李雪
“識字”是低年級小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點。教師在教學(xué)中會結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”,這樣可以有效緩解識字與閱讀寫話之間的矛盾。但是,有的同學(xué)還是對識字有一種畏懼心理,認(rèn)為小學(xué)階段要學(xué)好幾千個漢字,還有那么多同音字、多音字和形近字,學(xué)起來枯燥無味。學(xué)生出現(xiàn)這種畏懼心理是可以理解的,那么,怎樣才能讓學(xué)生走出這種心理困惑,認(rèn)識更多的漢字呢?
一、在課堂上發(fā)現(xiàn)識字方法
課堂是小學(xué)生認(rèn)字識字的主要渠道,教師應(yīng)把識字方法及規(guī)律滲透到識字教學(xué)之中,抓住漢字音形義的聯(lián)系,巧妙創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景,運用多種形象、直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生識字。如學(xué)習(xí)“閃”字時,教師可讓學(xué)生猜謎語“一人躲進(jìn)門里面”。學(xué)習(xí)“辨”“辯”“瓣”“辮”時,教師可以利用這四個字編成有趣的兒歌“中間有點仔細(xì)辨,中間有瓜長花瓣,中間絲線扎成辮,中間有言才有資格來爭辯”。另外還有“會意法”“聯(lián)想法”“比較法”“偏旁加減法”“講故事法”等。教師留意這些識字方法,運用記憶規(guī)律,舉一反三,觸類旁通,找到適合自己的識字方法,在學(xué)習(xí)過程中大膽運用,學(xué)生的識字能力會逐步提高。
二、到生活中認(rèn)識生字朋友
生活是知識的海洋。有人說:“學(xué)生生活的范圍有多大,語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大?!弊R字與生活相結(jié)合,不僅是識字的需要,也是當(dāng)今社會多元化教育的需要。到生活中認(rèn)識生字是很重要的識字途徑,家庭、街道、商場和學(xué)校都是很好的識字環(huán)境。在這個廣闊的識字空間里,教師應(yīng)做一個有心人,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)來的識字方法運用到實踐中。
1.利用校園環(huán)境識字??吹綄W(xué)校的標(biāo)語、宣傳欄、警示牌和墻報等讀一讀,遇到不認(rèn)識的字問一問,積累下來,保存到《識字小手冊》里。
2.利用散步的機(jī)會識字。休閑時間,和爸爸媽媽漫步街道上,留意一下道路兩旁的廣告牌、街標(biāo)、路牌和單位名稱牌等,讀給爸爸媽媽聽,請他們指導(dǎo)和評價。
3.逛商場識字。超市和商場里的商品都有精美的包裝、正規(guī)的標(biāo)簽和使用說明等,讀一讀商品介紹和使用說明,這樣結(jié)合實物來認(rèn)識,能達(dá)到看物想字、見字想物的效果。
4.在交往中識字。和親戚、朋友在一起交談、玩耍時,識記一下他們的名字,互相贈留言也是識字的好機(jī)會。
5.在課外閱讀中識字。課下閱讀圖書、報紙、古詩詞和網(wǎng)上信息等,從中可以識別大量的漢字。在寫讀書筆記時,不妨加進(jìn)一欄“識字一得”。
實踐證明,學(xué)會在生活中“淘金”并勤于積累,久而久之,就能消除學(xué)生對識字的畏難心理。
三、在游戲中鞏固游戲成果
為了解決學(xué)生學(xué)得快、忘得也快這個難題,教學(xué)中可采用“游戲樂園”的形式,讓學(xué)生在輕松、有趣的玩耍中反復(fù)接觸漢字,鞏固識字取得的成果。
1.“丟手絹”游戲。這個游戲和平時玩法大同小異,不同的是每人都把自己當(dāng)天學(xué)到的生字拿出來,集到一起,用手絹裹起來。輸了的同學(xué)要把上面的字領(lǐng)著大家讀一遍,不會的字可以問:“這個字,誰認(rèn)識?”下面會的同學(xué)拍著手答:“這個字,我認(rèn)識,我來替你讀一讀?!比缓箢I(lǐng)讀一遍。
2.“郵遞員送信”游戲。七八個同學(xué)圍坐一圈,一位同學(xué)扮演郵遞員拿著信封(里面裝著生字)跑著送信。當(dāng)一人收到信時,其他人問:“收到什么信?請你讀一讀!”收信人讀上面的生字。
引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)識字方法,到生活中認(rèn)識生字朋友,在游戲中鞏固識字成果,是幫助學(xué)生克服畏懼心理,快樂自主識字的有效途徑。
(責(zé)任編輯 史玉英)