巢奎鷗

摘要：新課程突出了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，高中英語教師應(yīng)及時更新理念，才能更好地適應(yīng)新時代英語教育的要求。

鍵詞：新課程；高中英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0038

教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)突出了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

一、高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)

1. 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點內(nèi)容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費時低效，從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)和啟迪。

（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2. 對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

（1）教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語言運用缺少實踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運用學(xué)過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。

（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識與積累詞匯的空間。同時，學(xué)生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。總之，在高中英語教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語表達能力達不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、高中英語教師為適應(yīng)新課程要更新教育觀念

1. 要樹立面向未來的觀念。我們唯有選擇未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的外語人才。因此，我們每位英語教育工作者都應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷地超越過去、超越自我、超越對手。要以創(chuàng)新為不斷的靈魂，確立人才培養(yǎng)的新思路、開創(chuàng)人才培養(yǎng)的新形式、謀劃人才培養(yǎng)的新舉措。

2. 要樹立資源共享的觀念。網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)需要廣泛交流，擴大開放，可以說開放性貫穿于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的始終。在這種情況下，作為一名英語教師，毫無疑問需要在開放性上下功夫，在資源共享上下功夫。不僅要廣泛吸納他人的知識、信息、好的做法，而且還要注重交流。不僅要與同行交流，而且還要與學(xué)生交流，及時捕捉學(xué)生的思想火花，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3. 要樹立“以學(xué)生為中心”的觀念。教與學(xué)本身是一種雙邊關(guān)系和互動活動，需要給學(xué)生提供其自我表達、實踐英語的機會。何況隨著英語的現(xiàn)代化，教師的傳統(tǒng)角色——知識的傳授者已經(jīng)淡化。這就需要廣大教師樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的觀念，將自己的職能由“教”變成“導(dǎo)”，確立一切教育教學(xué)活動都必須服從服務(wù)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。從而自覺地調(diào)整師生關(guān)系，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者、啟發(fā)人、引路人、完成知識的教授者向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能符合現(xiàn)代化英語教學(xué)發(fā)展的方向。

三、優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1. 教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧融洽的氛圍：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)一起研討學(xué)習(xí)過程中的不足并加以改正。鼓勵學(xué)生大膽表達自己的體驗和想法，對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)多鼓勵，多支持。學(xué)生在課堂上回答教師提問時，也許會因為會因為受到心理、知識、語言、思維、情緒方面的影響，很難準(zhǔn)確地回答問題。這時，教師要給予充分的諒解和寬容，并適時啟發(fā)引導(dǎo)，理順學(xué)生的思路，給學(xué)生圓滿表達自己的機會。即使學(xué)生做的不好，只要有可取之處，也應(yīng)予以肯定和表揚，再指出改進之處，使學(xué)生在克服困難的過程中既受到鍛煉，又得到提高。

2. 教師要努力提高自身素質(zhì)，講究語言的藝術(shù)性：純正、標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語，能給學(xué)生留下美好的印象。因此，教師要努力提高自身素質(zhì)，多應(yīng)用準(zhǔn)確、清晰、響亮、圓潤的英語口語，這樣才能在課堂上吸引并集中學(xué)生的注意力。英語中的語調(diào)一般有聲調(diào)和降調(diào)，如果在課堂上采用變換語調(diào)進行教學(xué)，學(xué)生就注意力集中，反應(yīng)靈敏。另外，英語課堂中幽默生動的語言也會拉近師生距離，這不僅使課堂的英語交際活動、句型操練得以順利進行，還可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中愿學(xué)、樂學(xué)，鞏固所學(xué)的語言知識。

3. 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性：為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)中必須結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)生實際，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程。為理解課文內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，展開激烈討論，并及時表揚積極回答問題的學(xué)生，鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。另外，教師還可運用多媒體手段，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個既有畫面又有聲音的情景，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在英語的氛圍中用英語去理解、去思考。教師要鼓勵學(xué)生方便自己的見解，允許學(xué)生爭論，以充分調(diào)動顯示詳細的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4. 采用新的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程：在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會怎樣能獲得知識地方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。另外，在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上，要注意發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想法設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

5. 在探索性教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的成就感：心理學(xué)試驗告訴我們，精巧的問題能夠吸引學(xué)生集中精力、積極思維、振奮感情、提高興致。因此，提問設(shè)計不僅要以某些知識點的落實為目的，還要從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重提問的藝術(shù)性，設(shè)計課堂提問要有目的性、計劃性、啟發(fā)性和層次性；充分把握問題的廣度、深度、坡度、難度，以引起學(xué)生的積極探索，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，還可以要求學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)，找出知識點。課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。

6. 加強對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識學(xué)習(xí)和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（1）要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會專注捕捉所需的信息。同時，在進行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機會，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對話，然后選優(yōu)秀者到臺前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。

（2）加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀能力，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈博的科技文章等，幫助學(xué)生透過語言文字去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動態(tài)。

新課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，如何配合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展，形成學(xué)生的綜合語言運用能力，是值得每個英語教師思考的問題。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，必須切合實際，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼一中 028000）