賈媛

古代詩歌鑒賞歷來是語文高考中一道分值較大（2013年全國各地賦分為6—11分）的試題。隨著考查形式改為主觀題，答題的難度也隨之增加?？忌谟邢薜臅r間內(nèi)很難準(zhǔn)確找到答題的切入點(diǎn)，即使寫了一大堆，卻言不中，得分率自然很低。其實(shí)，詩歌鑒賞，無論是閱讀還是解答都是有“法”可依的。解決問題的關(guān)鍵就是明了高考對詩歌鑒賞的基本要求——它是命題者命題的依據(jù)和設(shè)置問題的方向，也是考生答題的方向和切入口。增強(qiáng)這一意識，做到心中有數(shù)，“順藤摸瓜”，就能迅速找到試題與高考對詩歌鑒賞的要求之間的關(guān)系，從而提高答案的準(zhǔn)確率。

一、眼觀五路，考綱考點(diǎn)爛熟于心

《考試說明》對古代詩歌鑒賞的要求是兩大點(diǎn)五小點(diǎn)，即①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。可以這樣說，任何一道高考詩歌鑒賞題，不管它的問法有何變化，都不會超出這五點(diǎn)，所以考生必須爛熟于心。陸游曾說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！币虼?，在考前，考生必須根據(jù)高考對詩歌鑒賞的要求，對所學(xué)的知識進(jìn)行分類梳理，以便能在高考答題中實(shí)現(xiàn)知識的成功遷移。

（一）鑒賞詩歌的形象

詩歌中的形象是主觀情意和外在物象高度融合的結(jié)晶，是浸潤了作者濃郁主觀情感的意象。包括人物形象（詩人自身形象和作品中描繪的人物形象）和具體描繪的事物、景物。在鑒賞詩歌時，只有了解詩歌塑造的形象，才能正確評價其內(nèi)容，深入領(lǐng)會其情感。

1.意象。意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。鑒賞意象，第一步是要分析客觀事物本身的特點(diǎn)。比如竹的特點(diǎn)是直、有節(jié)、中間是空的；比如月是有圓有缺的，月光是白的、空明的等等。第二步是分析詩人附著在物上的意，即情感。比如竹，往往表達(dá)詩人正直、有氣節(jié)、謙虛等思想感情。在古代詩歌中，以景傳情達(dá)意往往具有一定的固定性，所以熟悉一些固定意象有助于理解作者在詩歌中的思想情感，從而直達(dá)答案的要點(diǎn)。對意象的考查，常見的有“某句描寫了某物的哪些特點(diǎn)”“（2013年山東卷）三四兩句中的‘煙有哪些特點(diǎn)”“（2013江西卷）概括‘蘭‘ 蕙‘ 菊三種意象的共同內(nèi)涵”。

意象 對應(yīng)事物

堅貞高潔品質(zhì) 松、菊、梅、竹

離愁別緒 楊柳、云、鷓鴣、長亭、灞橋

思鄉(xiāng)思人 明月、白云、鴻雁、西風(fēng)、泊舟、夜、浮云、煙靄、秋風(fēng)

愛情 蓮、紅豆、鴛鴦

凄涼悲傷 梧桐、杜鵑、猿猴、寒蟬、烏鴉、霜

戰(zhàn)爭 投筆、請纓、樓蘭、關(guān)山

自由愜意 魚、鷹

孤獨(dú) 沙鷗、夕陽

充滿生機(jī) 春草、春雨、東風(fēng)、朝陽

人生短暫 露水、江水、虹

與意象密切相關(guān)的是意境。“意”就是指作者的主觀感情，“境”指的是作者所創(chuàng)設(shè)的情境。“意境”就是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。

意境 對應(yīng)的描寫詞匯

雄渾壯麗 蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊

幽清明凈 深遠(yuǎn)、空寂、幽靜、幽美

和諧靜謐 寧謐、恬靜、自然、淳樸、朦朧

開闊蒼涼 蕭條、荒涼、冷寂

掌握了這些基本概念，在遇到“本詩營造了怎樣的氛圍”“本詩是如何渲染孤寂氣氛的”“本詩首聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面”等類似問題時就可以根據(jù)具體內(nèi)容靈活套用了。

2.人物形象。包括詩人自身形象和作品中描繪的人物形象。此類考查設(shè)題如“（2012年江蘇卷）詞中三四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象”。

常見的人物形象

（1）矢志報國、憂國憂民的英雄形象。作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無為，如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》；或用之體現(xiàn)自己報國無門的悲憤，如辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達(dá)對古人的景仰之情。

（2）懷才不遇、貶謫他鄉(xiāng)的文人騷客。多為羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，漂泊之苦，宦海沉浮之嘆。

（3）送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象。辭故土，游異鄉(xiāng)，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節(jié)更替都會觸發(fā)詩人內(nèi)心情感。

（4）獨(dú)守空房、孤寂落寞的思婦形象。閨婦，每在夜深人靜之際或季節(jié)更迭之時，別離的苦情、對游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。

（二）鑒賞詩歌的語言

對于詞語，主要考查對關(guān)鍵詞的理解與鑒賞，包括詞語的表層含義（詞典意義）、語境意義（詩中意義）、深層含義（附著的情感意義）。如“（2006年江蘇卷）第二句中的‘又字用得好，好在哪里”“（2013年湖南卷）簡析首句中‘凈字的妙處”。回答時一定要結(jié)合意象、意境和情感。此外，對詩歌語言的考查還涉及語言風(fēng)格，例如“這首詩在語言上有什么特點(diǎn)”。再如“（2013年天津卷）‘鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫怎樣體現(xiàn)了辛詞豪放的特點(diǎn)”。為此，考生可以積累常用的語言風(fēng)格術(shù)語，主要有清新、平淡質(zhì)樸、絢麗、明快、含蓄等。

（三）鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

從表現(xiàn)手法看，表達(dá)技巧主要有用典、襯托、渲染、象征、對比、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、想象、聯(lián)想、白描、細(xì)描、寫景角度。

從抒情方式看，主要有直接抒情和間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、敘事抒情、托物言志、用典抒情）等。

從結(jié)構(gòu)章法看，主要有首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、卒章顯志、先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、過渡、鋪墊、伏筆等。

從修辭手法看，主要有對偶、比喻、比擬、借代、夸張、設(shè)問、反問、對比、引用、雙關(guān)、排比等。

對表達(dá)技巧的考查，一般的問法有不定向如“……運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法”“（2013年山東卷）詩人是如何描寫煙的”“（2013年遼寧卷）本詩第二聯(lián)描寫精妙，請簡要分析”，或定向考查“……是怎樣融情于景的”“（2013 年浙江卷）賞析這首詩的對比藝術(shù)特色”等。答題時，先回答這些技巧的一般用法、藝術(shù)效果，再結(jié)合詩歌的具體情境闡明其當(dāng)前的特殊藝術(shù)效果。endprint

（四）評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

古代詩歌中常見的思想內(nèi)容有以下幾方面。

1. 憂國傷時：反映社會的黑暗，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂，抒發(fā)愛國情懷。

2. 報國立業(yè)：建功立業(yè)的渴望，保家衛(wèi)國的決心，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦，年華消逝、壯志難酬的悲嘆，揭露統(tǒng)治者窮兵黷武，理想不為人知的愁苦心情。

3. 思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思，思念親友，邊關(guān)思鄉(xiāng)，閨中懷人。

4. 生活雜感：抒發(fā)寄情山水、田園生活怡然自得，表明對大自然的喜愛，表達(dá)昔勝今衰的感慨，借古諷今，傾訴青春易逝的傷感，抒發(fā)仕途失意的苦悶。

5. 長亭送別：抒發(fā)依依不舍的留念，或情深意長的勉勵；借送別來坦陳心志，抒發(fā)個人得失沉浮感慨。思想感情的考查，一般問得比較直接，如“分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情”“這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情”。

作者的觀點(diǎn)態(tài)度常見的有憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。

二、順藤摸瓜，讀題答題切中肯綮

明了高考對詩歌鑒賞的要求（“眼觀五路”），并依其梳理了所學(xué)知識，答題就是我們對知識遷移的過程。而有效答題的前提是對詩歌的準(zhǔn)確解讀，采集有效信息。如何收集有效信息，并合理加工，做到答題一語中的，這就是我們下面要探討的問題。

（一）讀題：“眼觀五路”縱橫聯(lián)系，收集有用信息

可以這么說，凡是試卷上出現(xiàn)的內(nèi)容都是有用信息，如果提供的內(nèi)容沒有被使用到，則答案很可能是不全面甚至是錯誤的；相反，充分收集所有有用信息，并充分利用則能事半功倍。有用信息主要包括標(biāo)題、作者、詩、注釋及題干這五項(xiàng)，同樣也需要“眼觀五路”。所以閱讀的思路是：標(biāo)題——作者（+朝代）——詩歌——注釋——題干。

1.讀標(biāo)題。詩歌的標(biāo)題往往暗藏著諸多信息。如寫作的時間、地點(diǎn)、對象、事件、詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型和主旨等，是解讀詩歌的重要切入點(diǎn)。

如《旅夜書懷》，“旅”交代羈旅他鄉(xiāng)，暗含漂泊的艱辛，“夜”表明創(chuàng)作時間，和詩歌的前兩聯(lián)寫景呼應(yīng)，“書懷”抒發(fā)內(nèi)心所感，呼應(yīng)頸聯(lián)、尾聯(lián)的內(nèi)容。結(jié)合平時所學(xué)，不難知道，它表現(xiàn)的是游子的羈旅之思。同時，可以按圖索驥分析詩歌的寫景和抒情，把握詩歌內(nèi)容——自感身世孤苦飄零的沉郁之作。

2.讀作者。了解作者，抓風(fēng)格和背景，知人論世、論詩。一切優(yōu)秀的詩歌作品，都應(yīng)該是時代的產(chǎn)物；一切優(yōu)秀的詩人，都應(yīng)該用自己的作品深刻地反映豐富的社會和當(dāng)時的時代精神，表現(xiàn)個人的觀點(diǎn)與情趣。因此，在鑒賞古代詩歌時要顧及作者所處的社會背景，注意作品的風(fēng)格流派，才能較確鑿地思考作品的意旨，評價作者的思想和情感態(tài)度。

如 “（2012 年江蘇卷）詞中‘恨極在天涯的‘恨是指什么”。如果了解“花間鼻祖”溫庭筠的詞風(fēng)——綺麗香艷，創(chuàng)作題材——擅長寫閨怨，讀過他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》，那么就不難理解這里“恨極在天涯”之“恨”是思念遠(yuǎn)隔天涯的心上人的悵恨之情，而非岳飛式“民族恨”、柳宗元的“遷謫恨”。

需要強(qiáng)調(diào)的是，詩人的創(chuàng)作風(fēng)格也是變化的，比如婉約派詞人李清照也有豪放之作。所以，分析詩作思想內(nèi)容和情感態(tài)度時，知人論事固然是一條捷徑，但更多地還要結(jié)合詩作具體內(nèi)容來分析、驗(yàn)證。

3.讀詩歌。認(rèn)真閱讀詩歌本身，首先要讀懂字面意義，再讀懂深層意義，這里就不再贅述了。

4.讀注釋。如果詩歌下面出現(xiàn)注釋，那么這個注釋就非常重要，必須充分運(yùn)用，因?yàn)樗鶗凳咀髡叩纳矸?、個人經(jīng)歷、當(dāng)時的處境和社會背景，這些有助于理解思想和情感甚至形象。

例如（2013年湖北卷）《臨江仙》，詩下注釋：“歐陽修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠(yuǎn)道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的‘曲江花代指新科進(jìn)士的宴會，‘閬苑指傳說中神仙居住的地方。”對于回答“這首詞蘊(yùn)含著豐富的情感，請簡要概括”這個問題，有至關(guān)重要的作用。結(jié)合注釋對詩歌進(jìn)行分析，詞人貶任異鄉(xiāng)，同第友人遠(yuǎn)道來訪，詞人回顧過去，金鑾同第，意氣風(fēng)發(fā)；如今官老天涯，久別重逢之情、宦海沉浮之悲自然托出。而朋友又將赴任閬州，離愁難盡。

再如（2011年江蘇卷）《春日憶李白》，注釋：“庾開府、鮑參軍指庾信、鮑照，均為南北朝時著名詩人。渭北、江東分別指當(dāng)時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。”聯(lián)系詩歌標(biāo)題來看，標(biāo)題總領(lǐng)全詩內(nèi)容，既是“憶李白”， 作者實(shí)是用庾信、鮑照來類比李白的詩才、詩風(fēng)，這是“憶”的原因。由此，就不難回答“這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價”和“說說這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)”這兩個問題了。

又如（2013年重慶卷）《鷓鴣天 酬孝峙》，注釋：“[作者簡介]錢繼章，字爾斐，號菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》?！标P(guān)注“明朝曾為官，入清不仕”這樣的關(guān)鍵處，結(jié)合文本，也就不難把握“怎樣理解‘折腰久矣謝無能”這個問題了，水到渠成地答出“我為官很久了，要我再出任官職，則以沒有能力為借口來推辭。表現(xiàn)了詞人堅決不與清朝統(tǒng)治者合作的氣節(jié)”。

5.讀題干。至于題干，則或明或暗地提示你答題的范圍（如結(jié)合全詩、首聯(lián)等）和答題方向，所以應(yīng)在關(guān)鍵字眼下做上記號，以時時提醒自己順藤摸瓜。

例如，閱讀下面這首詩（2013年江蘇卷），回答問題。

醉眠

唐庚

山靜似太古，日長如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。

世味門常掩，時光簟已便。 夢中頻得句，拈筆又忘筌。

[注]唐庚：北宋文學(xué)家，此詩為其謫居惠州時所作。endprint

《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感，試結(jié)合本詩作簡要分析。

本題考查的是語言、意象及對詩歌思想內(nèi)容的理解。從題干“平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感”來看，需結(jié)合文本說說哪些是平淡簡約之筆，如何通過平淡簡約之筆表達(dá)出激烈情感的?？扇绱俗鞔穑骸伴T掩世味”“提筆忘筌”暗含詩人難忘世事，透露幽憤不平之氣；全詩卻以“山”“馀花”“好鳥”等閑適悠遠(yuǎn)的意象，形成一種簡樸的風(fēng)格，意味平淡深長。

（二）答題：揣摩命題意圖，找準(zhǔn)答題角度

從縱向“眼觀五路”，牢記了高考詩歌鑒賞五點(diǎn)要求后，拿到任何一道試題，應(yīng)立即用這五點(diǎn)去篩選，明確本小題考查的是其中的哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合橫向“眼觀五路”準(zhǔn)確、全面地把握詩歌內(nèi)容，揣摩命題意圖，確定答題方向，再結(jié)合掌握的相關(guān)知識，找準(zhǔn)答題入口，從而避免漫無邊際，言不中的。下面以高考試題為例略作說明。

閱讀下面這首宋詩（2013 年遼寧卷），完成問題。

竹軒詩興

張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。

（1）本詩第二聯(lián)描寫精妙，請簡要分析。

（2）請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。

第一題，“描寫精妙”，可將這個問題轉(zhuǎn)化成三個子問題：寫了什么？表現(xiàn)了什么情感？怎么寫的（運(yùn)用哪些手法）？實(shí)則考查的是詩歌的形象、內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧。 明確了答題角度，首先，梳理第二聯(lián)所含形象：竹梢清影；靜坐品茗的詩人；篆煙飛起；隨著篆煙輕輕飄來的竹葉的響聲。兩句景物描寫觀察入微，上句竹梢的影子好像通過茶碗細(xì)細(xì)落在軒中，準(zhǔn)確地描繪了茶具間光影的變化。下句寫篆煙飛起，竹葉的音響隨著篆煙輕輕飄來。其次，結(jié)合詩句思考其中運(yùn)用的描寫的角度、手法、修辭等，如視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、比擬手法。妙在何處？詩人靜觀外物、將自然之景和清雅之事結(jié)合起來，寫得自然清麗，別有意趣，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適。

第二題，考查詩歌的人物形象及其特點(diǎn)概括?？山Y(jié)合詩中意象及人物活動分點(diǎn)分析。抓住詩歌中反映人物生活環(huán)境的意象“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；從詩中對人物活動的敘述，通過“品茗”“焚香”“倦臥”“閑吟”等反應(yīng)了詩人灑脫的生活態(tài)度；從自然意象“竹”“雪”“梅”等表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣，因而塑造了閑適、灑脫、高雅的人物形象。切入點(diǎn)準(zhǔn)確了，答案就明確了。

高考對詩歌鑒賞的五個小點(diǎn)，實(shí)際上是有一定邏輯順序的，說得直白一些，就是彼此是有梯度的。理解意象是最基礎(chǔ)的，而分析思想是最高層次的，所以分析的思路是從意象——意境——技巧——情感——思想。近年來的高考命題趨勢越來越走向整體與綜合，這就要求考生認(rèn)真審題，眼觀五路，順藤摸瓜，讀透詩歌，才能切中肯綮，準(zhǔn)確作答。endprint