田廣琴

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；研究綜述

摘 要：文章采用文獻調(diào)查的研究方法，針對信息素養(yǎng)近年來在國內(nèi)外的發(fā)展情況，對高校信息素養(yǎng)教育、評價標準、調(diào)研狀況等方面的最新研究進展進行了國內(nèi)外綜合對比闡述，從而看出我國信息素養(yǎng)與發(fā)達國家相比有一定差距，還需在不斷學習、研究中進一步推進我國信息素養(yǎng)教育的提高。

中圖分類號：G254.97 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）03-0104-04

隨著科技和信息時代的來臨，信息已經(jīng)逐漸變成各個社會領(lǐng)域中最具有價值、最不容忽視且為決策起到重要參考作用的因素。在這日益膨脹的信息時代中，一個能良好服務(wù)社會的人才身上必定具備著一種不容忽視的重要才能——信息素養(yǎng)。這種能力的重要性，正在引起世界各國越來越廣泛的重視。筆者旨在全面了解近年高校信息素養(yǎng)研究的最新動態(tài)及理念，并對近年來有關(guān)高校信息素養(yǎng)方面的論文進行統(tǒng)計和總結(jié)，以期可以為國內(nèi)學者在信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域提供有益的幫助。

1 高校信息素養(yǎng)相關(guān)論文發(fā)布統(tǒng)計研究

筆者以《中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫》《中國學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫》《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》為檢索工具，時間跨度為2007～2013年，檢索項為“主題”，檢索詞為“高?！辈⒑靶畔⑺仞B(yǎng)”來檢索7年來所發(fā)表的有關(guān)高校信息素養(yǎng)研究的全部論文和核心期刊論文。檢索結(jié)果見表1。

由表1中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，2007～2013年發(fā)表論文數(shù)量呈逐年遞增趨勢，說明有關(guān)高校信息素養(yǎng)的問題近年來備受學者們關(guān)注與討論。

2 高校信息素養(yǎng)主題論文分布方向的研究

筆者對核心期刊267篇論文的進行分析研究，并對其主題分布情況進行分類（見表2）。

由表2看出，關(guān)于國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育方面的核心期刊論文有92篇，占核心期刊此類文章發(fā)表率的1/3?？梢妼W者們對高校信息素養(yǎng)教育方面的探討相對重視，目前探討如何通過信息素養(yǎng)教育提高在校大學生的信息素質(zhì)逐漸成為刻不容緩的議題。

3 國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育、評價標準、調(diào)研狀況的研究

3.1 國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育的研究分析

由于信息技術(shù)的率先發(fā)展，世界各國早已根據(jù)信息素養(yǎng)的定義制定了信息素養(yǎng)的執(zhí)行標準，這樣高校便可以及時有效地為社會培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能，又善于搜尋及運用大量復(fù)雜信息的復(fù)合型人才。因此，國內(nèi)對在校學生進行信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，便不可替代的擺上了當代高等教育的議事日程。在檢索到的有關(guān)信息素養(yǎng)教育的92篇核心期刊論文中，有很多學者對國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育狀況進行了多方面的論述。以下作簡要的主題分析。

3.1.1 國外信息素養(yǎng)教育法規(guī)制度的建設(shè)及政府對信息素養(yǎng)教育的重視。美國學校圖書館協(xié)會制定了《信息素養(yǎng)教育結(jié)果評估大綱》，還發(fā)布了《學生學習信息素養(yǎng)標準》，按信息素養(yǎng)，獨立學習和社會責任三個方面制定了包括基礎(chǔ)教育和高等教育學生學習的九項標準。以其為代表的發(fā)達國家提供的信息素養(yǎng)教育主要有四種方式：獨立課教學、課外教學、課中教學和課內(nèi)教學[1]。美、英、法、德等國家的圖書館協(xié)會還會定期舉辦各類與信息技術(shù)和信息能力相關(guān)的免費講座、培訓班，幫助學生了解和掌握新的信息技術(shù)知識和信息技能；圖書館員也會負責部分檢索課、信息分析方法的講課內(nèi)容；有的還與一些專業(yè)課教師合作，將信息能力與專業(yè)課程的教學相結(jié)合[2-4]。因此，在歐美等發(fā)達國家的高等教育領(lǐng)域，無論是對信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)研究，還是信息素養(yǎng)的教學實踐，都得到廣泛、深入的開展，并得以大力度的普及[5]。

作為亞洲最早的發(fā)達國家，日本成為了最早重視學生信息素養(yǎng)教育的國家。1985年，日本政府便迫不及待地強調(diào)了信息教育的戰(zhàn)略意義，并要求大學生必須具備信息素養(yǎng)。接下來日本政府更是制定了《學習指導要點》，將信息處理能力的教育納入各學科的教學中，由文部省制定試點學校、教師培訓。由于在政府的大力推動下，到了20世紀末，日本各類學校的因特網(wǎng)覆蓋率基本達到100%[6]。而新加坡政府不僅重視信息素養(yǎng)對學生的意義，更是網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的先行者。政府積極與國際知名網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機構(gòu)建立密切合作，推進了信息素養(yǎng)教育的更快發(fā)展[7]。

3.1.2 國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育推行困難和解決辦法的研究分析。雖然國內(nèi)已經(jīng)對高校信息素養(yǎng)教育形成概念：大學生信息素養(yǎng)教育就是大學生信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新和信息道德的綜合能力培養(yǎng)。但是到目前為止，大學生信息素養(yǎng)教育還大部分停留在理論和自主探索階段，并沒有上升到國家法規(guī)層面，主要依靠部分高校的《信息檢索》課自主推動學生信息素養(yǎng)的提高，這是緩慢而無力的。隨著越來越兇猛的信息量噴涌而來，在學生抱怨知識淘汰更新過快，學校教授的知識不夠用的同時，很多學者對高校通過《信息檢索》課等途徑來提高學生信息素養(yǎng)的方式提出了自己寶貴的建議[8]。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對中國整個社會造成了巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)囊括了我們的衣食住行。網(wǎng)絡(luò)上一個季度發(fā)布的最新科技成果和信息量甚至比大學四年學習的信息量還大。很多學者意識到網(wǎng)絡(luò)時代對大學教育的沖擊，所以他們多次強調(diào)大學教育必須“在大學生的教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學內(nèi)容、教學過程結(jié)合起來，有機地統(tǒng)一在一個時空平臺上”[9]。只有這樣的教育模式才能不被時代所淘汰，創(chuàng)造出可用的棟梁之才。但是網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，雖然豐富的信息資源激發(fā)了學生的學習興趣，可是大量良莠不齊的信息也會誤導學生，甚至使之走向犯罪道路。所以使學生正確對待網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的復(fù)雜性和培養(yǎng)學生信息道德、學習自律性也是刻不容緩的。

此外在信息素養(yǎng)的理論探索和升華上，學者們總結(jié)出：信息素養(yǎng)是一個隨時代發(fā)展進行動態(tài)變化的概念。不但信息素養(yǎng)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而且創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為信息素養(yǎng)教育提供目標指向[10]。由此我們深刻認識到，學習和研究不只是找到一些信息就足夠的，常常需要我們找到的是相對完善的、最新最有用的信息。由此看出，掌握策略性的信息檢索和獲取技能是非常重要的，所以對于新式信息檢索方式的探索實踐成為信息檢索領(lǐng)域最重要的研究方向之一[11]。

在具體實踐中，大學生信息素養(yǎng)提高需要從學校，社會，自身三大方面推進進程。學校方面，需要網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件投資雙重結(jié)合，并積極開辦課程《信息檢索》，這有利于學生：①避免重復(fù)研究和走彎路，及時了解當代科研技術(shù)狀況和進展。②節(jié)省學生信息檢索的時間，提高學生學習效率。③給予學生自主學習的方法和途徑，利用有效的信息檢索方法找到一條獲取大量新知識的捷徑，開闊學生視野，做到無師自通。而與此同時，通過合理的考核體系，既能檢驗出學生檢索信息的能力，又能顯示出學生分析、利用信息的水平，從而促進學生學習積極性并提高學生的信息素質(zhì)。社會方面，需要給學生信息素養(yǎng)提供良好學習環(huán)境，出臺對學校的政策扶持、完善的法規(guī)。自身方面，積極學習信息素養(yǎng)理論，并在學習生活中積極實踐[12]。

3.2 國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)評價標準的研究

信息素養(yǎng)評價是信息素養(yǎng)研究的重要內(nèi)容，歐美等發(fā)達國家已在該領(lǐng)域做了深入研究并擁有較成熟的研究成果。我國高校學者們雖然也比較重視，但由于起步晚，硬件設(shè)施不全面，沒有相應(yīng)政策扶持，所以目前與國外相比還存在很大差距。

3.2.1 國外高校信息素養(yǎng)評價標準的法規(guī)化、體系化研究。評價是檢驗一項活動成功與否的表面特征，并不斷促進著人們工作學習的提高，是人類自覺性和反思性的檢驗。信息素養(yǎng)的評價標準是否法規(guī)化、體系化就說明了這個國家在信息素養(yǎng)領(lǐng)域是否成熟?？傮w說來，發(fā)達國家信息素養(yǎng)標準相對成熟和先進，其中以美國、澳大利亞標準最為著名。

美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL）在綜合各高校教學實踐的基礎(chǔ)上，形成了《高等教育信息素質(zhì)評估標準》。此標準包含5項標準和22項具體的執(zhí)行指標，并在全國范圍內(nèi)實施，成為美國信息素質(zhì)評價的最權(quán)威標準[13]。美國的信息素養(yǎng)教育是體系化的，在不同的教育階段針對不同對象培養(yǎng)要求制定了一系列的標準，使得學生在每個年齡的學習階段都得到相應(yīng)地培養(yǎng)。澳大利亞圖書館員協(xié)會聯(lián)合62所大學共同研制出版了經(jīng)修改的ACRL的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》，形成了澳大利亞《信息素養(yǎng)標準》，在美國ACRL標準的基礎(chǔ)上擴充了2條，即標準四和標準七。由于評價更為嚴格和復(fù)雜，使得澳大利亞的信息素養(yǎng)標準略勝美國[14]。

英國SOUNUL（Socity of College， Nation and Univerdity Librariers，國立和大學圖書館協(xié)會）制定的信息素養(yǎng)七要素標準是世界上最具有影響力的標準之一。其2011年發(fā)布的最新版本，內(nèi)容有了很大的變化，反映出信息素養(yǎng)教育要適應(yīng)形勢的發(fā)展[15]。

國外的圖書館也早已成為了實施信息素養(yǎng)評價標準和檢驗學生學習成果的中流砥柱，在完善的法規(guī)政策下，每一名學生都要接受相應(yīng)的培訓和學習，并接受考核方能合格畢業(yè)。這種體系化的培養(yǎng)流程更是其信息素養(yǎng)發(fā)展成熟的表現(xiàn)。

3.2.2 國內(nèi)高校信息素養(yǎng)評價標準的法規(guī)化和理論完善化的探索研究。我國目前還沒有一個全國性機構(gòu)和相對的國家政策法規(guī)來促進信息素養(yǎng)的國民普及，所以我國的信息素養(yǎng)法規(guī)化還有很長的路要走。

《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標體系》是我國第一個正式并且較權(quán)威的地區(qū)性信息素養(yǎng)評價標準體系。該指標體系來源于清華大學圖書館、北京航空航天大學圖書館所共同承擔的北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力示范性框架研究項目。該指標體系將高校學生畢業(yè)時應(yīng)具有的信息素養(yǎng)能力細化為一個指標集合，共分7個一級指標、19個二級指標項、61個三級指標，作為大學生畢業(yè)時評價其信息素養(yǎng)的指南[16。這是我國地區(qū)性信息素養(yǎng)評價標準的一次有力探索。

更有學者提出，通過分析不同學科學生對信息素養(yǎng)的不同需求，可以將基于學科的信息素養(yǎng)評價標準分為以下幾點：①與通用信息素質(zhì)評價標準一致。②具有明顯學科特色。③具有民族性和地域性。④由多個機構(gòu)分別制定，各有特色[17-18]。基于學科制定高等院校學生的信息素養(yǎng)標準，為我們思考高校學生信息素養(yǎng)的評價提供了新的思路。通過以上可以看出，確立符合中國國情的《信息素養(yǎng)評價標準》并盡快使之完善、實施已是迫在眉睫之事。而檢驗標準的正確性是確立各種措施和開展各項工作的準則。

3.3 國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)調(diào)研

國內(nèi)和國外的硬件差距較大，互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展程度不同，外國高校的在線信息素養(yǎng)教育已成為廣大民眾利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學習的主要方式。而國內(nèi)，學校和書本依舊是學習知識的主陣地。

3.3.1 國外名校在線信息素養(yǎng)調(diào)查研究。為了全面調(diào)查國外高校在線信息素養(yǎng)的開展程度，筆者選擇了位于世界排名前100名的高校作為調(diào)查對象，利用網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查形式，有效回執(zhí)62所學校（見表3）。

由表3看出，國外對于網(wǎng)絡(luò)在線信息素養(yǎng)的開展已經(jīng)達到驚人的82%，其教育體系網(wǎng)絡(luò)化程度讓人咋舌。而國內(nèi)高校信息素養(yǎng)至今重視不夠且無法普及，可見差距甚是巨大，更加凸顯了我國信息素養(yǎng)教育的迫切性。

3.3.2 國內(nèi)學生信息素養(yǎng)調(diào)查研究。經(jīng)過筆者得排查和篩選，共有67篇論文是關(guān)于信息素養(yǎng)調(diào)查研究的。通過對這些文章的研究，筆者了解到我國在對高校學生的信息素養(yǎng)教育方面還存在嚴重缺失和不足，相對國外法制化和系統(tǒng)化的教育，顯得原始而落后。

朱丹陽通過對浙江理工大學、杭州電子科技大學、杭州工商大學、杭州師范大學、浙江傳媒學院等五所高校在校學生進行的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中能完整描述“信息素養(yǎng)”概念的學生比例只有7.8%，而“完全不知道”的占到了60%。甚至還有學生對圖書館在高校信息素養(yǎng)教育中的作用和服務(wù)內(nèi)容不了解，有的學生認為圖書館是“存放書籍的地方”。當問到學生通過哪些渠道獲取信息的時候，選擇利用搜索引擎的有67.2%，登錄相關(guān)網(wǎng)站的有52.5%；而選擇傳統(tǒng)期刊或?qū)I(yè)文獻的只有24.3%和20%[19]。這說明隨著信息和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學生搜索信息和學習的主要途徑已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)。無獨有偶，這種對信息素養(yǎng)知識知之甚少的情況還廣泛存在于中國的其他大學校園之中。徐益針對在校大學生對信息素養(yǎng)和搜索方面作出如下調(diào)查，當詢問到“對信息檢索知識的了解程度”時，54.3%的學生稱了解“少許”，21.9%的人認為這方面知識欠缺，還有10.3% “根本不了解”[20]。由此調(diào)研顯示了學生們對信息素養(yǎng)含義還很陌生，對其整體了解不夠，信息素養(yǎng)的概念和實踐方式對大多數(shù)學生而言更是聞所未聞，而在這與時俱進的信息時代，這樣的調(diào)研結(jié)果實在讓人難以接受。[KH+4mmD]

4 對國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育、評價標準、調(diào)研狀況的比較分析[KH+4mm]

法律規(guī)范的制定一直是我國信息素養(yǎng)教育事業(yè)發(fā)展中的瓶頸，因為沒有強有力的政府和協(xié)會出面發(fā)布統(tǒng)一政策法規(guī)，使得信息素養(yǎng)的發(fā)展緩慢開展著。而國外的信息素養(yǎng)理論探索和教育研究上已有較為廣泛的實踐和反饋，政府出臺的法規(guī)全面而翔實，信息素養(yǎng)教育、評測體系完整。由此看出，我國信息素養(yǎng)教育雖然得到了圖書館界不同程度的重視，但在國家層面還是側(cè)重于信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，在對學生培養(yǎng)如何有效地獲取、處理、評價和利用信息方面還缺乏系統(tǒng)的法規(guī)政策支持。

在實踐過程中，不僅要出臺相應(yīng)的政策法規(guī)使信息素養(yǎng)評價標準統(tǒng)一并規(guī)范化，還迫切需要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)積極納入整個教育體系之中，真正將之作為教育的一部分，更好地融合和貫穿于教育的全過程，并在考核學生學習成果時起到重要作用[21]。

通過調(diào)研顯示出，現(xiàn)代化的信息素養(yǎng)教育不僅體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)性，還有顯著的年級、專業(yè)差異性?！缎畔z索》課能對提高學生的信息素養(yǎng)產(chǎn)生了顯著影響，所以應(yīng)與專業(yè)教育相融合，以文獻檢索為核心，完善信息素養(yǎng)課程體系建設(shè)，提高認識，從國家層面加強對信息素養(yǎng)教育的監(jiān)督與管理。這樣才能真正提高學生的信息素養(yǎng)水平，提高學生學習效率，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

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（編校：嚴真）

4 對國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育、評價標準、調(diào)研狀況的比較分析[KH+4mm]

法律規(guī)范的制定一直是我國信息素養(yǎng)教育事業(yè)發(fā)展中的瓶頸，因為沒有強有力的政府和協(xié)會出面發(fā)布統(tǒng)一政策法規(guī)，使得信息素養(yǎng)的發(fā)展緩慢開展著。而國外的信息素養(yǎng)理論探索和教育研究上已有較為廣泛的實踐和反饋，政府出臺的法規(guī)全面而翔實，信息素養(yǎng)教育、評測體系完整。由此看出，我國信息素養(yǎng)教育雖然得到了圖書館界不同程度的重視，但在國家層面還是側(cè)重于信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，在對學生培養(yǎng)如何有效地獲取、處理、評價和利用信息方面還缺乏系統(tǒng)的法規(guī)政策支持。

在實踐過程中，不僅要出臺相應(yīng)的政策法規(guī)使信息素養(yǎng)評價標準統(tǒng)一并規(guī)范化，還迫切需要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)積極納入整個教育體系之中，真正將之作為教育的一部分，更好地融合和貫穿于教育的全過程，并在考核學生學習成果時起到重要作用[21]。

通過調(diào)研顯示出，現(xiàn)代化的信息素養(yǎng)教育不僅體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)性，還有顯著的年級、專業(yè)差異性?！缎畔z索》課能對提高學生的信息素養(yǎng)產(chǎn)生了顯著影響，所以應(yīng)與專業(yè)教育相融合，以文獻檢索為核心，完善信息素養(yǎng)課程體系建設(shè)，提高認識，從國家層面加強對信息素養(yǎng)教育的監(jiān)督與管理。這樣才能真正提高學生的信息素養(yǎng)水平，提高學生學習效率，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

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（編校：嚴真）

4 對國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育、評價標準、調(diào)研狀況的比較分析[KH+4mm]

法律規(guī)范的制定一直是我國信息素養(yǎng)教育事業(yè)發(fā)展中的瓶頸，因為沒有強有力的政府和協(xié)會出面發(fā)布統(tǒng)一政策法規(guī)，使得信息素養(yǎng)的發(fā)展緩慢開展著。而國外的信息素養(yǎng)理論探索和教育研究上已有較為廣泛的實踐和反饋，政府出臺的法規(guī)全面而翔實，信息素養(yǎng)教育、評測體系完整。由此看出，我國信息素養(yǎng)教育雖然得到了圖書館界不同程度的重視，但在國家層面還是側(cè)重于信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，在對學生培養(yǎng)如何有效地獲取、處理、評價和利用信息方面還缺乏系統(tǒng)的法規(guī)政策支持。

在實踐過程中，不僅要出臺相應(yīng)的政策法規(guī)使信息素養(yǎng)評價標準統(tǒng)一并規(guī)范化，還迫切需要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)積極納入整個教育體系之中，真正將之作為教育的一部分，更好地融合和貫穿于教育的全過程，并在考核學生學習成果時起到重要作用[21]。

通過調(diào)研顯示出，現(xiàn)代化的信息素養(yǎng)教育不僅體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)性，還有顯著的年級、專業(yè)差異性?！缎畔z索》課能對提高學生的信息素養(yǎng)產(chǎn)生了顯著影響，所以應(yīng)與專業(yè)教育相融合，以文獻檢索為核心，完善信息素養(yǎng)課程體系建設(shè)，提高認識，從國家層面加強對信息素養(yǎng)教育的監(jiān)督與管理。這樣才能真正提高學生的信息素養(yǎng)水平，提高學生學習效率，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

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（編校：嚴真）