王興苗

2009年，我有幸被學(xué)校派往山東省鄒平縣學(xué)習(xí)“隨筆化表達(dá)”。在那里我學(xué)到許多先進(jìn)的理念和方法?；貋?lái)后，我們也結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)隨筆化表達(dá)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾年的努力，終于有了一些成果，也讓我感觸很深。我覺(jué)得隨筆化表達(dá)真正地解決了學(xué)生說(shuō)假話、空話、套話這一難題。做為“隨筆化表達(dá)”實(shí)驗(yàn)課題的一員，我深深地體會(huì)到：“沒(méi)有做不到，只有想不到”這句話的含義。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出了一些方法，下面介紹給大家，僅供參考。對(duì)于隨筆化表達(dá)的主要途徑我們是通過(guò)以下四個(gè)方面開(kāi)展的：

一、以隨筆表達(dá)的教材為主，探索適合自己的教學(xué)模式

學(xué)校每學(xué)期為師生訂購(gòu)了隨筆表達(dá)教材。我們根據(jù)本地和本班的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求扎實(shí)有效。如：二年級(jí)下冊(cè)第一單元，是寫(xiě)春天的，因?yàn)槲覀儽狈降拇禾靵?lái)得比較晚，所以我把本單元的內(nèi)容向后調(diào)整，到了春天再讓學(xué)生去觀察、去感受，然后再出示一些相關(guān)的詩(shī)文來(lái)欣賞，學(xué)生真的就能把他們眼中的春天寫(xiě)得惟妙惟肖。在每一節(jié)隨筆表達(dá)課上孩子們都會(huì)有不同的收獲。根據(jù)不同的課型，我們會(huì)設(shè)計(jì)不同的方法。情境隨筆課上會(huì)充滿著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生邊玩邊看，邊聽(tīng)邊想，邊想邊說(shuō)，為后面的表達(dá)積累了素材；讀書(shū)隨筆課上孩子們會(huì)沉浸在濃濃的書(shū)香之中，仔細(xì)品讀、認(rèn)真揣摩、深度思考，寫(xiě)出自己的所思、所想。而不同的課型我們也總結(jié)了一個(gè)不同的模式。如“情境隨筆課”的模式大致分為四個(gè)步驟：

1.創(chuàng)設(shè)情境。這一環(huán)節(jié)教師通過(guò)有趣的談話或設(shè)疑激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有一個(gè)孩子是不愛(ài)玩的，游戲之前先讓學(xué)生明確游戲的規(guī)則，同時(shí)提醒學(xué)生注意用眼睛看、耳朵聽(tīng)、用心感受。這樣學(xué)生就不會(huì)把注意力單純的集中在游戲中了。

2.觀察表達(dá)。學(xué)生開(kāi)始游戲時(shí)，邊游戲教師邊引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，觀察周?chē)说谋砬椤?dòng)作、神態(tài)等。教師也可以以一名記者的身份進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么聲音？自己內(nèi)心的感受是什么等，為后面的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。也可以在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或在全班練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。在這一過(guò)程中，教師邊聽(tīng)邊幫助學(xué)生補(bǔ)充修正自己的語(yǔ)言，使他們的表達(dá)更加順暢。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)要有層次性，只有充分地說(shuō)，才能有更好的寫(xiě)。

3.動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。在之前的兩個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累后，為寫(xiě)做了充分的準(zhǔn)備。這時(shí)就可以讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的所思、所感記錄下來(lái)。而教師此時(shí)并不是背手巡視或若無(wú)其事，可以和學(xué)生一同寫(xiě)作，記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所想，也可以俯下身來(lái)讀讀學(xué)生的習(xí)作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的思路有問(wèn)題了或表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，可以適時(shí)地加以指導(dǎo)。

4.師生展評(píng)。先取幾份學(xué)生的習(xí)作在全班展評(píng)，師生共同修改。所選的習(xí)作要有層次，好的、中等的、差一些的都要兼顧到，要讓學(xué)生知道文章好在哪、問(wèn)題在哪。接著教師可以給學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行一下評(píng)價(jià)。學(xué)生再結(jié)合師生的建議進(jìn)行二次修改，最后教師對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié)。每周我們會(huì)利用兩節(jié)隨筆表達(dá)課，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)，每周完成1至2篇隨筆。

二、將隨筆表達(dá)與語(yǔ)文教材相結(jié)合

利用教材中的資源適時(shí)地進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。如二年級(jí)下冊(cè)第七單元的作文是以合作為主題的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感到很吃力，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，在班級(jí)舉行了一個(gè)小小的“二人三足比賽”，活動(dòng)的過(guò)程中，我不斷地提醒學(xué)生，勝者主要的原因是能夠友好地合作，這樣一篇關(guān)于合作的作文就寫(xiě)出來(lái)了，每個(gè)孩子的作文都在200字以上，盡管有的還不得章法，但至少能夠?qū)懙贸?，這也是我們所追求的。如今，我們的孩子已經(jīng)四年級(jí)了，無(wú)論是隨筆日記還是習(xí)作，都能寫(xiě)到400字以上。每學(xué)期我們還把學(xué)生的隨筆和習(xí)作裝訂成冊(cè)在班級(jí)及家長(zhǎng)中傳閱，以求互相學(xué)習(xí)，共同提高。家長(zhǎng)看到自己孩子的成果高興得不得了；學(xué)生看到自己出的“書(shū)”被認(rèn)可，也增添了許多寫(xiě)作的動(dòng)力，對(duì)隨筆表達(dá)課的興趣更濃了。

三、與課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合

其實(shí)寫(xiě)隨筆的機(jī)會(huì)有很多：可以是學(xué)完一課的感受、故事情節(jié)的續(xù)寫(xiě)、童話故事的想象、搜集材料的過(guò)程等等都可以做為隨筆的內(nèi)容。這樣即鍛練了學(xué)生的寫(xiě)作又使隨筆表達(dá)與教材中要求的習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。生活處處有隨筆，一次班隊(duì)會(huì)、一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、周一的升旗儀式、一次美術(shù)課上的小制作、一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、一次難忘的旅行、一件難忘的事、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)等等都可以做為寫(xiě)作的素材。重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)筆和善于觀察的好習(xí)慣。因此，教師可以隨時(shí)隨地捕捉創(chuàng)作的信息，引導(dǎo)學(xué)生把那精彩的瞬間記錄下來(lái)，久而久之學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了提高，也養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生受用一生。

四、以課外閱讀為積淀

就學(xué)生而言，沒(méi)有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的，所以我們平時(shí)很注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，我們利用每周二、四的晨讀時(shí)間，每周兩節(jié)的讀書(shū)課時(shí)間，讓學(xué)生盡情的閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍。正所謂“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”，只有這樣才能為學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）