華春艷

自2008年五大連池市教育局啟動新一輪課堂教學(xué)改革以來，五大連池市第一小學(xué)校帶著一種責(zé)任和使命，透著一種激情，依托學(xué)校實際，把“生本教育”作為研究的重點，扎扎實實地開展了課改實驗工作，譜寫了一曲奮進的課改之歌。

一、沖破一大瓶頸，催生動力，喚起教師自覺

初識生本教育是《人民教育》2008年第21期刊登的《郭思樂和他的生本教育》，文章中闡述的思想和觀念讓我們深感這就是學(xué)校要追求的課改方向與目標(biāo)，應(yīng)該把這些思想理念從書上搬下來，請到我們的課堂教學(xué)之中。在市教育局的大力支持下，生本教育成為我校校本課改項目。當(dāng)初，這項工作在教師中引起極大反響，思想上有些波動，有些教師認(rèn)為相差甚遠，困難多多，思想上的問題成為開展生本教育的一大瓶頸。為此，課改初期我們的第一項工作任務(wù)就是把理念植根于教師的頭腦之中，學(xué)校大量搜集關(guān)于生本教育先進教育教學(xué)理論材料，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，多媒體教室全天播放生本教育課例，教科室也及時向大家推薦能夠體現(xiàn)新課程理念的優(yōu)秀書目，與此同時學(xué)校及時編寫講義，先后編寫了《生本教育理論篇》《生本教育學(xué)習(xí)研究篇》《生本教育實踐篇》《生本教育課例篇》。通過專題講座、生本教育報告會、組建生本教育學(xué)習(xí)小組、開展生本教育讀書論壇和撰寫生本教育研究文章等多種形式的研究與揣摩，教師感悟到生本教育的本質(zhì)，完成了角色的初步“顛覆”。

二、突出兩個重點，精心研磨，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.多舉措，強素質(zhì)，為課改提供保障

開展形式多樣的校本研修是推進課程改革、促進學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主要手段。為此，我校面向全體，突出骨干，逐步探索，構(gòu)建了多元化的校本研修模式——內(nèi)外結(jié)合式培訓(xùn)。為了促使教師進一步更新理念，把握生本教育發(fā)展的最新動態(tài)，我們不遺余力地創(chuàng)造條件，加大培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道“請進來”“走出去”，讓教師對照先進，查找不足，盡快找準(zhǔn)生本教育的最佳點進行課堂教學(xué)改革；教師還進行師徒攜手式研修，充分發(fā)揮學(xué)校名師、骨干教師的帶頭作用；另外，還開展名師培養(yǎng)工程，引領(lǐng)青年教師率先走入生本教育研究行列。在生本大旗的感召下，我們向課堂進軍，連續(xù)三年開展了“雙軌”并行式生本課堂研討活動，“每日一課”與“主題教研”雙軌并行，每天都有一位教師到多功能教室上生本課，要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)同步、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。主題性教研主要是針對課改工作中凸顯的焦點或難點問題進行的研討課，如隨文練筆課、“3+1”互助式作文講評課以及關(guān)于前置性作業(yè)布置與檢測、小組合作形式等重難點問題的研討課，“雙軌”并行式生本課堂研討活動使我校天天有教研、月月有主題。多元化的校本研修促進了教師專業(yè)化成長，為我校課堂教學(xué)改革提供了強有力的人力保障。

2.重傳承，辟蹊徑，為課改找準(zhǔn)定位

生本教育的主旨是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。在這一理念的引領(lǐng)下，我校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)廣大教師從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀入手，進行全方位調(diào)研和分析，尋求我校課程改革的切入點。調(diào)查結(jié)果顯示，目前學(xué)生閱讀量小，閱讀水平不高，作文教學(xué)高耗低效。為此，我們確立了本次課改的思路——以點帶面，從薄弱處切入，旨在以語文生本課堂教學(xué)為突破口，牽動各科教學(xué)研究。閱讀批注是指讀者在閱讀過程中把自己的所感、所思、所疑以批語和注解的形式及時寫在書頁的空白處，以幫助理解和深入思考的一種讀書方法，它并不是新課標(biāo)下的新產(chǎn)物，我校將之傳承，把它引入課堂并加以創(chuàng)新，形成了符合我校學(xué)情的三段批注式閱讀，即課前預(yù)習(xí)寫批注、課中領(lǐng)悟?qū)懪ⅰ⒄n后拓展寫批注。隨文練筆能以讀促寫、拓展應(yīng)用，每一節(jié)閱讀教學(xué)課后，教師都精心設(shè)計練筆點，引導(dǎo)學(xué)生利用五到八分鐘的時間進行小練筆，通過仿寫、補寫、續(xù)寫、改寫、擴寫等多種方法拓寬學(xué)生的寫作思路。隨文練筆不僅使學(xué)生對文本有了 深入的理解，而且有效提高了學(xué)生的寫作水平。我校每學(xué)期都編輯隨文練筆集，現(xiàn)在已經(jīng)有一百多本。2013年，我們?yōu)閷W(xué)生印制了新的《隨文練筆本》，每本隨文練筆都是生本課堂教學(xué)成果的體現(xiàn)，都是學(xué)生語文能力提升的見證，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的縮影。

三、開展三項工程，多元滲透，傾力助推課改

1.學(xué)科建模工程

自2012年起，我校按照“圍繞一條主線——先學(xué)后教，以學(xué)定教；堅持三個為主——“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線”的原則，扎扎實實地開展了教學(xué)模式創(chuàng)建工作，初步建立語文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即“前置自學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——品讀批注——交流展示——拓展延伸”。我們改革了作文批改方式，倡導(dǎo)學(xué)生互批互改，創(chuàng)建了“3+1”互助式作文評改模式：第一環(huán)節(jié)是“改”，修改作文中的錯別字和運用不準(zhǔn)確的詞語，修改病句；第二環(huán)節(jié)是“劃”，劃出文中的美詞佳句；第三環(huán)節(jié)是“評”，批出作文的精妙處或不足處，寫出評語和分?jǐn)?shù)；第四步是“審”，由教師審閱復(fù)查學(xué)生的評改情況，然后進行總結(jié)點評。前三個環(huán)節(jié)由學(xué)生完成，第四個環(huán)節(jié)由教師完成。學(xué)生通過互批互改，不但提高了自身的寫作水平，同時也讓他們隨時都有成功的體驗。數(shù)學(xué)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，為使每位學(xué)生都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)科上得到不同層次的發(fā)展，我校于2013年9月奏響生本數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五重奏（前置自學(xué)、揭題認(rèn)標(biāo)、自主探究、交流展示、當(dāng)堂檢測）。生本課堂教學(xué)模式的確立促進了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂悄然發(fā)生了變化，課堂上教師講的內(nèi)容少了，學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)的機會多了，思維活躍，主動展示，自由交流，大膽質(zhì)疑，變得自信快樂，綜合素質(zhì)有了明顯提升。

2.領(lǐng)域拓寬工程

我校以生本教育為依托，開展了形式多樣的系列生本讀書活動，如古詩詞考級、好書推薦會、多彩晨會、詩情畫意、書簽設(shè)計大賽、手抄報和剪貼報大賽等讀書活動，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，在全校范圍內(nèi)堅持開展讀書之星、書香班級、書香家庭評選活動，努力創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。我校還開設(shè)閱讀課、好書推薦課、方法指導(dǎo)課、美文欣賞課、讀書交流課等，讓學(xué)生充分感受書香，學(xué)會方法，體驗讀書的快樂。我校以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感”為重點，扎實進行校本課程的開發(fā)與實施是生本教育的又一個增長點。我校的校本課程涵蓋“體育藝術(shù)”“學(xué)科拓展”“人文素養(yǎng)”“國學(xué)經(jīng)典”“道德修養(yǎng)”五個類別，其中國學(xué)經(jīng)典為必修課程，每周四下午第二節(jié)課所有班級同時進行，刮畫、沙畫、籃球、剪紙、書法、舞蹈、聲樂、田徑等為選修課程，我校還組建了軍樂隊、葫蘆絲隊、合唱隊、腰鼓隊等特色活動團隊，每天下午兩節(jié)課后組織訓(xùn)練。這些小班和團隊的建立，在尊重和滿足學(xué)生差異性特點和多樣化需求的前提下，為學(xué)生提供了更多自我選擇的機會，點燃和激揚了生命潛能，為我校的生本教育增添了色彩。

3.足跡體驗工程

為了幫助教師和學(xué)生留下成長的足跡，使其體驗到生本教育學(xué)習(xí)與研究中的快樂，我校以“閃光足跡”為主題，為學(xué)生建立“前置性作業(yè)本”“隨文練筆本”“一刻鐘練字本”和“學(xué)生成長手冊”，以“春華秋實”為主題，為教師建立“教師成長檔案”“課改檔案”和“名師檔案”，這些手冊檔案全面記錄師生工作和學(xué)習(xí)成長歷程中的點點滴滴，在收集材料、展示成就、體驗成功的同時，這也是教師和學(xué)生對自己一段教育、學(xué)習(xí)時光的濃縮與回顧，更是對未來的美好展望，映射著生本教育的靈光。

課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新和生本教育的有效實施，使我校突破了教學(xué)瓶頸，全面提升了教學(xué)質(zhì)量，為我們描繪了學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的宏偉藍圖。在新的機遇與挑戰(zhàn)中，我們將不斷探索、不斷創(chuàng)新，推動課改向縱深發(fā)展。

（責(zé)任編輯 馮 璐）