呂繼東LV Ji-dong

（中原工學(xué)院，鄭州450007）

0 引言

“最好的教學(xué)，就是要牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗之間相互聯(lián)系的必要性，以此習慣這兩點的接觸點和相互聯(lián)系關(guān)系?！边@是著名教育學(xué)家杜威先生曾經(jīng)說的名言。因此對于服裝設(shè)計、服裝工程等專業(yè)的學(xué)生來講，國際商貿(mào)不是他們的主要課程，很多同學(xué)可能會覺得與專業(yè)無關(guān)而對這門課程提不起興趣。尤其是相對于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習特點來講，服裝國際商貿(mào)理論性更強，而案例教學(xué)主要為了讓學(xué)生在學(xué)習理論的時候能夠結(jié)合實踐問題，更好的掌握知識，以此為今后的工作中能夠有便捷道路。

1 服裝國際商貿(mào)課程對于服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的重要性

當今世界經(jīng)濟一體化趨勢不斷加強，我國服裝產(chǎn)業(yè)在對外貿(mào)易中跟是占據(jù)了重要地位。絕大多數(shù)的服裝公司、外貿(mào)公司在從事國際貿(mào)易過程中，更需要那些既懂得服裝專業(yè)知識、又有外貿(mào)知識的業(yè)務(wù)員、跟單員、驗貨員。因此，服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)好服裝國際商貿(mào)，可以拓寬自己的就業(yè)途徑和職業(yè)發(fā)展途徑。

2 案例教學(xué)法及在服裝國際商貿(mào)教學(xué)中的現(xiàn)狀

案例教學(xué)法主要是以案例為教學(xué)手段的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問題的時候能夠采取最佳方式進行問題的分析做出最終決策。通過個人進行分析后，確定問題發(fā)生的原因以此選擇最佳解決方案，從而提高分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)在我國逐漸應(yīng)用于教育學(xué)界是在20世紀70年代，最先主要是在法學(xué)、工商管理類等學(xué)科，而后在服裝國際商貿(mào)課程教學(xué)中應(yīng)用，因為處于剛起步階段存在一定的不足，主要從以下幾個方面表現(xiàn)出來：①服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生沒有安排國際貿(mào)易實習環(huán)節(jié)。國際貿(mào)易實用性強，在國內(nèi)高校國際貿(mào)易專業(yè)有一定的針對性，一般組織學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習兩種授課方式，但是對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，這門課不是主課，沒有安排實習環(huán)節(jié)和課時，因此不能將其列入教改計劃中，因此需要完善教改手段。②案例使用無計劃，隨意性大。在進行服裝國際商貿(mào)課程教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生了解某一原理的時候，就會隨堂講授一些案例供學(xué)生理解。③案例教學(xué)仍停留在以教師為中心。很多教師由于課時有限的原因，在課堂授課的時候就會將案例集相對的解決方法共同講解，這種授課方式很少為學(xué)生提供主觀能動性的發(fā)揮，不利于提高學(xué)生分析能力和解決問題的實際能力。④忽視綜合能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)案例都限于片面解釋相關(guān)的理論和原理，不重視案例的實際應(yīng)用，因此這與專業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標是相悖的。⑤案例庫源不足，質(zhì)量欠佳。教材中使用的還是多年前的案例，資料陳舊，觀念落后，脫離實際。⑥教師本身實踐經(jīng)驗不足、過時，無法與時俱進。作為講授實踐性很強的服裝國際商貿(mào)這門課程，對教室的實踐能力也提出了更高的要求。雖然筆者曾經(jīng)從事過對外貿(mào)易，但那已經(jīng)是十幾年前的事情了，隨著世界經(jīng)濟不斷發(fā)展，國際貿(mào)易當中的新情況、新的貿(mào)易方式、交貨方式、付款方式不斷涌現(xiàn)，而作為教師只困守于校園之內(nèi)課堂之上，無法真正感受新的國際貿(mào)易貿(mào)易節(jié)奏，這也是絕大多數(shù)專業(yè)教師面臨的一個問題。理論不能與實踐相結(jié)合。

3 案例教學(xué)課程設(shè)計流程的優(yōu)化

綜上所述，由于目前服裝國際貿(mào)易課程案例教學(xué)存在的一定的不足，因此制約著教學(xué)效果的良好發(fā)揮，而優(yōu)化案例教學(xué)課程設(shè)計，就是解決此問題的有效途徑。

3.1 明確課程教學(xué)目標 圍繞專業(yè)教學(xué)目標，需要根據(jù)課程性質(zhì)和特點以此確定本課程的具體目標，這樣才能夠讓學(xué)生熟練開展外貿(mào)業(yè)務(wù)和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)。

3.2 確定課程教學(xué)重點 服裝國際商貿(mào)應(yīng)用性較強，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習完相關(guān)的課程后，知識從理論層面了解到國際貿(mào)易的相關(guān)知識，并不能得到實際鍛煉。因此就需要加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的經(jīng)驗和操作能力。

3.3 編寫授課計劃 進行編寫授課計劃時，要圍繞教學(xué)為重點，在相應(yīng)的章節(jié)體現(xiàn)出案例教學(xué)的環(huán)節(jié)。在進行案例教學(xué)法實施時，教師可能會面臨時間緊迫的問題，因此就需要針對每個案例來確定合理和詳細的授課計劃，從而有效地控制討論時間。

3.4 案例準備 案例作為一種教育工具，必須提供足夠的訊息，這樣才進行案例搜集和編寫的時候，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行探究、分析和反思，這樣才能產(chǎn)生新思考和概念。

很多國際貿(mào)易的案例應(yīng)用都是從網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集來的，這樣信息就顯得陳舊，與現(xiàn)行的法律法規(guī)管理有很多不相符之處，不利于學(xué)生進行問題的解決。因此，為了拓寬案例搜集的渠道，就需要從近期的報紙期刊以及新聞廣播等渠道獲得，這樣得到的信息學(xué)生也會相對感興趣。當然教師在進行案例編寫的時候，也需要以重視學(xué)生教材內(nèi)容的學(xué)習為主，這樣才能適當引導(dǎo)學(xué)生案例討論中探索、發(fā)現(xiàn)，并能把所學(xué)知識應(yīng)用到實例中去。

4 教學(xué)效果評價

教學(xué)效果評價主要是以學(xué)生自評為主，客觀真實地反映各項評價指標，由教師和學(xué)生兩方面進行的。我們只有將案例教學(xué)應(yīng)用到授課中，這樣學(xué)生才能更好地參與，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，才能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決中去。這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習慣，追求個人自我成長以及如何改進自身的弱點，能夠客觀地反映教學(xué)效果的優(yōu)劣。

[1]張欣欣.《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)模式構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版)，2008(03).

[2]馬秀麗.案例在高職院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2008(18).

[3]李毅.淺析案例教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(10).

[4]曹桂華.淺談管理類課程的“案例教學(xué)法”[J].中國地質(zhì)教育，1999(01).