鄭海燕+宋娜

黑河市第二小學(xué)是一所特色鮮明、文化底蘊深厚的省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。近年來，學(xué)校在變以閱讀為本位的語文教學(xué)模式為以寫作表現(xiàn)為本位的教學(xué)模式問題上，以作文教學(xué)為切入口，從2009年開始進(jìn)行隨筆習(xí)作的探索與研究，成績斐然。

一、以點帶面，全面推進(jìn)

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的“瓶頸”，學(xué)生的所見所聞所想很難流暢、自如的表達(dá)，成為小學(xué)語文教師最頭疼的問題。隨筆化寫作一經(jīng)實踐，為我校的習(xí)作研究注入了新的血液，起到推波助瀾的作用。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，明確目標(biāo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視隨筆化教學(xué)，把這項工作作為學(xué)校語文教學(xué)特色工程來對待，形成 “一把手”親自掛帥、教學(xué)校長牽頭、教導(dǎo)處具體指導(dǎo)實施、全體語文教師參與的格局，同時聘請區(qū)教育有關(guān)專家、市區(qū)教育教學(xué)研究部門領(lǐng)導(dǎo)及研訓(xùn)部門教研員組成顧問團，持續(xù)引領(lǐng)和規(guī)范我們的研究工作；同時成立了第二小學(xué)“語文學(xué)科教學(xué)中心組”。每個年級由一位領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，以“問題—設(shè)計—行動—反思”的形式深入學(xué)科組內(nèi)，引領(lǐng)語文教師共同學(xué)習(xí)理念，實踐應(yīng)用，促進(jìn)隨筆化特色教學(xué)開展得扎實有效。

2.汲取真經(jīng)，增長見識

我校根據(jù)隨筆化實驗的需要，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，幫助教師開闊眼界、增長見識。專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)對我校的隨筆化教學(xué)起到了推動和提升的作用。我校以骨干教師引路、實驗?zāi)杲M先行的方式，以點帶面，幾年之內(nèi)，隨筆化作文教學(xué)模式在26個教學(xué)班全面鋪開。

3.注重歷練，互促成長

我校積極鼓勵教師參加各級隨筆化教學(xué)研討活動，不斷為教師搭建成長平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。同時，充分發(fā)揮校本教研、區(qū)內(nèi)教研和省UC網(wǎng)絡(luò)教研的作用，不斷規(guī)范教研組工作，在語文教師間形成互相學(xué)習(xí)、互助反思、共同成長的濃厚的研究氛圍，為打造可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍打下良好基礎(chǔ)。

4.課題牽動，由淺入深

我校圍繞辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，充分依托“科研教研化、教研科研化、研培一體化”的教科研管理模式，成功申報了由校長親自主持的省規(guī)劃辦課題《小學(xué)“隨筆化”寫作策略的實踐與研究》，扎扎實實做好隨筆化課題研究。

二、探索課型，改進(jìn)教學(xué)

隨著隨筆化教學(xué)實驗在我校語文教學(xué)中的逐步實施和不斷推進(jìn)，“為生命的真實而作，為生命的美麗而作”的理念越來越得到語文教師的認(rèn)可。我校在愛輝區(qū)“創(chuàng)品牌，辦特色”專家工作室和小學(xué)語文教研室的幫助下，主要對三種課型進(jìn)行了探索。

1.情境隨筆課，激發(fā)表達(dá)興趣

我校從情境隨筆切入實驗，課堂的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)游戲情境—師生交流互動—師生共寫隨筆—小結(jié)點評。例如，任艷偉老師的隨筆作文課《一份大禮》教學(xué)過程中，先是引導(dǎo)學(xué)生觀察裝禮物“盒子”的外觀，然后用“猜禮物”的形式讓學(xué)生經(jīng)歷神秘和落差的心理差距，營造氣氛，積累情感素材，最后學(xué)生因為有了真實的感受，語言和文字如流水般傾泄。

2.讀書隨筆課，積累表達(dá)語料

我們將讀書和隨筆化習(xí)作有機結(jié)合起來，探索出“讀書隨筆課”的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—賞讀—品評—隨筆。例如，劉興紅老師執(zhí)教的讀書隨筆課“讀《西游記》的故事”，先是通過“三打白骨精”創(chuàng)設(shè)情境，再請學(xué)生分別閱讀不同精彩片斷，并根據(jù)自己的興趣進(jìn)行摘抄或記錄，然后用自己的語言談心得、讀感悟，至此，學(xué)生從讀書中感受到了文章的內(nèi)容，積累了好詞好句，最后成文自然如行云流水。

除課堂主渠道外，我們還注重學(xué)生的日常積累與表達(dá)相結(jié)合。將學(xué)生的積累本與隨筆日記相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生記隨筆日記和讀書筆記。在學(xué)生有了一定的讀書積累和感悟后，再進(jìn)行讀讀、記記和議議。適時開展讀書筆記展評、讀書報告會等活動，促進(jìn)讀寫落實，增強讀悟效果。

3.閱讀教學(xué)情境隨筆，改進(jìn)語文教學(xué)

為了讓隨筆化作文教學(xué)與學(xué)段、年級訓(xùn)練點聯(lián)系更加密切，我們進(jìn)行了閱讀情境隨筆的研究。課堂的主要環(huán)節(jié)是：精讀課文片段—提煉訓(xùn)練點—隨筆成文—點評小結(jié)。例如在隨筆化作文展示課《三峽之秋》教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文片斷，感受三峽秋之獨特風(fēng)景，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，然后幫助學(xué)生明確選取三種景物的代表意義以及描寫的精當(dāng)，從而學(xué)會寫作方法，最后當(dāng)學(xué)生對景物描寫有“憤悱”之情時，嘗試運用這種寫作方法寫作。

三、厚積薄發(fā)，靜待花開

在不斷的實踐中，我們品嘗著鉆研帶來的快樂，執(zhí)著帶來的幸福，扎實帶來的累累碩果。

1.學(xué)生樂于動筆，善于表達(dá)

學(xué)生的寫作熱情在隨筆實驗的促動下節(jié)節(jié)攀升。每個班級每周一次隨筆化作文課，每月各個班級都利用走廊里本班的“交流平臺”展示學(xué)生的優(yōu)秀作文。三年中，我校學(xué)生1人被評為省級讀書小狀元，360人被評為校級讀書小明星，有206篇習(xí)作發(fā)表在《黑河教育周刊》上，有39篇習(xí)作收錄在“黑龍江人民教育出版社”出版的《以書為友，伴書成長》一書中，全校2000余人次參加過國家級、省級、市級和區(qū)級的征文活動并獲獎等等。

2.教師教而有序，快樂輕松

我校是全國隨筆化作文實驗基地，語文教師全員參與培訓(xùn)和教材編寫工作。有3位教師參加全國隨筆化大賽均獲一等獎，1人參加全國隨筆化說課大賽獲一等獎。學(xué)校兩次承辦“隨筆化作文”展示活動，教師隊伍呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

在隨筆化教學(xué)實驗中，我們從迷茫到欣喜，從激情到理智，從追求數(shù)量到緊抓質(zhì)量，從個人成長到團隊共建，深刻感受到隨筆化實驗提升了學(xué)校的品位和學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下求索，靜待花開！

（責(zé)任編輯 付淑霞）