王久云

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主動(dòng)意識(shí)的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生自主尋求獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”。一堂課，能否引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)好的情境是不可或缺的，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，有利于引起學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題的思考與探究情感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。如教學(xué)“圓柱體的表面積”一課時(shí)，為了使學(xué)生在上課伊始就投入教學(xué)，我利用無(wú)意注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課鈴聲響之后，我提著一個(gè)圓柱形的水桶走進(jìn)教室，并把它放置在講臺(tái)上。教師這種一反常態(tài)的舉動(dòng)一定會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生會(huì)想：“老師用這只水桶要干什么啊？”好奇心轉(zhuǎn)化成為強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)我指著水桶問：“你們誰(shuí)知道制作這個(gè)圓柱形的水桶至少需要多少鐵皮嗎？”學(xué)生開始思索，小聲議論。當(dāng)眾說(shuō)紛紜不知所措時(shí)，我板書課題“圓柱體的表面積”，并說(shuō)：“這節(jié)課我們就一起來(lái)研究如何計(jì)算圓柱形物體的表面積?！卑褜W(xué)生無(wú)意注意迅速地引向有意注意，使學(xué)生做好了參與學(xué)習(xí)的精神準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)動(dòng)手操作，體現(xiàn)實(shí)踐性

動(dòng)手操作就是讓學(xué)生動(dòng)手做，通過(guò)摸、擺、拼、剪等具體行動(dòng)感知物體表象思考—形成認(rèn)識(shí)交流—內(nèi)化知識(shí)，是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系使手腦得到發(fā)展，使它更明智；使腦手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流目前已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如教學(xué)二年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》一課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，讓學(xué)生找角、折角、摸角、擺角、畫角，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)實(shí)際操作，如測(cè)量、制作學(xué)具等，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。又如教學(xué)二年級(jí)《長(zhǎng)方形、正方形認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，放手讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作，探究長(zhǎng)方形、正方形特征，之后讓學(xué)生邊操作邊匯報(bào)。有的通過(guò)用直尺量，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，相對(duì)的兩條短邊一樣長(zhǎng)；有的是通過(guò)折紙得出來(lái)的，先上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊重合在一起，說(shuō)明這兩條邊一樣長(zhǎng)，再左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形左右兩邊重合在一起，說(shuō)明左右邊也一樣長(zhǎng)，從而得出：長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等；有的研究正方形時(shí)這樣折，把正方形紙片先對(duì)角折，再對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊都重合在一起，說(shuō)明正方形四條邊都一樣長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)看一看、折一折、比一比，找出兩圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，明確兩概念的共性和個(gè)性，加深對(duì)概念的理解。

三、注重獨(dú)立思考，發(fā)揮能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主體地位。在教學(xué)中，教師要改變重教輕學(xué)的思想，明確教師的根本職責(zé)是引路、指導(dǎo)，而不是代替學(xué)生走路，要培養(yǎng)他們自行獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)其主體性，使學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，肩負(fù)著重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要把握這樣一個(gè)信條：凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中促進(jìn)思維的發(fā)展。如在教學(xué)《容積和容積單位》這一節(jié)內(nèi)容前，我苦于不能讓學(xué)生感受“毫升”、“升”，理解容積的意義，發(fā)現(xiàn)教室書柜下角落里有很多學(xué)生喝過(guò)的各種飲料罐，靈機(jī)一動(dòng)地把這些“健力寶”、“娃哈哈”、“百事可樂”等都變成學(xué)習(xí)容積的材料。課堂上學(xué)生很活躍，平時(shí)從來(lái)不舉手發(fā)言的學(xué)生也破例積極舉起要求發(fā)言。我很激動(dòng)，在交流反饋的環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生估計(jì)飲料罐的容積，并且通過(guò)商標(biāo)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，這一活動(dòng)將課堂推向了高潮。在每一章講解之后，我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)這一章的知識(shí)構(gòu)成并畫出關(guān)系圖。學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)需要對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，要分析出前后知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程老師不能代替，它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)全面思考而獨(dú)立完成。歸納的過(guò)程不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，還讓他們學(xué)會(huì)了思考。每個(gè)學(xué)生在學(xué)期末都能有自己總結(jié)的數(shù)學(xué)筆記，有些學(xué)生更是將這個(gè)方法應(yīng)用到其他學(xué)科，課本越讀越薄，而學(xué)習(xí)筆記越寫越厚，真正將課本知識(shí)變成自己的。獨(dú)立思考可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，只有這樣才能真正掌握本領(lǐng)，學(xué)會(huì)分析解決問題，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，感受實(shí)效性

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大多是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。在教學(xué)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我經(jīng)?！皳Q位思考”，立足學(xué)生的年齡特性、文化生活背景和已有知識(shí)，從生活中選材料，并輔以畫圖、游戲、卡片、表格、文字、錄音、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體展示方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我讓學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，并查找其百分?jǐn)?shù)的意義；教學(xué)“負(fù)數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生模仿播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，從氣溫零下引入“負(fù)數(shù)”；教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克和噸》一課時(shí)，我讓學(xué)生稱標(biāo)有重量的大米，讓學(xué)生提一提，讓男生抱一抱男生，讓女生抱一抱女生，感覺下重量；在解答“有一張長(zhǎng)20分米，寬15分米的鐵皮。在四個(gè)角上分別裁下一個(gè)邊長(zhǎng)是5分米的正方形后，然后再把它制成一個(gè)長(zhǎng)方體容器，求容積是多少”時(shí)，讓學(xué)生在小組中共同參與完成，既使學(xué)生形成空間觀念、發(fā)展思維，又培養(yǎng)他們周密思考、動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力。

總之，教師要善于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，時(shí)刻做到以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)他們的自主性，使其能學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的教育目的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件樂事，是發(fā)自內(nèi)心的一種渴望。