張吉云

每個(gè)學(xué)生因性格、興趣、能力和智力等方面存在差異，導(dǎo)致其接受知識(shí)的能力就會(huì)有差距。隨著這些差距的不斷增大，學(xué)困生便產(chǎn)生了。盡管學(xué)困生在班級(jí)只占少數(shù)，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是舉足輕重的，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)會(huì)影響其終身發(fā)展，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此，為了學(xué)生的發(fā)展，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校教研組開(kāi)展了“幫帶合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究，以達(dá)到防差、轉(zhuǎn)差，提高學(xué)生質(zhì)量的目的。

所謂“幫帶合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在校期間，通過(guò)建立以優(yōu)帶差，優(yōu)生為“小老師”，差生為“小學(xué)生”，建立一對(duì)一的幫帶合作小組，在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到轉(zhuǎn)差、防差的目的。

一、“幫帶合作學(xué)習(xí)”具體實(shí)施情況

1.選定幫帶學(xué)習(xí)對(duì)象

把班級(jí)中最需要幫帶的學(xué)生和最優(yōu)秀的學(xué)生組成重點(diǎn)幫帶小組，再把其余的學(xué)生按其自身情況，將能夠相互補(bǔ)充、幫帶的學(xué)生分到一組，形成普通幫帶小組。

2.幫帶措施

（1）在早自習(xí)上給“小老師”一定的時(shí)間，檢查“小學(xué)生”前一天的生字認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)情況和新課文預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)“小學(xué)生”出現(xiàn)的困難及時(shí)進(jìn)行幫教，幫助、監(jiān)督“小學(xué)生”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）把幾個(gè)幫帶小組合成一個(gè)大組，在大組中選一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)的“小老師”進(jìn)行幫帶，同時(shí)大組之間也進(jìn)行相應(yīng)競(jìng)賽，促使小組內(nèi)成員不斷努力。

（3）在“小老師”輔導(dǎo)完以后，教師讓各小組長(zhǎng)檢查前一天的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)，讓各組的小學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。如在競(jìng)賽中完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可被評(píng)為“優(yōu)勝幫帶小組”，得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供幫帶合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作識(shí)字、讀文，然后進(jìn)行識(shí)字、讀文比賽，評(píng)出優(yōu)勝組，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)在困難的學(xué)生教師要因材施教，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、能夠解決的問(wèn)題，使“小老師”能夠教會(huì)“小學(xué)生”，然后根據(jù)“小學(xué)生”情況逐步提高難度。

（5）在幫帶過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題采取合理的措施，及時(shí)進(jìn)行解決。學(xué)生在幫帶過(guò)程中由于年齡小、自制力差，在幫與被幫過(guò)程中，有時(shí)會(huì)忘記幫帶活動(dòng)，教師要適時(shí)調(diào)整，在班級(jí)中制定如下幫帶制度：

①把幫帶制度貼在墻上，使學(xué)生每天看到自己應(yīng)該做什么，將幫帶任務(wù)細(xì)化到每一環(huán)節(jié)，減少學(xué)生遺忘、偷懶的機(jī)會(huì)。

②繼續(xù)發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)突出或進(jìn)步的小組頒發(fā)紅花或獎(jiǎng)狀。把小組中得到的獎(jiǎng)狀或小紅花貼在墻報(bào)上，以此激發(fā)他們幫帶合作的積極性。

③用師愛(ài)去感化學(xué)生，為他們創(chuàng)造成功、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們的自信心，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

我班有一名學(xué)生叫小強(qiáng)，是一個(gè)非常淘氣的學(xué)生，上課不注意聽(tīng)講，不愛(ài)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況我選了一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)他的“小老師”。開(kāi)始時(shí)他們的任務(wù)總完成不了，“小老師”總來(lái)告狀說(shuō)他不認(rèn)真學(xué)，不愿教他了?？墒浅龊跷乙饬系氖?，后來(lái)的幾天他們合作得很好，每次聽(tīng)寫(xiě)小強(qiáng)錯(cuò)得都少了，“小老師”幫帶起來(lái)容易多了。我在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了他們這一組，可以看出他們“師生”都很高興，合作的積極性也更高了。再后來(lái)我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)之前總會(huì)把難寫(xiě)的字詞事先寫(xiě)好，然后再抄上。我發(fā)現(xiàn)后想嚴(yán)厲批評(píng)他，可轉(zhuǎn)念一想，如果我這樣做了，一定會(huì)挫傷“小老師”的積極性，而且還會(huì)讓同學(xué)們嘲笑小強(qiáng)，他以后更不會(huì)學(xué)習(xí)了，于是我沒(méi)有當(dāng)面揭穿他。課下我單獨(dú)找他談話，我說(shuō)如果老師把這件事告訴大家你會(huì)怎么想。他馬上低下頭，不說(shuō)一句話。為了不挫傷他的自尊心，我決定和他保守這個(gè)秘密，并且約定為了不讓大家嘲笑，不會(huì)的地方這幾天可以抄，不過(guò)自己要找時(shí)間把不會(huì)的寫(xiě)會(huì)，放學(xué)后找老師來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，以后就要認(rèn)真學(xué)，不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。從此以后，每天他都會(huì)來(lái)找我完成當(dāng)天的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。他們組表現(xiàn)得更好了，得到的表?yè)P(yáng)更多了，“小老師”也更加負(fù)責(zé)了?，F(xiàn)在小強(qiáng)再也不用抄了，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)比以前進(jìn)步了許多。

這個(gè)例子告訴我，無(wú)論是學(xué)困生還是中等生，只要教師能幫助他們樹(shù)立信心，找到合適的方法就一定能教好學(xué)生。這不正是“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

二、實(shí)驗(yàn)成果

開(kāi)展“幫帶合作學(xué)習(xí)”的一年半時(shí)間里，我班的差生率由原來(lái)的10%，到現(xiàn)在全部消除差生；原來(lái)語(yǔ)文60多分的學(xué)生提高到80分以上，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣也比以前好了許多。即使有個(gè)別同學(xué)忍不住搞小動(dòng)作，只要“小老師”一提醒，馬上就能改過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)“幫帶合作學(xué)習(xí)”起到了很好的轉(zhuǎn)差、防差作用?！靶±蠋煛痹趲蛶У倪^(guò)程中，也鍛煉了自己的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和自信心。實(shí)驗(yàn)一年半后，學(xué)生的優(yōu)秀率上升了20%，培優(yōu)是“幫帶合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中意外的收獲。

實(shí)踐證明，“幫帶合作學(xué)習(xí)”能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和學(xué)生的健康發(fā)展，在教學(xué)中起到了很好的轉(zhuǎn)差、防差、培優(yōu)作用，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。

（責(zé)任編輯 付淑霞）