生原有的生活基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)。然后教師通過(guò)PPT向?qū)W生提供一組關(guān)于植被的圖片，讓學(xué)生對(duì)植被有一個(gè)視覺(jué)上的信息輸入。這一過(guò)程一般在五分鐘左右，通過(guò)這五分鐘可以給學(xué)生埋下一粒綠色意識(shí)的種子。

有了這樣的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)之后，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入核心環(huán)節(jié)：通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道地球上植被的作用；并設(shè)想假如沒(méi)有植被，地球?qū)?huì)如何。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到以下幾點(diǎn)。

1.地球上的植被具有除塵作用

這一認(rèn)識(shí)可以與當(dāng)下PM2.5及灰霾天氣聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)切身感受。值得強(qiáng)調(diào)的是，灰霾天氣對(duì)于學(xué)生的影響并不是直接的，因此還需要通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)介紹或?qū)I(yè)人士的介紹來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。比如鐘南山教授的“霧霾天氣的危害比非典還大”一句話(huà)，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)。

2.植被具有制氧作用和過(guò)濾作用

這一認(rèn)識(shí)也可以結(jié)合具體事例進(jìn)行。氧氣對(duì)于生存的作用是不言而喻的，而過(guò)濾作用則體現(xiàn)在減沙等方面，這個(gè)可以通過(guò)播放沙塵天氣的視頻來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

3.植被具有保持水土的作用

講解身邊的河邊植樹(shù)、森林固土等事例來(lái)說(shuō)明。

其后就是最關(guān)鍵的，向?qū)W生提供由于污染造成環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生意識(shí)到我們的生活是缺少綠色的，因而對(duì)綠色也是急需的?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)上圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，此時(shí)要有一個(gè)限度，初中學(xué)生的心理承受能力還是有限的，因此不要把那種極度污染的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種放棄感，這與我們的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。

三、怎樣幫助學(xué)生保持綠色意識(shí)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)似乎存在著這樣一個(gè)規(guī)律，就是在課堂上學(xué)生確實(shí)會(huì)生成比較強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，筆者也相信他們那時(shí)對(duì)綠色的需要是真實(shí)的。然而，一段時(shí)間之后，我們又會(huì)注意到學(xué)生的綠色意識(shí)淡化了。顯然，這一事實(shí)告訴我們綠色意識(shí)的培養(yǎng)是一件任重道遠(yuǎn)的事情，也告訴我們綠色意識(shí)的培養(yǎng)不是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)、資源利用那么簡(jiǎn)單。心理學(xué)、闡釋學(xué)告訴我們，意識(shí)的生成，更在于不斷地精細(xì)重復(fù)與內(nèi)化。

從教學(xué)的視角來(lái)看，同樣的教學(xué)策略不能重復(fù)使用，同樣的綠色教學(xué)觀(guān)點(diǎn)也不能機(jī)械重復(fù)，否則學(xué)生會(huì)淡化認(rèn)識(shí)甚至產(chǎn)生反感。最好的方法是在初步培養(yǎng)綠色意識(shí)的基礎(chǔ)上，完善的結(jié)合不同的生物教學(xué)知識(shí)，提供各種直接間接材料，讓學(xué)生形成綠色意識(shí)，生成一種環(huán)境保護(hù)的急切感，這才是長(zhǎng)遠(yuǎn)且有效的辦法。